【摘要】本文介紹數(shù)字技術(shù)在孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)中的具體應(yīng)用及優(yōu)勢，分析目前存在的各種挑戰(zhàn)，提出改進(jìn)建議，包括加大智慧幼兒園的投入與建設(shè)，加強數(shù)字資源的開發(fā)與更新，加強教師的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，嚴(yán)格數(shù)字內(nèi)容審查與過程性監(jiān)測等。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù);孤獨癥譜系障礙兒童;早期干預(yù)

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A" "【文章編號】1004-4604（2024）7/8-0013-05

隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用滲透到社會各個領(lǐng)域，高效便捷的數(shù)字化干預(yù)是國內(nèi)外孤獨癥譜系障礙兒童教育康復(fù)領(lǐng)域研究的新趨勢。〔1〕考慮到孤獨癥譜系障礙兒童存在的社會交往缺陷、刻板重復(fù)行為和興趣狹隘等核心癥狀，如何合理、科學(xué)運用數(shù)字技術(shù)，為孤獨癥譜系障礙兒童構(gòu)建良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)避孤獨癥譜系障礙兒童技術(shù)成癮的風(fēng)險，以達(dá)到整合數(shù)字技術(shù)助力孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)的預(yù)期理想效果，還有很多問題有待探究。本文擬介紹數(shù)字技術(shù)在孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)中的具體應(yīng)用，分析其優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，為推進(jìn)孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)的數(shù)字化發(fā)展提供參考。

一、數(shù)字技術(shù)在孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)中的應(yīng)用

數(shù)字化干預(yù)（digital health intervention）是指通過各種數(shù)字技術(shù)平臺為個體生理或心理健康問題提供的干預(yù)措施。世界衛(wèi)生組織2019年發(fā)布了《數(shù)字健康指南》，認(rèn)為數(shù)字化干預(yù)除了使用以往的遠(yuǎn)程醫(yī)療等技術(shù)外，還包括人工智能等新興領(lǐng)域的各種技術(shù)?！?〕目前數(shù)字技術(shù)在孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)中的主要應(yīng)用類型如下。

1.計算機(jī)輔助技術(shù)

計算機(jī)輔助技術(shù)是最早引入孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)的數(shù)字技術(shù)。學(xué)前融合教育中的多媒體教學(xué)本質(zhì)上就是一種計算機(jī)輔助技術(shù)，包括在計算機(jī)屏幕上為孤獨癥譜系障礙兒童播放示范視頻進(jìn)行早期干預(yù)等。目前，借助計算機(jī)輔助技術(shù)開發(fā)的“嚴(yán)肅游戲”是比較常見的數(shù)字化干預(yù)形式。“嚴(yán)肅游戲”是在計算機(jī)端口進(jìn)行的游戲，不是以娛樂為目的，而是以教授知識技巧、提供專業(yè)訓(xùn)練和模擬為主要內(nèi)容，包括專門的語言技能訓(xùn)練、情緒認(rèn)知和面部認(rèn)知訓(xùn)練、社交技能訓(xùn)練等。

2.移動應(yīng)用程序技術(shù)

隨著手機(jī)和平板電腦等移動設(shè)備的迅速發(fā)展，各種移動應(yīng)用程序被廣泛應(yīng)用于孤獨癥譜系障礙兒童的早期干預(yù)之中。例如，一款適用于孤獨癥譜系障礙兒童及其他溝通障礙兒童早期干預(yù)的名為小雨滴（Yuudee AAC）的應(yīng)用程序，內(nèi)置400多張圖片和相應(yīng)的口語短語，包括從提出簡單請求到表達(dá)相對復(fù)雜的情感等內(nèi)容。有研究證實，這一應(yīng)用程序能有效促進(jìn)3—6歲孤獨癥譜系障礙兒童的語言發(fā)育并提高其溝通技能。

3.遠(yuǎn)程醫(yī)療技術(shù)

遠(yuǎn)程醫(yī)療技術(shù)主要運用于家庭康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，醫(yī)生、治療師和護(hù)理人員等通過互聯(lián)網(wǎng)提供醫(yī)療服務(wù)，包括遠(yuǎn)程兩端同步進(jìn)行的視頻電話會議、電子郵件、交互式媒介等。目前國外運用于孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)的遠(yuǎn)程醫(yī)療技術(shù)有“讓家長成為孩子溝通訓(xùn)練的老師”項目、遠(yuǎn)程早期干預(yù)丹佛模式項目、社交技能訓(xùn)練項目等。吳丹萍等人對適用于6歲以下孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)的“讓家長成為孩子溝通訓(xùn)練的老師”項目進(jìn)行本土化改編和適應(yīng)性調(diào)查，已形成適合中國孤獨癥譜系障礙兒童的遠(yuǎn)程干預(yù)體系?！?〕

4.虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一系列計算機(jī)高新技術(shù)的綜合體現(xiàn)，是利用計算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，再通過各種傳感設(shè)備讓個體實現(xiàn)與該模擬環(huán)境的交互，具有沉浸性、交互性和想象性等特點。對于孤獨癥譜系障礙兒童而言，虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)的模擬環(huán)境非常逼真，有利于其社交技能泛化到真實情境。趙俊強等人通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬游戲情境，對孤獨癥譜系障礙兒童進(jìn)行認(rèn)知、語言理解、情感表達(dá)、社交互動、模仿行為等多個方面的康復(fù)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)這種數(shù)字化干預(yù)比傳統(tǒng)的家庭康復(fù)護(hù)理更能改善孤獨癥譜系障礙兒童的核心癥狀?！?〕

5.機(jī)器人輔助技術(shù)

機(jī)器人輔助技術(shù)因其交互性、可操作性和可預(yù)測性強，適用于孤獨癥譜系障礙兒童的早期診斷、共同注意訓(xùn)練、面部情緒識別能力訓(xùn)練、社交行為發(fā)起訓(xùn)練和游戲互動等方面。輔助孤獨癥譜系障礙兒童的機(jī)器人種類繁多，包括類人機(jī)器人、動物形狀機(jī)器人等。這些機(jī)器人既可以作為互動伙伴與孤獨癥譜系障礙兒童互動，也可以作為互動中介促進(jìn)孤獨癥譜系障礙兒童與他人互動，幫助孤獨癥譜系障礙兒童將在干預(yù)中習(xí)得的行為泛化為真實社會互動。〔5〕

二、數(shù)字技術(shù)在孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)中應(yīng)用的優(yōu)勢

數(shù)字技術(shù)豐富了孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)的內(nèi)容、資源和方法，在促進(jìn)孤獨癥譜系障礙兒童早期發(fā)展中具有構(gòu)建具身環(huán)境、提供豐富刺激、促進(jìn)教育性與游戲性整合等方面的優(yōu)勢。

1.構(gòu)建孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)的具身環(huán)境

“具身”作為一種認(rèn)識方式，指的是認(rèn)知對身體的依賴，是建構(gòu)、理解和認(rèn)知世界的途徑和方法?！?〕孤獨癥譜系障礙兒童在認(rèn)識世界特別是在與他人進(jìn)行社會交往方面存在典型困難。他們對面孔等社會性刺激缺乏反應(yīng)，對他人關(guān)注很少，對他人的喜怒哀樂情緒狀態(tài)也難以做出準(zhǔn)確判斷。這些發(fā)展障礙導(dǎo)致其社會交往問題較大。數(shù)字技術(shù)不僅可以通過圖片、音樂、故事、視頻等素材構(gòu)建具身學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)增強孤獨癥譜系障礙兒童身臨其境的感受，在安全、可控的虛擬環(huán)境中為其提供沉浸式的學(xué)習(xí)機(jī)會，在逼真的模擬現(xiàn)實場景（如超市購物、看信號燈過馬路等）中幫助其加強生活技能的演練。數(shù)字技術(shù)可以根據(jù)孤獨癥譜系障礙兒童的興趣重復(fù)設(shè)置同一情境，或者圍繞孤獨癥譜系障礙兒童某一社會技能設(shè)置不同虛擬情境反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)孤獨癥譜系障礙兒童對生活知識和技能的學(xué)習(xí)與理解，進(jìn)而將習(xí)得的社會交往技能泛化到現(xiàn)實生活中。

2.提供孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)的豐富刺激

孤獨癥譜系障礙兒童容易產(chǎn)生刻板興趣。豐富的感知覺刺激可以為孤獨癥譜系障礙兒童提供認(rèn)識和理解環(huán)境的新機(jī)會，提高早期學(xué)習(xí)發(fā)生的可能性。同時，孤獨癥譜系障礙兒童對可預(yù)測的對象更容易產(chǎn)生興趣，其與環(huán)境中的材料互動和交往行為通常會規(guī)律呈現(xiàn)。數(shù)字技術(shù)中的各種媒介，如視頻、音頻、機(jī)器人等，可以使孤獨癥譜系障礙兒童的視覺、聽覺、觸覺等感知覺得到延伸。數(shù)字產(chǎn)品中的故事人物、游戲主題和交互式程序等規(guī)律呈現(xiàn)，符合孤獨癥譜系障礙兒童的認(rèn)知特點。例如，教師使用圖文并茂、形象生動的數(shù)字繪本，引起孤獨癥譜系障礙兒童在視覺和聽覺上的共同關(guān)注，為孤獨癥譜系障礙兒童理解故事、加強學(xué)習(xí)與交流提供新的機(jī)會。曼達(dá)克等人發(fā)現(xiàn)，在幼兒園使用動態(tài)文本和語音輸出的數(shù)字繪本能促進(jìn)孤獨癥譜系障礙兒童的早期閱讀，鞏固其良好學(xué)習(xí)行為。〔7〕

3.促進(jìn)孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)教育性與游戲性的整合

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式，但孤獨癥譜系障礙兒童的社會性游戲能力不強，影響其與同伴的游戲互動。與此同時，孤獨癥譜系障礙兒童的核心癥狀是刻板重復(fù)行為，自發(fā)的象征性游戲很少。數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)的直觀形象、可積極互動與反饋的游戲環(huán)境，容易激發(fā)孤獨癥譜系障礙兒童的游戲興趣，提升孤獨癥譜系障礙兒童的游戲積極性。虛擬游戲和錄像視頻示范技術(shù)等呈現(xiàn)象征性游戲情境，可以幫助孤獨癥譜系障礙兒童更好地理解假扮行為。例如，機(jī)器人輔助技術(shù)的一個重要角色是充當(dāng)孤獨癥譜系障礙兒童的游戲玩伴，孤獨癥譜系障礙兒童根據(jù)自己的偏好選擇喜歡的機(jī)器人玩具，動物形狀機(jī)器人通過聲音、外形和材料等讓孤獨癥譜系障礙兒童獲得情感安撫，類人機(jī)器人做出移動、舞動等動作吸引孤獨癥譜系障礙兒童一同游戲。陳東帆等人運用類人機(jī)器人開展孤獨癥譜系障礙兒童社交能力評估與訓(xùn)練，支持孤獨癥譜系障礙兒童發(fā)展打招呼、聽指令、電話告別等社會行為?！?〕

三、數(shù)字技術(shù)在孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)中應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)

在孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)是一種工具和手段。如果教師無法擁有數(shù)字技術(shù)，或者不能有效應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，那么不僅難以發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的干預(yù)優(yōu)勢，而且可能造成許多阻礙。

1.融合幼兒園數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱

數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是數(shù)字技術(shù)運用于孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)的前提條件。融合幼兒園智慧校園、智慧課堂的建設(shè)需要便捷的硬件設(shè)備和容易獲取的軟件程序。近年來我國各地幼兒園按照教育裝備規(guī)范配備了基本的網(wǎng)絡(luò)、電腦、投影儀等多媒體設(shè)備。不過，虛擬現(xiàn)實技術(shù)、智能互動技術(shù)、穿戴式設(shè)備等對設(shè)施設(shè)備的要求較高。王希等人對江蘇、浙江、上海、廣東等省市的智慧幼兒園建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)智慧幼兒園建設(shè)時間較短，尚處于初步發(fā)展階段，平板電腦、智能機(jī)器人等設(shè)施設(shè)備配備率較低，軟件程序數(shù)量較少且種類較為單一。〔9〕考慮到我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，其智慧幼兒園建設(shè)基礎(chǔ)可能更為薄弱。

2.個性化數(shù)字干預(yù)產(chǎn)品和課程資源稀少

孤獨癥譜系障礙兒童雖然有一些共同的核心癥狀，但各自的譜系障礙程度和行為表現(xiàn)存在很大的差異。孤獨癥譜系障礙兒童常常伴隨注意缺陷障礙、智力障礙、癲癇等其他問題，需要教師對其進(jìn)行個性化干預(yù)。目前適用于孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)的數(shù)字產(chǎn)品本就不多，許多數(shù)字產(chǎn)品如輔助機(jī)器人等還價格昂貴，虛擬現(xiàn)實技術(shù)所需場地成本較高，使得這些數(shù)字產(chǎn)品在幼兒園的推廣應(yīng)用很少。在幼兒園場景中，對孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)使用較多的電子白板、平板電腦及其移動應(yīng)用程序等又存在一定的課程內(nèi)容同質(zhì)化問題，難以滿足孤獨癥譜系障礙兒童的個性化需求。

3.教師數(shù)字素養(yǎng)不高，特別是數(shù)字化干預(yù)能力不強

2022年教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》明確了我國教師數(shù)字素養(yǎng)包括數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任和專業(yè)發(fā)展5個維度。徐妍等人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在整合技術(shù)進(jìn)行與教學(xué)活動主題相關(guān)的圖片、音頻、視頻等素材的編輯方面，能力比較薄弱?！?0〕教師數(shù)字素養(yǎng)不強，勢必影響教師的數(shù)字化干預(yù)能力。對許多教師來說，運用數(shù)字技術(shù)開展孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)，是一項難上加難的挑戰(zhàn)。

4.數(shù)字技術(shù)使用不當(dāng)帶給孤獨癥譜系障礙兒童的負(fù)面風(fēng)險較大

考慮到孤獨癥譜系障礙兒童獨特的認(rèn)知和行為特征，過度或者不恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)字技術(shù)會帶來一系列負(fù)面風(fēng)險。第一，孤獨癥譜系障礙兒童喜歡獨處游戲，興趣受限，容易陷入數(shù)字產(chǎn)品成癮風(fēng)險。長時間重復(fù)使用某一數(shù)字產(chǎn)品或者其中的某一數(shù)字內(nèi)容，會限制孤獨癥譜系障礙兒童認(rèn)知靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致其刻板行為問題更加嚴(yán)重。第二，孤獨癥譜系障礙兒童因神經(jīng)發(fā)育不足而存在一定的感覺系統(tǒng)差異，使其很難過濾掉無關(guān)的感官信息。如果數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)的無關(guān)信息刺激太多，那么會分散孤獨癥譜系障礙兒童對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，影響干預(yù)目標(biāo)達(dá)成。第三，過度的視聽刺激容易引發(fā)孤獨癥譜系障礙兒童的睡眠問題，加劇情緒行為問題。約翰遜等人的研究發(fā)現(xiàn)，在過度屏幕刺激下，孤獨癥譜系障礙兒童產(chǎn)生睡眠障礙和破壞性行為的概率顯著提高?！?1〕

四、數(shù)字技術(shù)在孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)中應(yīng)用的建議

1.加大智慧幼兒園的投入與建設(shè)，提供數(shù)字化干預(yù)環(huán)境

根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》《智慧幼兒園信息化系統(tǒng)建設(shè)指南》等智慧幼兒園建設(shè)相關(guān)文件的要求，應(yīng)當(dāng)加大投入，推進(jìn)幼兒園數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。幼兒園數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施水平提高，可以順勢為在幼兒園接受融合教育的孤獨癥譜系障礙兒童的早期干預(yù)提供更好的數(shù)字技術(shù)保障。一方面，經(jīng)費保障制度化。智慧幼兒園對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)庫與服務(wù)器都有較高要求，需要政府提供基本的經(jīng)費補貼。民辦幼兒園可以尋求企業(yè)和社會力量支持。經(jīng)費保障制度化，能夠確保幼兒園數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的順利推進(jìn)，為包括孤獨癥譜系障礙兒童在內(nèi)的所有兒童的發(fā)展提供支持。另一方面，及時配置設(shè)施設(shè)備，與時俱進(jìn)推廣云計算、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、交互式機(jī)器人等新型數(shù)字技術(shù)在托幼機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用。與此同時，支持幼兒園教師掌握相關(guān)數(shù)字技術(shù)，避免出現(xiàn)配備了孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)相關(guān)的數(shù)字化設(shè)備卻被閑置或者使用率較低的情況。

2.加強數(shù)字資源的開發(fā)與更新，生成個性化干預(yù)內(nèi)容

針對現(xiàn)有數(shù)字技術(shù)在孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)應(yīng)用中缺乏個性化的問題，有必要加強數(shù)字資源的開發(fā)與更新。一方面，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參與設(shè)計適合孤獨癥譜系障礙兒童使用的數(shù)字產(chǎn)品，特別是可兼容多種硬件設(shè)備的高質(zhì)量應(yīng)用程序。數(shù)字產(chǎn)品的程序設(shè)計應(yīng)當(dāng)結(jié)合對孤獨癥譜系障礙兒童家長的調(diào)研，在研發(fā)人員的技術(shù)支持下，由專業(yè)干預(yù)人員開發(fā)適宜的數(shù)字產(chǎn)品內(nèi)容。同時，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參與開發(fā)，并有針對性地設(shè)計數(shù)字產(chǎn)品內(nèi)容，個性化地支持孤獨癥譜系障礙兒童優(yōu)勢潛能的發(fā)揮和核心問題行為的改善，讓數(shù)字技術(shù)在孤獨癥譜系障礙兒童早期干預(yù)中的應(yīng)用效率更高、效果更好。另一方面，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注孤獨癥譜系障礙兒童的發(fā)展變化，定期進(jìn)行數(shù)字資源的更新。可依托幼兒園數(shù)字技術(shù)服務(wù)平臺，豐富資源庫和案例庫的建設(shè)，不斷生成有助于提高融合教育質(zhì)量的園本數(shù)字化干預(yù)內(nèi)容。

3.加強教師的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，提高數(shù)字化干預(yù)質(zhì)量

數(shù)字技術(shù)是一把雙刃劍。數(shù)字技術(shù)無法取代教師在與孤獨癥譜系障礙兒童真實社會性互動中的價值。在進(jìn)行早期干預(yù)時，既要適度、適宜運用數(shù)字技術(shù)，發(fā)揮其助力干預(yù)的作用，又要避免孤獨癥譜系障礙兒童產(chǎn)生數(shù)字依賴。教師是運用數(shù)字技術(shù)的關(guān)鍵力量。參照《教師數(shù)字素養(yǎng)》《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)的具體要求，應(yīng)當(dāng)加快開展幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)，其中應(yīng)當(dāng)包括孤獨癥譜系障礙兒童早期數(shù)字化干預(yù)的相關(guān)內(nèi)容。一方面，應(yīng)當(dāng)通過調(diào)研了解幼兒園教師的培訓(xùn)需求，據(jù)此尋找數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于實踐的具體案例，提供合適的培訓(xùn)內(nèi)容。另一方面，運用移動設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、云平臺和視頻課堂等數(shù)字技術(shù)，打造線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)交流平臺，為教師提供系統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容。不論是培訓(xùn)需求分析和培訓(xùn)課程開發(fā)，還是培訓(xùn)教學(xué)的組織與實施，數(shù)字技術(shù)都應(yīng)當(dāng)滲透在各個環(huán)節(jié)，通過提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與早期教育、早期干預(yù)活動的深度融合，提高數(shù)字化干預(yù)質(zhì)量。

4.嚴(yán)格數(shù)字內(nèi)容審查與過程性監(jiān)測，規(guī)避數(shù)字技術(shù)的消極影響

為了規(guī)避數(shù)字技術(shù)使用不當(dāng)帶給孤獨癥譜系障礙兒童的負(fù)面風(fēng)險，應(yīng)當(dāng)對數(shù)字內(nèi)容提供源頭和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管。首先，加強對數(shù)字內(nèi)容適用性和科學(xué)性的審查，除了避免出現(xiàn)暴力等不良內(nèi)容外，還要確保提供給孤獨癥譜系障礙兒童的數(shù)字資源不含分貝過高、閃屏過度等問題。其次，做好數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的過程性監(jiān)測，防范孤獨癥譜系障礙兒童技術(shù)成癮。一方面，可設(shè)置數(shù)字產(chǎn)品防沉迷系統(tǒng)，對孤獨癥譜系障礙兒童使用數(shù)字技術(shù)的頻次和時間進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，及時干預(yù)，防止沉迷。另一方面，注意觀察孤獨癥譜系障礙兒童的情緒表達(dá)和行為表現(xiàn)，科學(xué)、適度使用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行早期干預(yù)。最后，審查與過程性監(jiān)測僅依靠幼兒園教師的個體力量是不夠的，還需要政府職能部門、幼兒園管理者等多方面的齊抓共管，通過政府職能部門出臺并落實管理細(xì)則、幼兒園建立常態(tài)化管理制度、早期干預(yù)和數(shù)字技術(shù)相關(guān)專業(yè)人員助力幼兒園教師對孤獨癥譜系障礙兒童開展數(shù)字化干預(yù)等，盡可能規(guī)避風(fēng)險，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)應(yīng)有的價值。

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An Exploration of the Application of Digital Technology in Early Intervention for Children with Autism Spectrum Disorders

Wang Yao 1， Zhou Nianli 2， Cao Simin 3

（1 Xianda College of Economics and Humanities，Shanghai International Studies University， Shanghai， 200083）

（2 Faculty of Education， East China Normal University， Shanghai， 200062）

（3 College of Preschool Education， Shanghai Normal University， Shanghai， 200233）

【Abstract】This article introduces the specific application and advantages of digital technology in early intervention for children with autism spectrum disorders， analyzes the various challenges currently faced， and proposes recommendations for promotion： increasing the investment and construction of smart kindergartens; strengthening the development and updating of digital resources; enhancing teacher training in digital literacy; and strictly reviewing digital content and monitoring processes.

【Keywords】digital technology; children with autism spectrum disorders; early intervention

*本文為中國教育學(xué)會2022年度教育科研重點規(guī)劃課題“幼兒數(shù)碼健康教育實驗研究”（課題編號：202200652501A）、河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目2022年度一般項目“幼兒數(shù)字成癮評估研究”（項目批準(zhǔn)號：2022BJY030）、上海市教育科學(xué)研究2023年度一般項目“師范認(rèn)證背景下學(xué)前教育專業(yè)課程思政協(xié)同育人體系和模式研究”（項目批準(zhǔn)號：C2023233）和上海外國語大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院2023年度課程思政示范課程《教育思想史》（編號：A3111.24.0701.037）的研究成果之一。

**通信作者：周念麗，華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授，電子郵箱：nlzhou@pie.ecnu.edu.cn