［摘 要］統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中的革命題材課文承擔(dān)著培根鑄魂的使命，是傳承紅色基因的“火種”。革命題材課文體裁多樣、知識(shí)面廣，編排遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由易到難，是實(shí)現(xiàn)革命傳統(tǒng)教育整體化、系列化、長(zhǎng)效化的一項(xiàng)頂層設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)W習(xí)革命題材課文，可培育學(xué)生的家國(guó)情懷，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在教學(xué)中，教師可通過(guò)探究式學(xué)習(xí)、挖掘紅色資源、命制紅色試題等途徑，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)成傳承紅色基因和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的教育目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］革命題材課文；紅色基因；認(rèn)識(shí)；理解；傳承

［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）22-0043-04

教育部印發(fā)的《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》中指出：“對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，植入紅色基因，是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義認(rèn)同的必然要求……”統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的革命題材課文“注重反映理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無(wú)畏等革命傳統(tǒng)”，承擔(dān)著培根鑄魂的使命，是傳承紅色基因的“火種”。研究革命題材課文，挖掘紅色因子，為學(xué)生傳遞紅色精神，對(duì)培育學(xué)生必備品格、使學(xué)生更好地傳承紅色基因具有深遠(yuǎn)意義。

一、革命題材課文的編排特點(diǎn)

統(tǒng)編語(yǔ)文教材的選文遵循經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、時(shí)代性的要求。入選教材的每一篇文章價(jià)值取向鮮明，或者語(yǔ)言表達(dá)形象深刻，或者文本內(nèi)容豐富生動(dòng)，或者文章思想內(nèi)涵意義非凡。在整個(gè)小學(xué)階段，革命題材課文的編排由易到難、體裁多樣，內(nèi)容或者是體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想路線，或者是敘述中國(guó)共產(chǎn)黨的理想追求，或者是頌揚(yáng)革命的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，是實(shí)現(xiàn)革命傳統(tǒng)教育整體化、系列化、長(zhǎng)效化的一項(xiàng)頂層設(shè)計(jì)。

（一）循序漸進(jìn)，有序深入

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體。低年級(jí)學(xué)生偏向認(rèn)知具體事物，中高年級(jí)學(xué)生逐漸從具象思維向抽象思維發(fā)展。遵循不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教材選編的革命題材課文，在整個(gè)小學(xué)階段隨年級(jí)的升高而篇幅逐漸增大、內(nèi)容由淺漸深，但知識(shí)點(diǎn)在年級(jí)之間緊密相扣、螺旋上升。

剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生接觸的革命題材課文內(nèi)容主要是革命者、愛(ài)國(guó)志士的童年故事，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂；故事配有插圖，增添趣味性，符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。第一學(xué)段學(xué)生借助朗讀和讀圖感悟文本，教師引導(dǎo)他們以聲情并茂的方式表達(dá)對(duì)革命英雄的敬仰之情，能激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)學(xué)生對(duì)祖國(guó)還沒(méi)有很明確的概念，第一次接觸的課文是有圖的文章——《我是中國(guó)人》。通過(guò)美圖，學(xué)生能讀出中國(guó)人的自豪感，身心受到熏陶，對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生認(rèn)同感。二年級(jí)課文主要通過(guò)毛主席、朱德、劉胡蘭等革命領(lǐng)袖和革命英雄的感人事跡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命人物的優(yōu)秀品質(zhì)、汲取紅色精神，體會(huì)中國(guó)人的愛(ài)國(guó)情懷。

第二學(xué)段教材文本的篇幅和內(nèi)容的難易程度相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)主題主要是革命故事、愛(ài)國(guó)故事，旨在讓學(xué)生感受幸福生活的來(lái)之不易，形成對(duì)美好生活的向往、對(duì)仁人志士的崇敬之情。第二學(xué)段學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力，能從文章內(nèi)容獲得情感體驗(yàn)。如四年級(jí)上冊(cè)第七單元由《古詩(shī)三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》這幾篇課文組成?！豆旁?shī)三首》表達(dá)古代仁人志士的愛(ài)國(guó)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，其他三篇課文屬于現(xiàn)代革命題材文章，單元習(xí)作內(nèi)容是通過(guò)寫信來(lái)傳達(dá)自己的思想感情。整個(gè)單元內(nèi)容傳達(dá)愛(ài)國(guó)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，讓學(xué)生在紅色基因的潤(rùn)澤中堅(jiān)定信念。

第三學(xué)段革命題材課文，主要內(nèi)容是描繪革命領(lǐng)袖、革命英雄的文學(xué)作品，有詩(shī)歌、小說(shuō)等，旨在讓學(xué)生從中感受革命領(lǐng)袖、革命英雄的偉大精神和人格力量，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。第三學(xué)段學(xué)生的感性與理性認(rèn)識(shí)能力有所提高，具有根據(jù)文章表達(dá)方法、借助重點(diǎn)詞句深層次理解文本的能力。如六年級(jí)上冊(cè)第二單元的人文主題為“革命歲月”，選編了《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》等課文，“閱讀鏈接”是《菩薩蠻·大柏地》，語(yǔ)文園地“日積月累”中選入了愛(ài)國(guó)名人名言。在詩(shī)歌、英雄故事、名言警句的合力作用下，學(xué)生觸摸文本靈魂，感悟革命歲月的艱苦：新中國(guó)是無(wú)數(shù)追求光明的英雄用鮮血換來(lái)的，應(yīng)珍惜今天來(lái)之不易的生活。

（二）體裁多樣，知識(shí)面廣

統(tǒng)編語(yǔ)文教材中革命題材課文的體裁呈多樣化，有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、演講稿等，多角度反映了革命時(shí)期的生活。學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程，既能積累語(yǔ)文知識(shí)、習(xí)得學(xué)習(xí)方法、提升語(yǔ)文能力，又能獲得精神洗禮。雖然革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代距離現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)，但一篇篇飽含熱血的文章，體裁不同、內(nèi)容不同、教育價(jià)值不同，會(huì)讓學(xué)生獲得精神的力量。如通過(guò)《黃繼光》《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》，學(xué)習(xí)革命英雄不畏犧牲、熱血奮戰(zhàn)的愛(ài)國(guó)情懷；通過(guò)《我不能失信》《為中華之崛起而讀書》，學(xué)習(xí)革命先驅(qū)的優(yōu)良品質(zhì)；通過(guò)《雷鋒叔叔，你在哪里》，學(xué)習(xí)革命英雄無(wú)私奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材革命題材課文注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的整合，促進(jìn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。《圓明園的毀滅》一文主要描述圓明園曾經(jīng)的輝煌與當(dāng)前殘?jiān)珨啾诘钠鄾?，課后還附上三首詩(shī)歌，分別是《七子之歌（節(jié)選）》《香港》《和平宣言（節(jié)選）》。這樣設(shè)計(jì)，使單元教學(xué)顯示出綜合性的特點(diǎn)。教材拓展性的編排，融合了生活，融合了學(xué)科知識(shí)，為課堂教學(xué)創(chuàng)新與拓展延伸創(chuàng)造了契機(jī)。教師可提前布置學(xué)生查找與圓明園相關(guān)的資料，組織學(xué)生開(kāi)展說(shuō)圓明園的故事、展示圓明園美景、評(píng)論圓明園的過(guò)去與未來(lái)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解革命歲月、銘記歷史。

二、革命題材課文對(duì)學(xué)生的影響

革命題材課文是指描繪“老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品，反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件的作品等”。學(xué)習(xí)革命題材課文，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮著培根鑄魂、啟智增慧的作用。

（一）有利于培育學(xué)生的家國(guó)情懷

家國(guó)情懷，即個(gè)體對(duì)其生活的家庭與國(guó)家的認(rèn)同、維護(hù)，能夠熱愛(ài)并自覺(jué)承擔(dān)家國(guó)責(zé)任。當(dāng)代的小學(xué)生，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)艱苦生活，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)更多的是停留在言語(yǔ)和文字上，對(duì)家國(guó)背后厚重的歷史及飽滿的情感需架設(shè)橋梁才能理解。革命文化體現(xiàn)了中華民族的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和優(yōu)良傳統(tǒng)，是培育學(xué)生家國(guó)情懷的重要資源。在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，我首先讓學(xué)生課前收集紅軍長(zhǎng)征的故事、視頻，初步感知長(zhǎng)征過(guò)程的艱辛；然后，把讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、悟中讀；最后，運(yùn)用圖片、視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在視聽(tīng)中身臨其境般感受紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的精神。理解頷聯(lián)內(nèi)容時(shí)，我借助多媒體讓學(xué)生“目睹”五嶺和烏蒙山雄偉險(xiǎn)峻、浪和泥丸的細(xì)??；體味頸聯(lián)內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生理解“暖”和“寒”，再觀看電影《巧奪金沙江》《飛奪瀘定橋》片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生在對(duì)比、感悟中真切體會(huì)到詩(shī)歌的含義，內(nèi)心充滿著對(duì)英雄的敬佩、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。總之，革命題材課文有助于學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨百年光輝歷程，打好革命底色，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

文化自信即對(duì)中華文化的自我肯定和認(rèn)同，能理性地認(rèn)知、審視、發(fā)展自身文化。紅色文化是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，是樹(shù)立文化自信的源泉。愛(ài)國(guó)情懷、民族氣節(jié)與革命奮斗精神等革命主題的課文，不僅是中華文化的精華，更是中華兒女為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而勇毅前行的不竭動(dòng)力。以革命題材課文引導(dǎo)學(xué)生度量自身、審視時(shí)代，能堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。如教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從圓明園的布局、建筑、收藏的文物等方面收集資料，了解圓明園當(dāng)時(shí)在世界上的地位，感受祖國(guó)燦爛文化的博大精深，使學(xué)生建立文化自信，形成振興中華的責(zé)任感和使命感。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

小學(xué)生的精神具有很強(qiáng)的可塑性。語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。而革命題材課文對(duì)落實(shí)這些任務(wù)和目標(biāo)具有其他文本不可替代的作用。革命題材的課文，不管是體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想路線，還是敘述共產(chǎn)黨的理想追求，或是頌揚(yáng)革命的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，都生動(dòng)展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人刻骨銘心的家國(guó)情懷、勤勞勇敢的高尚品格，能增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感、使命感。汲取這些紅色文化精髓，學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)形成高尚的道德情操，勇做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者，自覺(jué)成為革命文化的傳承者。

三、學(xué)習(xí)革命題材課文傳承紅色基因

革命文化源于革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，反映理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無(wú)畏等革命精神。以革命題材課文為介，挖掘紅色資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)繼承和發(fā)揚(yáng)紅色基因的目標(biāo)。

（一）探究教法，提升教學(xué)質(zhì)量

革命題材課文蘊(yùn)含著紅色元素，包含著更深層次的育人基因。教師應(yīng)理解教材編者的意圖，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)，把理想信念、品德修養(yǎng)貫穿語(yǔ)文教育的全過(guò)程，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材培根鑄魂、啟智增慧的價(jià)值和功能；根據(jù)文本或單元學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化教學(xué)方法，深挖育人要素，提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《冀中的地道戰(zhàn)》一文時(shí)，我給學(xué)生布置四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一，自讀課文，讀通讀順，結(jié)合教輔資料掃清閱讀阻礙；任務(wù)二，觀看《地道戰(zhàn)》歷史紀(jì)錄片，查找相關(guān)音頻、圖片資源，理解和分析為什么要開(kāi)展地道戰(zhàn)，如何利用地道作戰(zhàn)；任務(wù)三，提煉單元學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用方法；任務(wù)四，假如有外國(guó)小朋友來(lái)到冀中了解地道戰(zhàn)情況，請(qǐng)各小組推薦一名小小解說(shuō)員來(lái)介紹。這樣教學(xué)，讓學(xué)生既結(jié)合文本學(xué)習(xí)，又跳出文本自主查找資料來(lái)理解文本，受到了革命精神的熏陶。

（二）挖掘資源，拓展育人途徑

教學(xué)革命題材課文時(shí)，教師可打破時(shí)空界限，結(jié)合文本內(nèi)容深挖教學(xué)資源，或設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，如開(kāi)展體驗(yàn)紅色之旅、唱響紅色歌曲、朗讀紅色家書、品讀紅色書籍、觀看紅色影視等。拓展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，是為了更好地發(fā)揮革命題材課文的育人價(jià)值。如六年級(jí)上冊(cè)第二單元以“革命歲月”為主題，再現(xiàn)不同革命時(shí)期的故事，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下中國(guó)底色，植入紅色基因。教學(xué)時(shí)，根據(jù)單元學(xué)習(xí)主題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“紅色之旅”，感受革命歲月，觀看紅色影片、參觀紅色基地、撰寫紅色讀后感等。

（三）命制試題，銘刻紅色精神

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文新課標(biāo)”）課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，小學(xué)階段的評(píng)價(jià)主要在于課堂教學(xué)、作業(yè)和階段性檢測(cè)三個(gè)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)，離不開(kāi)命題檢測(cè)；命題檢測(cè)，能促使學(xué)生牢記知識(shí)，形成思想認(rèn)識(shí)。在“把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好”的背景下，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)習(xí)題、課后作業(yè)以及階段性檢測(cè)題，既要凸顯基礎(chǔ)性、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，又要基于語(yǔ)文新課標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的共性；既要遵循“教—學(xué)—評(píng)”一體化原則，又要回答“培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問(wèn)題。我們要利用革命題材課文中的知識(shí)點(diǎn)和育人因子，命制能夠?qū)⒅R(shí)性與紅色精神融于一體的試題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增長(zhǎng)知識(shí)、銘記歷史，形成適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

一是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性習(xí)題，傳遞紅色能量。生字詞類識(shí)記訓(xùn)練、詞語(yǔ)類練習(xí)、基本的句型類習(xí)題等都屬于基礎(chǔ)性習(xí)題，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的奠基知識(shí)。每篇課文都有生字新詞，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，牢固記憶生字新詞、學(xué)會(huì)運(yùn)用生字新詞是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。毋庸置疑，語(yǔ)言文字存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，是人們生存必須掌握的技能。創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境，融詞語(yǔ)的記、寫、運(yùn)用與育人目標(biāo)于一體進(jìn)行訓(xùn)練，能夠豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。如，根據(jù)拼音在方格里填上正確詞語(yǔ)。

2020年，疫情突如其來(lái)。響應(yīng)黨的號(hào)召，一群逆行者踏上抗疫（zhēng chéng）[ ]，駐守在抗疫（qián xiàn）[ ]。沒(méi)有特效藥，沒(méi)有（zhǐ wàng）[ ]天上掉餡餅，而是有條不紊開(kāi)展救死扶傷和科研攻關(guān)工作。三年搏斗，終于戰(zhàn)勝病毒，（huī huáng）[ ]的抗疫成就（wén" míng" shì jiè）[ ]。新時(shí)代（mò mò wú wén）" " " " [ ]的革命者，值得我們贊嘆和敬禮。

這是根據(jù)四年級(jí)上冊(cè)“家國(guó)情懷”主題單元內(nèi)容設(shè)計(jì)的一道習(xí)題，要求學(xué)生在具體語(yǔ)境中規(guī)范地寫詞語(yǔ)。該題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)單元生字新詞與學(xué)過(guò)詞語(yǔ)的掌握情況，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)奉獻(xiàn)的思想意識(shí)。

二是設(shè)計(jì)探究性習(xí)題，深化對(duì)革命文化的認(rèn)識(shí)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)有溫度的探究性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題和探究問(wèn)題的意識(shí)，有利于教師更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而因材施教。教師可讓學(xué)生結(jié)合文本或單元學(xué)習(xí)內(nèi)容畫思維導(dǎo)圖、梳理知識(shí)點(diǎn)，把思考問(wèn)題的軌跡以外顯的形式呈現(xiàn)，使抽象的知識(shí)直觀化。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，為了讓學(xué)生理清文章寫作順序、了解開(kāi)國(guó)大典的盛況，我讓學(xué)生一邊讀課文一邊提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，完善思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖1）。完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程，既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是以問(wèn)題為導(dǎo)向探究知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生既感知了文章內(nèi)容，又形成了概括能力。

三是設(shè)計(jì)跨學(xué)科習(xí)題，當(dāng)好革命文化傳承人。完成跨學(xué)科習(xí)題需要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)解決問(wèn)題，有助于發(fā)展學(xué)生整合和應(yīng)用知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的綜合能力、聯(lián)系生活實(shí)際和付諸行動(dòng)的操作能力。以革命題材課文作為范例，設(shè)置跨學(xué)科習(xí)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生探究紅色文化、開(kāi)拓文化視野、接受革命教育。如六年級(jí)下冊(cè)第四單元的人文主題為“理想和信念”，學(xué)習(xí)內(nèi)容有《古詩(shī)三首》（《馬詩(shī)》《石灰吟》《竹石》）以及《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》等課文。學(xué)習(xí)單元內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一份項(xiàng)目化作業(yè)——“我與英雄同行”（見(jiàn)表1），以深化單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育?！边@是當(dāng)前教育的大背景。因此，教師應(yīng)利用統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的革命題材課文，深挖革命理想、革命精神，設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能傳承紅色基因，讓學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 梁昌輝.學(xué)習(xí)任務(wù)，在童心中播下革命文化的種子［J］. 教育科學(xué)論壇，2022（13）：41-45.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[3] 張立，金新亮，等.紅色基因：傳承機(jī)制變遷與當(dāng)代建構(gòu)[M].北京：人民出版社，2020.

[4] 溫儒敏.如何用好“統(tǒng)編本”小學(xué)語(yǔ)文教材[J].課程·教材·教法，2018（2）：4-9，17.

[5] 張倩.“家國(guó)情懷”的邏輯基礎(chǔ)與價(jià)值內(nèi)涵[J].人文雜志，2017（6）：68-72.

[6] 謝麗華，劉霞.對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中紅色文化教育的探究[J].萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）：110-116.

[7] 陳先云.對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書革命文化內(nèi)容的基本認(rèn)識(shí)[J]. 課程·教材·教法，2023（3）：89-95.

（責(zé)編 韋 雄）