基于云平臺(tái)的高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建思路

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展使得全新的技術(shù)“云”“網(wǎng)”逐步應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中。高中信息技術(shù)課程是強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)科，更需要強(qiáng)調(diào)對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用與吸納。教師在日常教學(xué)中需要與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生打造智慧化的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。本文首先闡述了云平臺(tái)、高中信息技術(shù)智慧課堂的相關(guān)概念，結(jié)合現(xiàn)階段高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建的常見問題，提出了基于云平臺(tái)的高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建思路與方法，以期為相關(guān)教師的教學(xué)活動(dòng)開展提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；高中信息技術(shù)；智慧課堂；構(gòu)建

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等全新技術(shù)手段的應(yīng)用，我國(guó)高中信息技術(shù)課程教學(xué)開始依托云平臺(tái)構(gòu)建智慧課堂。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，基于云平臺(tái)構(gòu)建智慧課堂可以滿足智能化教學(xué)的基本要求，將教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和處理，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)。通過立體互動(dòng)、交流等方式，滿足教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)的需求，最大程度地挖掘了教學(xué)資源的價(jià)值，改變了從前枯燥的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)基于云平臺(tái)的高效智慧課堂建設(shè)目標(biāo)。高中信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容大多具有較強(qiáng)理論性，學(xué)生理解相對(duì)困難，通過云平臺(tái)建設(shè)可以不斷豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和實(shí)踐本領(lǐng)，可切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)效果。

二、基于云平臺(tái)的高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建問題闡述

（一）云平臺(tái)

云平臺(tái)是能提供硬件與軟件資源服務(wù)的平臺(tái)，可以為教育教學(xué)活動(dòng)開展提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)計(jì)算、信息存儲(chǔ)等服務(wù)。云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于能夠優(yōu)化傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)使用性能，并及時(shí)更新軟件內(nèi)容。其龐大的信息存儲(chǔ)容量也可以提高數(shù)據(jù)的可靠性和穩(wěn)定性，更加有利于滿足教師個(gè)性化的教學(xué)需求，也是構(gòu)建智慧課堂所必須具備的技術(shù)前提。

（二）智慧課堂

智慧課堂一般一建構(gòu)主義理論作為基石，顧名思義是在發(fā)展中依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)所構(gòu)建的智慧化、高效化課堂。在教學(xué)過程中，智慧課堂能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析，與云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、智能終端等技術(shù)深度融合，從而構(gòu)建出一個(gè)兼具數(shù)據(jù)化教學(xué)策略、即時(shí)化評(píng)價(jià)反饋、立體化交流互動(dòng)、智能化資源推送等的全新課堂教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)言之，智慧課堂能夠有效打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的時(shí)空局限性，提高教師和學(xué)生之間的深度交流與互動(dòng)效果，從而有效提高課堂教學(xué)的的效率，打造出高質(zhì)量的課堂。

三、基于云平臺(tái)的高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建意義與作用

（一）促進(jìn)教師教學(xué)方式改革

依據(jù)已有的高中信息技術(shù)課程內(nèi)容來(lái)打造智慧課堂，能促使教師對(duì)已有的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。從此層面而言，能轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，對(duì)教師而言，將教師從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成知識(shí)引導(dǎo)者；對(duì)學(xué)生而言，則能從課堂知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，將課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。與此同時(shí)，基于云平臺(tái)下的高中信息技術(shù)課堂還能轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與資源，讓傳統(tǒng)課堂與紙質(zhì)材料發(fā)生翻天覆地的變化，轉(zhuǎn)變成智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打破了時(shí)間與空間的局限性，讓教學(xué)能隨時(shí)隨地進(jìn)行。通過此種轉(zhuǎn)變，為教師教學(xué)工作提供了極大便利。教師可以通過云平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源、布置作業(yè)、成績(jī)反饋及輔助學(xué)生學(xué)習(xí)等，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使教學(xué)改革順利進(jìn)行。

（二）方便課后鞏固知識(shí)

高中信息技術(shù)課程因其知識(shí)點(diǎn)繁雜且難度較大，教師很難在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生充分講解知識(shí)點(diǎn)，這導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法跟上教師教學(xué)節(jié)奏的情況，長(zhǎng)此以往，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。而利用云平臺(tái)能將教師課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)，方便學(xué)生在課后利用空閑時(shí)間觀看錄像內(nèi)容，對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)可反復(fù)觀看，直至完全掌握。

（三）強(qiáng)化師生之間的溝通與交流

高中階段的學(xué)生對(duì)于全新的技術(shù)手段具有比較強(qiáng)的接受意愿與積極性，因此基于云平臺(tái)的智慧課堂構(gòu)建符合這一階段學(xué)生的認(rèn)知要求。通過云平臺(tái)中的在線功能應(yīng)用，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，及時(shí)向教師進(jìn)行詢問，教師也能第一時(shí)間針對(duì)學(xué)生存在的問題，給予對(duì)應(yīng)指導(dǎo)。此舉不僅能拉近師生之間的關(guān)系，使師生溝通更加便捷，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)效率。

（四）更新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師如果依賴個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人工統(tǒng)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，那么教學(xué)過程中就會(huì)具有很強(qiáng)的個(gè)人主觀性色彩，也缺乏一定的科學(xué)合理性?；谠破脚_(tái)下的智慧課堂，能讓信息技術(shù)教師借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)分析，實(shí)時(shí)地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過采用此種形式，能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試成績(jī)、存在的問題等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，全面掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，以便能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)方案與教學(xué)進(jìn)度，讓教學(xué)工作的開展更具有針對(duì)性。

四、當(dāng)前高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建的常見問題

縱觀當(dāng)前高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建的實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)，其常見問題主要包括以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)內(nèi)容滯后。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新的技術(shù)與教學(xué)方法的持續(xù)涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展需求。但是在實(shí)際上，教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法，沒有對(duì)內(nèi)容與方法及時(shí)更新，致使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際需求相脫節(jié)，難以適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需求。

其次，學(xué)生參與度不足。智慧課堂構(gòu)建時(shí)，學(xué)生是否參與課堂十分重要，但在實(shí)際上信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度存在嚴(yán)重不足。究其原因，是由于信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中仍然一傳統(tǒng)的灌輸式、講授式教學(xué)為主，造成學(xué)生只能在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，難以提高學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，不會(huì)主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。

再次，技術(shù)應(yīng)用不充分。高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建時(shí)，技術(shù)應(yīng)用不充分，是當(dāng)前教學(xué)中存在的顯著問題。雖然目前多數(shù)學(xué)校已經(jīng)配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但由于教師缺乏現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與應(yīng)用能力，并不能將教學(xué)設(shè)備的最大化作用發(fā)揮出來(lái)。加上部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)此門學(xué)科重視度較弱，技術(shù)投入存在嚴(yán)重不足，無(wú)法支撐智慧課堂的構(gòu)建。

最后，教師教學(xué)能力有待提升。教師是否具備良好的信息素養(yǎng)，直接關(guān)乎到智慧課堂的構(gòu)建效果。然而，多數(shù)信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)與操作水平有待提高，在對(duì)智慧課堂的理解、應(yīng)用上，甚至是教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)資源的整合上，仍存在嚴(yán)重不足，從而制約了課堂的有序?qū)嵤?/p>

五、基于云平臺(tái)的高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建思路

（一）利用微視頻進(jìn)行智慧課堂構(gòu)建

微視頻，也被稱為微課視頻，主要憑借短小精悍的特點(diǎn)，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供一定的技術(shù)支持。教師可以通過整合講解重難點(diǎn)，將此部分知識(shí)點(diǎn)制作成5至8分鐘簡(jiǎn)短的微課視頻，借助多媒體載體，將其廣泛地傳播到教學(xué)平臺(tái)中，使學(xué)生能共享教學(xué)資源。需要明確的是，微視頻時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要盡可能結(jié)合學(xué)生的注意力集中特點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。借助微課視頻，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，按照由淺入深的原則，設(shè)計(jì)由易到難的問題。這樣的教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇符合自己需求的微視頻資源進(jìn)行觀看，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也可以改變從前枯燥單一的信息技術(shù)教學(xué)模式，使得智慧課堂構(gòu)建更加具有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)資源，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化目標(biāo)。例如，在講解必修一第一章節(jié)《數(shù)據(jù)與信息》相關(guān)課程時(shí)，要注重幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)據(jù)的感知能力。因此，教師可以通過微課視頻制作的方式，將數(shù)據(jù)采集的方法、編碼的方式、數(shù)據(jù)管理與安全問題等內(nèi)容整合，使學(xué)生直觀了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生觀察所講內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)處理方法。

（二）利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建生活化情境

VR技術(shù)，也被稱為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將其應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)中可以營(yíng)造出符合生活實(shí)際的情境環(huán)境，并通過情境教學(xué)法的生動(dòng)形象特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力?；谠破脚_(tái)下構(gòu)建高中信息技術(shù)智慧課堂時(shí)，教師需充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，包括VR技術(shù)、多媒體技術(shù)等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)出與生活實(shí)際相聯(lián)的教學(xué)情境，使學(xué)生能在此過程中提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的接受程度，加深對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生今后學(xué)以致用打下良好基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，在講解第五章《人工智能及應(yīng)用》中關(guān)于“人工智能對(duì)社會(huì)的影響”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)生活化情境。例如，通過人工智能手段，學(xué)生可以自主規(guī)劃自駕出游的路線；在超市購(gòu)物時(shí)，可以使用人工智能進(jìn)行自助結(jié)賬；在銀行辦理業(yè)務(wù)時(shí)，也能借助人工智能獨(dú)立完成相關(guān)操作。學(xué)生通過回想智能化技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，能夠形成更為真切的體驗(yàn)和感受，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其掌握更多信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能，有效提高知識(shí)的應(yīng)用效果，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用多媒體教學(xué)構(gòu)建智慧課堂

利用強(qiáng)大的云平臺(tái)支持，能讓信息技術(shù)教學(xué)中的資源共享變得更加便捷，也能使教師能在此過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)，收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)奠基，此為云平臺(tái)助力智慧課堂構(gòu)建下的顯著優(yōu)勢(shì)。因此，教師在教學(xué)中傳授給學(xué)生新知識(shí)時(shí)，可以借助云平臺(tái)所具有的高效傳輸功能，教學(xué)結(jié)束后將有關(guān)作業(yè)推送到每個(gè)學(xué)生終端中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作形式在平臺(tái)上進(jìn)行熱烈的交流與討論，使學(xué)生能深入探討與交流所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，以便能為高效率課堂的誕生鋪墊。在此環(huán)節(jié)中，教師需充分發(fā)揮自身組織者與引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生討論時(shí)，給予學(xué)生積極鼓勵(lì)與正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能朝著正確的方向進(jìn)行思考與探索，提高學(xué)生的探究能力。例如，在進(jìn)行第二章《算法與問題解決》內(nèi)容時(shí)，教師需在此過程中設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能在任務(wù)的完成收獲更多知識(shí)，“一個(gè)人牽著一頭羊背著一筐青草需要過河，但每次只能帶一樣?xùn)|西過去。如果人不看著，羊就會(huì)把青草吃掉。如何制定一個(gè)最合理的方案，以確保所有物品都能完好無(wú)損地抵達(dá)對(duì)岸？”基于任務(wù)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)上一小組合作形式，進(jìn)行討論交流，嘗試性提出各種具有可能性的解決方案。此環(huán)節(jié)中，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行討論，給予學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)能推理出正確的解決方案。而在學(xué)生得到正確方案后，教師則要給予學(xué)生肯定及贊揚(yáng)，并再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考“倘若這個(gè)場(chǎng)景中加入另外一個(gè)元素，原有方案是否能適用？”通過此種啟發(fā)性教學(xué)方法，不僅能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使其主動(dòng)參與到探究中，掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)與技能?？梢?，基于云平臺(tái)下的高中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建能將教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，確保能為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能在輕松愉悅氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，云平臺(tái)下的高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建是當(dāng)下教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師構(gòu)建智慧課堂能有效提升已有的教學(xué)質(zhì)量，真正為信息技術(shù)提供良好的服務(wù)。而結(jié)合以上教學(xué)，也能充分表明云平臺(tái)技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群組內(nèi)的實(shí)時(shí)討論，不僅提高了教學(xué)效果，也幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的記憶程度。同時(shí)，學(xué)生與教師之間的溝通更加密切，有助于提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，為其日后步入社會(huì)、不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)與保障。

作者單位：陳玉成 甘肅省臨夏縣中學(xué)

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