為激發(fā)鄉(xiāng)村學校發(fā)展活力，北京市懷柔區(qū)橋梓中學持續(xù)推進“深度學習”課堂教學改革，通過組建團隊、聯(lián)合教研、信息技術(shù)與教育教學融合等方式為教師專業(yè)發(fā)展賦能，提升學校辦學質(zhì)量。

聚焦理論學習。在實踐的過程中，我們主動跟進“深度學習走向核心素養(yǎng)”的理論學習，通過專家領(lǐng)讀、團隊共研等方式開展“深度學習——理解為先教學理論研討”，通過課改項目組和工作坊的形式推進單元教學設(shè)計活動，使課堂教學對接教育改革新要求。在理論學習的基礎(chǔ)上，將教師理念的更新落實到教學關(guān)系的構(gòu)建上，不斷轉(zhuǎn)變課堂教學育人方式，實現(xiàn)從“教”到“學”的轉(zhuǎn)變。

激活教師思維。學校在教師隊伍建設(shè)上不斷創(chuàng)新。重視不同特點的教師團隊建設(shè)，先后形成了青年教師分享團、骨干教師硬核團、教研課改項目組等多個學習型團隊，以課題研究的形式抓實干部和教師的專業(yè)化成長。先后進行了成長型思維訓練、大單元教學設(shè)計，持續(xù)開展專家講座和教育教學論壇等，這些舉措激活了教師的思維，引領(lǐng)教師共同成長。

開展聯(lián)合教研。學校主動與市、區(qū)級優(yōu)質(zhì)學校對接，從76f1f41e8a3a0201ebdc28e367a0beefbcc9e7eb84b7bbd921bce16b45f78f9f“持續(xù)教研追隨”“參與論壇研討”“聘任首席導(dǎo)師”三個層面開展了多輪次的聯(lián)合教研活動。借助教學一體機、直錄播設(shè)備和優(yōu)質(zhì)線上教學軟件搭建教研環(huán)境，兩校教師云端相見，以“深度學習走向核心素養(yǎng)”為引領(lǐng)，抓教研、作課改，激發(fā)課堂活力，豐富學生的課堂體驗。

打造課堂教學新樣態(tài)。在盟校的大力支持與幫助下，通過理論學習和教學新方法的研究，教師嘗試突破傳統(tǒng)課堂，打造促進核心素養(yǎng)培育的“共創(chuàng)+生長”型課堂教學新樣態(tài)，變“灌輸式”教學為“啟發(fā)式”教學，變個人學習知識為小組合作生成能力素養(yǎng)，努力構(gòu)建“共同創(chuàng)造”的新型教學關(guān)系。通過解讀新課標要求，以典型知識為主題進行大單元教學設(shè)計，實現(xiàn)從單向教學到“教-學-評”一體的轉(zhuǎn)變；以“任務(wù)驅(qū)動”引領(lǐng)學生在理解的基礎(chǔ)上學習知識，通過真實活動引導(dǎo)學生掌握知識的運用與遷移，形成解決問題的能力，促進學習目標的達成和學生核心素養(yǎng)的落地。

提高信息技術(shù)素養(yǎng)。針對線上教學的需要，學校引領(lǐng)教師接觸“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的資源和教育科技產(chǎn)品，并對教師進行相關(guān)培訓。在成為北京市信息技術(shù)與教育教學融合項目試點學校后，我們重點在英語AI聽說、“共創(chuàng)+生長”型課堂構(gòu)建和學情數(shù)據(jù)反饋等方面，開啟了項目實驗班的嘗試。教師深入挖掘信息化平臺資源，不斷熟悉信息技術(shù)應(yīng)用，重視信息數(shù)據(jù)反饋，實現(xiàn)對教學的分析與反思，再作用于新的課堂教學中。信息化與教育教學融合實踐，拓寬了教師的視野，提升了其教育資源與信息技術(shù)的整合能力，同時也激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習能力。

編輯 _ 汪倩