“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹?，站穩(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育各環(huán)節(jié)、貫穿教育各領(lǐng)域。作為教育工作者，我們應(yīng)積極探索使傳統(tǒng)文化教育在學(xué)校教育中落地落實(shí)的實(shí)踐路徑。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，構(gòu)建課程體系

北京石油學(xué)院附屬小學(xué)受儒家“六藝”的啟發(fā)，基于新時(shí)代人才需具備的基本素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，確立了學(xué)校的“六個(gè)一”育人目標(biāo)，即一副好口才，展現(xiàn)自信風(fēng)采；一筆好漢字，傳承中華文化；一手好文章，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；一項(xiàng)好技能，練就過(guò)硬本領(lǐng)；一個(gè)好體魄，錘煉堅(jiān)毅品格；一生好習(xí)慣，成就幸福人生。

結(jié)合上級(jí)文件精神、人才發(fā)展需求以及學(xué)校育人理念，我們探索構(gòu)建了學(xué)校的傳統(tǒng)文化課程體系。以“六個(gè)一”育人目標(biāo)進(jìn)行橫向構(gòu)建，以基礎(chǔ)素養(yǎng)課程、個(gè)性拓展課程、綜合活動(dòng)課程進(jìn)行縱向構(gòu)建，將傳統(tǒng)文化貫通到所有課程之中，實(shí)現(xiàn)以文化人的育人效果。

遵循育人規(guī)律，力求落地落實(shí)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程就如同營(yíng)養(yǎng)豐富的文化大餐，我們結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)規(guī)律，力求讓課程在實(shí)施過(guò)程中變得“好吃”又有營(yíng)養(yǎng)，從而使學(xué)生由傳統(tǒng)文化的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)者、傳播者、傳承者，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑄魂育人功能。

1.傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)國(guó)家課程

我們依據(jù)國(guó)家課程的特性，在各學(xué)科專家的引領(lǐng)下，教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展深入教研，利用大單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，將國(guó)家課程與傳統(tǒng)文化教育自然結(jié)合，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)到每一個(gè)學(xué)科之中。例如，一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以識(shí)字寫(xiě)字為主，語(yǔ)文老師在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受漢字之美。通過(guò)“制作我的第一本漢字書(shū)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手畫(huà)漢字，并以講故事的形式，相互介紹漢字的字形和圖畫(huà)之間的聯(lián)系，使傳統(tǒng)的漢字文化浸潤(rùn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為使傳統(tǒng)文化元素與各學(xué)科課程自然融合，學(xué)校開(kāi)辦文化講壇，組織全體教師學(xué)習(xí)書(shū)法、詩(shī)詞經(jīng)典，通過(guò)傳統(tǒng)文化校本培訓(xùn)不斷提升各學(xué)科教師的文化素養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)文化融入校本課程

在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校各學(xué)科團(tuán)隊(duì)結(jié)合“六個(gè)一”育人目標(biāo)，陸續(xù)開(kāi)發(fā)了一系列傳統(tǒng)文化校本課程，使傳統(tǒng)文化融入校本課程體系。在教學(xué)實(shí)踐中，我們遵循兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點(diǎn)，讓傳統(tǒng)文化校本課程充分發(fā)揮育人功效。例如，英語(yǔ)教師積極探索“用英語(yǔ)講述中國(guó)故事”的校本課程。低年級(jí)學(xué)生閱讀英文版故事書(shū)，用英語(yǔ)說(shuō)唱中國(guó)童謠；中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英文講解包粽子、做月餅的過(guò)程，講述草船借箭、程門(mén)立雪等經(jīng)典故事。

同時(shí)，我們充分尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異，通過(guò)搭建學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，讓在某一方面有能力、有興趣的同學(xué)進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的“盡情跑”。學(xué)校大力推進(jìn)閱讀工程，在學(xué)生閱讀了大量經(jīng)典后，涌現(xiàn)出了一百多名小作家。他們每個(gè)人都寫(xiě)了一本書(shū)，有的是文集，有的是小說(shuō)。我們?cè)谌齻€(gè)校區(qū)的圖書(shū)館中都設(shè)立了小作家作品專區(qū)，展示他們的作品。我校五年級(jí)有一位叫柯柯的學(xué)生，對(duì)中國(guó)歷史非常感興趣，閱讀了大量歷史書(shū)。教師針對(duì)他的特長(zhǎng)，引導(dǎo)柯柯進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?？驴略谏钊腴喿x和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)行梳理，并加上自己的理解和感悟，最終寫(xiě)成了一本書(shū)——《跟著柯柯讀中國(guó)通史》。不僅如此，他還像講評(píng)書(shū)似的，把每一段歷史講出來(lái)，錄制成視頻，并將視頻二維碼印在書(shū)中，只要用手機(jī)一掃，就可以聽(tīng)他講歷史。這本書(shū)大受歡迎，柯柯也成為了同學(xué)們學(xué)習(xí)的小榜樣。

針對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)較高、對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)感興趣的學(xué)生，學(xué)校開(kāi)設(shè)了掐絲琺瑯、剪紙、傳拓、竹編等課程。例如，掐絲琺瑯社團(tuán)的小藝術(shù)家們不僅傳承了景泰藍(lán)的制作工藝，還創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了很多精美的藝術(shù)作品，制作成書(shū)簽文創(chuàng)，成為校園文化的一部分。學(xué)生們對(duì)這項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)極其熱愛(ài)，甚至還申請(qǐng)?jiān)诜艑W(xué)后、假期中也到美術(shù)教室繼續(xù)創(chuàng)作。在校本課程中，學(xué)生們將精益求精、堅(jiān)持專注、嚴(yán)謹(jǐn)耐心等工匠精神內(nèi)化為自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，增強(qiáng)了民族文化自信與自豪感。

3.傳統(tǒng)文化濡染綜合活動(dòng)課程

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅與學(xué)生的學(xué)校生活不可分割，也與家庭、社會(huì)密切相關(guān)。校內(nèi)外結(jié)合、多主體協(xié)同、各學(xué)科相融的活動(dòng)課程，成為我校開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的重要途徑。我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了“游故宮博物院”“用窗花裝點(diǎn)節(jié)日氛圍”“豐收節(jié)慶豐收”“忙趁東風(fēng)放紙鳶”“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”“福至敬老院”等一系列主題活動(dòng)課程。每項(xiàng)課程的實(shí)施都?xì)v經(jīng)前期學(xué)習(xí)、確定項(xiàng)目、組成團(tuán)隊(duì)、研究學(xué)習(xí)、成果匯報(bào)、評(píng)價(jià)反思的過(guò)程。這種多學(xué)科融合的主題性、綜合性實(shí)踐活動(dòng)積淀了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。

我們將繼續(xù)開(kāi)展實(shí)踐探索，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育中落地生根，讓學(xué)生從小在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中成長(zhǎng)，使傳統(tǒng)文化隨時(shí)代的發(fā)展綻放出精神之花、民族之魂。

編輯 _ 李剛剛 張睦函（實(shí)習(xí)）