周記寫作教學以激發(fā)寫作興趣為手段，引導學生觀察生活、思考生活、提煉生活。下文，筆者采用“自由選材、固定題材、隨機拓展”的三級組合形式，結(jié)合教學實例闡述寫作與生活緊密結(jié)合的具體做法。

1.自由選材，讓學生感受生活

讓學生自由地選擇周記的題材，教師不做任何限制是周記最基本、最常用的布置方式。作為課外練筆的周記，需要體現(xiàn)生活化作文“注重學生真實的生活體驗”這一特點。在選材方面，教師要給學生廣闊、自由的空間，可以根據(jù)自己的情感體驗和生活喜好入手。例如，策劃寫作主題“遇到讓你感到高興（激動、傷心、失望等）的事”“見到了一個讓你難忘的人”“讀了一本讓你感動的書”等，學生根據(jù)自己的情感體驗和生活喜好，以自己喜歡的方式進行寫作，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生抒發(fā)真情實感。

2.固定題材，讓學生觀察生活

初中學生年齡尚小，生活體驗不深、感受不強、認識不全面。這時，教師需要帶領(lǐng)學生聚焦生活中的一些題材，指導學生觀察生活、提煉生活。

對教材進行拓展延伸。作為課外練筆的周記，可以成為課堂作文的補充，與課堂作文相輔相成。例如，在部編語文教材寫作教學內(nèi)容中，每個單元的寫作訓練都包含若干題目，教師可以從中選擇部分內(nèi)容作為課下練筆，布置成周記寫作，與課堂作文互為表里。

對生活內(nèi)容進行提煉。生活中很多內(nèi)容都可以成為周記選點，如傳統(tǒng)節(jié)日、社會熱點問題、個人興趣愛好等，只要學生有親身體驗和感受，就可以成為周記的寫作素材。例如，在學習了七年級上冊第一單元中朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等名篇后，教師開展周記寫作活動，引導學生觀察自然景物和人們穿戴等的變化，模仿課文進行描寫。

3.隨機拓展，讓學生思考生活

生活化作文來源于生活，具有豐富性、靈活性和復雜性，教師需要根據(jù)具體學情進行適時調(diào)整和恰當安排，關(guān)注學生周記作品中能引發(fā)集體話題的關(guān)鍵點。

一是抓住活動契機。教師可以從學生參與的各種活動入手，將活動內(nèi)容當作寫作的豐富素材。此外，教師可以鼓勵那些有深刻感受的學生進行自愿寫作，發(fā)現(xiàn)作品中有價值的內(nèi)容，以引起其他學生的共鳴和寫作興趣。二是捕捉有價值的話題。教師可以從學生的周記中找到大部分學生感興趣的話題，進行深入挖掘和拓展，引導學生在看似普通的生活中發(fā)現(xiàn)有意義的內(nèi)容，聚焦學生的興趣點進行寫作訓練，達到事半功倍的效果。三是關(guān)注引發(fā)思考的話題。有時學生的周記中會出現(xiàn)一些敏感話題，或是存在爭議的內(nèi)容、觀點，教師可以因勢利導，引發(fā)全體學生的思考和討論，培養(yǎng)學生的思辨能力。

編輯 _ 曹洪彪