針對(duì)學(xué)校在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，如形式單一、可選擇性有限、原創(chuàng)性作業(yè)較少等問題，我們采取了一系列改進(jìn)措施，旨在以高質(zhì)量的作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮作業(yè)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。

1.豐富基礎(chǔ)類作業(yè)形式

詞語學(xué)習(xí)、古詩文的記憶背誦等以積累為主的基礎(chǔ)類作業(yè)在語文作業(yè)中是必不可少的，為激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生獲得成就感，筆者在作業(yè)形式上進(jìn)行了嘗試。以抄寫類作業(yè)為例。我們改變了讓學(xué)生抄寫課后詞語表的傳統(tǒng)方式，代之以抄寫詞語所在的文中語句，或者填空形式的作業(yè)，要完成這一任務(wù)，學(xué)生就必須讀一遍課文。此外，還有根據(jù)詞性、描寫對(duì)象等不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課本中的詞語進(jìn)行分類抄寫的作業(yè)，讓學(xué)生從規(guī)定詞語中選擇至少3個(gè)以上的詞語寫一段話，這些都要求學(xué)生不僅會(huì)寫詞語，還必須理解詞語的意思。通過改變、豐富作業(yè)形式，學(xué)生在完成基礎(chǔ)類作業(yè)過程中感受到了樂趣，體驗(yàn)到了成就感。

2.設(shè)計(jì)鞏固拓展類作業(yè)

鞏固拓展類作業(yè)不是課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)課堂內(nèi)容的內(nèi)化與運(yùn)用，因此，科學(xué)設(shè)計(jì)鞏固拓展類作業(yè)，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有積極的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇小說或描寫杰出人物的文章后，可以設(shè)計(jì)“撰寫頒獎(jiǎng)詞”或?qū)懭宋镄鞯淖鳂I(yè)；學(xué)習(xí)小說時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)寫、改寫。這樣的作業(yè)不僅能起到檢驗(yàn)、鞏固課堂所學(xué)的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.精心設(shè)計(jì)長(zhǎng)期作業(yè)

依據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)單元作業(yè)，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)之初就清楚地了解到學(xué)完本單元需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

例如，詩歌創(chuàng)作類作業(yè)。從單元起始課開始，教師就明確提出了本單元的終極學(xué)習(xí)任務(wù)——詩歌創(chuàng)作，在之后的單元教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的同時(shí)有意識(shí)地積累詩歌創(chuàng)作的方法和相關(guān)素材。在創(chuàng)作指導(dǎo)課上，以改編流行歌詞、“留言條”換行成為“詩歌”的新穎示例，進(jìn)一步拉近學(xué)生與詩歌的距離，消除學(xué)生詩歌創(chuàng)作的畏懼心理。最后，以年級(jí)展示的方式，將學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌作品展示出來。

學(xué)?；趯W(xué)情開展的作業(yè)改進(jìn)，更加注重作業(yè)形式的多樣性、作業(yè)內(nèi)容的可選擇性，將課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。今后，我們將根據(jù)學(xué)情繼續(xù)開展實(shí)踐研究，力爭(zhēng)在作業(yè)的創(chuàng)新性、科學(xué)性、分層上有新的突破。

本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“‘雙減’背景下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究”（課題編號(hào)：HDGH20210181）的研究成果

編輯 _ 汪倩