《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》明確提出，學(xué)生的語言能力指的是“在社會情境中，以聽、說、讀、看（Viewing）、寫等方式理解和表達意義的能力”。作為落實課標的載體，北師大版高中英語新教材融入了“Viewing”能力的培養(yǎng)。本文通過對北師大版高中英語新教材Viewing板塊特點進行分析，探討如何提高學(xué)生英語語言能力的教學(xué)策略。

1.激活學(xué)生已有知識，設(shè)計多感官整合視頻課

對于新教材而言，放置在單元后面的Viewing板塊是對本單元主題的補充。學(xué)生通過聽說讀寫等課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)對本單元主題有了一定的了解和思考。因此，教師在展開Viewing板塊教學(xué)之前，應(yīng)該通過設(shè)問、圖片、表格、音樂等形式激活學(xué)生已有的語言知識和文化背景知識。新教材在題目下面通過2—3行的簡單介紹，將單元所學(xué)的主題和Viewing的話題聯(lián)系了起來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些基本介紹，進行話題、語言和詞匯的鋪墊。在學(xué)生對Viewing標題、表格、圖片和視頻簡單介紹有一定了解后，教師可以結(jié)合教材上的活動，通過提問、判斷正誤、填空等多種問題呈現(xiàn)方式，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生針對視頻的關(guān)鍵信息發(fā)表初步看法，進行合理預(yù)測，在新舊語言知識之間建立有機聯(lián)系。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分層分段進行視頻教學(xué)

視聽是獲取知識和主題內(nèi)容的主要渠道，學(xué)生應(yīng)該抓住視聽特色，以“看”和“聽”為主要手段，圍繞視頻內(nèi)容，深入分析語篇，思考語篇傳達的主題意義，形成個人觀點。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深、分層分段地觀看視頻內(nèi)容，獲取信息，完成課本中的問題。其次，對于較難的問題，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觀看視頻片段，多角度分析視頻內(nèi)容。一方面，教師可以先不放聲音，只放視頻畫面，讓學(xué)生充分運用“看”的技能，分析推測畫面中的文字、顏色、動畫等符號代表的意義以及不同畫面之間如何銜接過渡的，鍛煉學(xué)生的推理和歸納能力；接著放聲音，讓學(xué)生綜合運用“看聽”技能觀察Viewing語篇，理解語篇傳達的內(nèi)容。另一方面，教師也可以先只放聲音，不放畫面，訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力；接著放畫面，“聽看”結(jié)合，讓學(xué)生感受到多模態(tài)語篇通過聲音和畫面的互動可以更加有效合理地表達主題意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生深入教材，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

契合單元主題的視聽材料為學(xué)生提供了真實的語境，讓學(xué)生能夠身臨其境般地體驗、感受語言的同時獲取相應(yīng)能力。在教學(xué)過程中，除了語言知識外，教師應(yīng)該緊扣單元主題，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解語篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考主題所表現(xiàn)出的文化傾向，比較跨文化現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)完一個視聽材料后，教師可以詢問學(xué)生“視頻是如何成功地介紹一個話題”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面中的配色、關(guān)鍵詞、圖形等無聲符號，分析視頻中人物說話的語氣、音調(diào)、音高變化及肢體語言等有聲符號。

編輯 _ 曹洪彪