2023年9月，習(xí)近平總書記首次提出并深刻闡述了教育家精神的豐富內(nèi)涵，賦予教師崇高使命。作為新時代的教師，不僅需要經(jīng)驗、知識，更要有扎根中華大地的教育情懷、卓越的教育思想、堅守課堂的職業(yè)操守……教師要認(rèn)真走好這樣一條師者之路，以閱讀滋養(yǎng)底氣，用博學(xué)夯實才氣，以自身境界涵育精氣，用不斷思考孕育靈氣，深入踐行教育家精神，才能為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)可堪大任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧?/p>

閱讀滋養(yǎng)底氣。不讀書，不讀有深度的書，便無法擁有較為完善的知識結(jié)構(gòu)，無法對教材進行深度解讀，更無法擁有獨立思考的品質(zhì)和駕馭教育教學(xué)的能力。閱讀既是教師專業(yè)發(fā)展的“加油站”“助推器”，又是激發(fā)教師內(nèi)生力的重要支點，更是滋養(yǎng)教師積極生活的源頭活水。教師閱讀要著眼學(xué)科教學(xué)技能、方法、策略、工具等“有用”內(nèi)容，更要關(guān)注人生哲學(xué)、生活美學(xué)、歷史地理、心理探究等“無用”內(nèi)容。正是這些看上去與教學(xué)非直接相關(guān)的“非功利性”內(nèi)容，能夠豐盈教師的精神山水和生命底色，讓教師對教育擁有更宏闊的視野、更深刻的感知。

博學(xué)夯實才氣。才氣，是向內(nèi)的選擇，更是向外的表達。向內(nèi)是儲備，向外是展示。儲備知識，鍛煉技能，都會給人帶來無窮的力量。加深知識儲備，可以幫助自己判斷正誤，明理知事；強化實踐鍛煉，可以增加人的協(xié)調(diào)能力、判斷能力和創(chuàng)新能力，從而運用所學(xué)知識更好地解決實際問題?！案褂性姇鴼庾匀A”說的便是這個道理。作為教師，不僅自身要躬耕實踐，一以貫之，還要善于帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書學(xué)習(xí)，內(nèi)外兼修，將“山中景”變?yōu)椤靶闹芯啊?，繼而呈現(xiàn)“筆下景”。

境界涵育精氣。精神境界越高，越能賦予人自身生命價值，更能凸顯時代印記。身在學(xué)校，心在課堂；與生同樂，共同成長。教師在教學(xué)過程中，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂書中的故事情節(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生體會故事主人公理想的精神之氣，從而促使學(xué)生迸發(fā)出積極向上的力量。語言的靈魂不在于文字的表面意義，而在于其背后的精神之氣。文章從字面上看到的是現(xiàn)象，從內(nèi)容中折射出的思想境界才是本質(zhì)。教師應(yīng)注意引領(lǐng)學(xué)生從課堂內(nèi)外的素材中發(fā)現(xiàn)、捕捉、理解、消化并吸收那些隱藏在情節(jié)背后的思想，提高自身境界。

思考孕育靈氣。時空變換，四季輪回，不同的季節(jié)有不同的風(fēng)景，不同的事物反映不同的思想。對文本的正確理解、對文化的全面認(rèn)同、對文章的深刻體悟，都是孕育靈氣的源泉。教師要善于走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思考，感悟?qū)W生的體驗，從而幫助他們順暢地與文本對接、與文學(xué)同步、與文化接軌、與人心相隨，將課堂知識投射到現(xiàn)實社會，進而將他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體悟根植于心中。教師要用切身的體驗和感悟去品析一詞一句、一篇一文，用自己的一言一行呵護學(xué)生的靈氣，滋養(yǎng)他們對文學(xué)的熱愛和對文化的認(rèn)同，引導(dǎo)他們捕捉語言的本質(zhì)和文章的精髓，最終實現(xiàn)從懵懂困惑到心智大開，從無從下手到妙筆生花的轉(zhuǎn)變。

愿每一位教師都能夠從終身學(xué)習(xí)中汲取更多營養(yǎng)，經(jīng)受精神洗禮。走好師者之路，善于積累，勤于思考，樂于閱讀，勇于實踐，最終成為更好的自己！