科技創(chuàng)新的關鍵在于擁有大批科技創(chuàng)新人才，而科技創(chuàng)新人才成長的關鍵期是兒童青少年時期。中小學科學教育是發(fā)展學生科學素養(yǎng)的必由之路，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基石。近幾年來，西安市鄠邑區(qū)新區(qū)小學認真學習貫徹習近平總書記對中小學科學教育的重要指示和國家制定出臺的關于加強中小學科學教育的政策文件，以培養(yǎng)具有科學家潛質的青少年為目標，以科學教育理論為依據，堅持問題導向，積極探索構建符合郊區(qū)小學實際的科學教育實施體系，并取得一定成效。

一、構建小學科學教育特色校本課程圖譜

學校在校本化實施國家課程方案、課標的同時，充分挖掘利用當地豐富的課程教育資源，發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢，樹立科學課程理念，確立課程建設目標，在構建科學教育特色校本課程圖譜的設計規(guī)劃與實施實踐中，力爭體現(xiàn)前沿性、系統(tǒng)性、綜合性、實踐性、人文性等特質。

經過努力，學校初步構建形成科學教育校本課程圖譜，為構建科學教育體系和開展科學教育提供了保障。具體包括：一是科普類課程，主要有科學家的故事、科學家成長記、“新小鴻雁愛追星”等。二是生命教育類課程，主要有生命的禮物等內容。三是現(xiàn)代科技類課程，主要有機器人、少兒編程、航模、無人機、天宮探秘、3D打印等。四是科技制作類課程，主要有科幻畫、樂高、“奇思妙想”、學具制作等。

二、構建教學模式，發(fā)揮課堂教學功能

課堂是實施科學教育的主陣地、主渠道。學校以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標指向，以思維型教學理論為依據，在深入推進全學科創(chuàng)新思維課堂教學改革，積極探索學科教學融合科學教育的新形式、新路徑的同時，依據《義務教育科學課程標準》，根據科學課程的性質、特點，聚焦小學科學課堂教學模式集群的研究探索，構建了小學科學課堂教學模式集群。

教學模式集群主要包括：一是確立科學課“三段六環(huán)”基本教學模式。第一階段，導入，創(chuàng)設情境，提出問題。第二階段，探究，搜集素材，解決問題。第三階段，總結，得出結論，應用拓展。二是確立科學課分類型教學模式。（1）科學觀察類課堂教學模式為“準備活動—自由觀察—交流探討—實踐應用”。（2）科學實驗類課堂教學模式為“提出問題—猜想假設—預設學案—實驗觀察—探析現(xiàn)象—歸納總結—實踐運用”。（3）科學技術類課堂教學模式為“確定任務—指導設計—形成技能—科學解釋—展示評估”。

在探索科學課模式集群中，學校提出科學課教學的“八性”標準和要求，即加強教學直觀性，增強教學趣味性，提高知識準確性，指導手法規(guī)范性，手腦并用實踐性，各項訓練漸進性，每節(jié)課要有創(chuàng)造性，面向全體普及性，充分發(fā)揮了課堂教學在科學教育中的主陣地、主渠道作用。

三、探索構建科學教育活動范式與融入機制

為發(fā)揮活動載體、教育機制在學?？茖W教育中的育人與保障作用，學校積極探索創(chuàng)新構建了科學教育“13568”活動新范式與“五融入”教育新機制。

1.形成科學教育“13568”活動范式?！?”即一個目標：“把科學種子播種在孩子心中”?！?”即三個關鍵點：普及科學知識，提高科學素養(yǎng)，堅持科學述評。“5”即在班級中開展“五個一”活動：學生每周講一個科學家的故事，每月讀一本科普書籍，每月做一次小制作，每學期觀看一部科技題材的電影或電視劇，每人至少獨立完成一次科學小實驗。“6”即六項要求：有計劃方案，有組織安排，有專用時間，有專用場地，有專人輔導和有成效報告。“8”即八類校級活動：“科學之春”宣傳月系列活動，以“科技點亮精神火炬”為主題的“科技周”系列活動，“科普大篷車”進校園活動，爭當“小小科學家”社團活動，“追別樣的‘星’——科學家”系列活動，科普繪本閱讀分享活動，多類科技大賽活動和社會實踐、研學旅行、生活生產等體驗活動。

2.探索“五融入”。一是將科學教育融入教學。首先，將科學家精神等融入教學內容，全程引領教學活動。其次，把小學階段科學教育內容、科學家故事、人物的精神品質、最新科技成果等有機融入各學科教學中，使學科教學與科學教育相互融合，相得益彰。二是將科學教育融入德育。探索形成了把科學教育的目標任務、內容等與學校德育的理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等內容相融合。三是將科學教育融入校園文化。在學?！傍櫻阄幕斌w系建設中，把科學教育內容有機融入環(huán)境文化、精神文化、制度文化、行為文化中。四是將科學教育融入藝體及課后服務。在學校組織舉辦的藝術、體育等活動中，采用現(xiàn)代科技手段，增強教育效果。同時，把科學教育內容融入課后服務，作為班級、社團課后服務內容之一，加強指導與管理。五是將科學教育融入社會實踐。

四、構建正向多元的科學教育評價機制

1.健全學?？茖W教育評價標準制度。學校制定了教育教學質量評價標準、教師教學述評制度、學生綜合素質評價標準辦法、學生作業(yè)評價標準及學生科技活動評價獎勵辦法等。相關制度標準為開展科學教育明確了導向，提供了保障。

2.探索科學教育評價的方法和模式。學校改革科學教育評價方法，堅持定性與定量評價相結合，單項評價與綜合評價相結合，紙筆測試與表現(xiàn)性評價相結合，過程性評價與結果性評價相結合，并探索構建了單項型、綜合型、環(huán)節(jié)型評價新模式。在評價實踐中注重借助現(xiàn)代化評價工具手段，提高評價的科學性及評價效能。

3.突出重要環(huán)節(jié)的評價改革。在全面實施科學教育評價的同時，學校注意在重要、關鍵環(huán)節(jié)上進行大膽改革突破。一是對學生學習品質的評價，依據制定的學科評價指標，教師采用觀察、談話、訪問等形式進行過程性評價，結果以描述性為主。二是對學生學習質量的評價，以知識檢測、作業(yè)情況檢查等形式進行，形成五個等級。三是對學生的實踐能力的評價，每學期計劃安排不少于三次的實踐內容。評價以學生的作品、創(chuàng)意、小型報告和實踐表現(xiàn)為主要依據，評價等級共分三個層次。教師采用創(chuàng)意設計、提出問題等形式進行評價。四是對學生實驗能力的評價，學校選擇科學教材中的典型探究實驗，依據評價標準，組織分步評價，最后再給出分析與建議。

總之，學校借力科學教育課程、課堂教學改革，促進了整體教學質量的提升，助推了教師專業(yè)成長，豐盈了辦學內涵與特色，激發(fā)并調動了學生愛科學、學科學的興趣和積極性，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。目前，鄠邑新區(qū)小學已經成為區(qū)內科學教育特色鮮明的學校。