在九年一貫制學(xué)校中，創(chuàng)新管理體制是保障教育科研可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?dāng)前九年一貫制學(xué)校在教育科研層面呈現(xiàn)出較多不足，難以保障各學(xué)科教師的教育科研成果與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相匹配。在創(chuàng)新管理體制層面上，九年一貫制學(xué)校需要立足主體性、可持續(xù)性、效益性、協(xié)調(diào)性等原則，將建設(shè)高水平的教育科研隊(duì)伍作為管理體制創(chuàng)新的導(dǎo)向性目標(biāo)。

一、建設(shè)師資隊(duì)伍，激發(fā)教育科研內(nèi)驅(qū)力

九年一貫制學(xué)校需要集中精力建設(shè)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，并從重塑教師文化、營(yíng)造科研環(huán)境等層面入手，激發(fā)各學(xué)科教師的教育科研內(nèi)驅(qū)力。在定量評(píng)估教育科研質(zhì)量的過(guò)程中，九年一貫制學(xué)校會(huì)將各學(xué)科教師實(shí)際參與的科研課題和省市級(jí)項(xiàng)目，作為師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重點(diǎn)。在全面推進(jìn)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作的過(guò)程中，各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和主任均要重視各科教師所反饋的信息，避免讓教師將科研課題作為一種任務(wù)來(lái)完成。在迎合新課程改革發(fā)展趨勢(shì)的過(guò)程中，九年一貫制學(xué)校的教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)數(shù)量相對(duì)較多，因此部分學(xué)科教師并不能將教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教育科研工作有效融合，難以提高教育科研質(zhì)量。在集中建設(shè)高素質(zhì)九年一貫制師資隊(duì)伍的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要從創(chuàng)新管理體制等層面，激發(fā)各學(xué)科教師的教育科研內(nèi)驅(qū)力，并將教育科研與時(shí)代發(fā)展、教育改革創(chuàng)新之間的內(nèi)在聯(lián)系客觀(guān)展現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)面前。

二、完善管理體制，深入開(kāi)展教育科研

九年一貫制學(xué)校需要進(jìn)一步完善管理體制，才能協(xié)助各學(xué)科教師深入開(kāi)展教育科研工作，產(chǎn)出更多科研成果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要將剛?cè)岵?jì)、凸顯人文關(guān)懷的管理制度落實(shí)到教育科研和教學(xué)管理等工作層面上。學(xué)校還需要集中建立決策、職能、行動(dòng)三位一體的組織機(jī)制，協(xié)助各學(xué)科教師積極參與教育科研活動(dòng)和項(xiàng)目。學(xué)校需要積極推行科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并將面向全體教師的教育科研活動(dòng)、名師講學(xué)的示范課程有機(jī)整合在一起。完善九年一貫制學(xué)校的管理體制，是協(xié)助教師深入開(kāi)展教育科研工作的重要保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各年級(jí)主任，均要重視教育科研活動(dòng)和項(xiàng)目成果之間的邏輯關(guān)系，并鼓勵(lì)各學(xué)科教師探索未知領(lǐng)域，引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

三、開(kāi)展有效活動(dòng)，為教育科研提供支撐

九年一貫制學(xué)校需要積極開(kāi)展有效的培訓(xùn)活動(dòng)，為全體教師的教育科研工作提供思想支撐、技術(shù)支撐與資源支撐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要積極引入現(xiàn)代化的管理思想，與本校的實(shí)際情況相結(jié)合，并將校本培訓(xùn)的核心理念與全體教師的職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)在一起。學(xué)校要積極開(kāi)展教育科研培訓(xùn)活動(dòng)，將升華人生價(jià)值、培養(yǎng)教育能力作為根本宗旨，將學(xué)習(xí)型學(xué)校作為教育科研的主要實(shí)施方向。學(xué)校要從教師成長(zhǎng)、職業(yè)生涯發(fā)展等視角入手，吸引教師通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和從事教育實(shí)踐工作，積極分享教育科研成果背后的故事。在九年一貫制學(xué)校的各項(xiàng)教育科研培訓(xùn)活動(dòng)中，全體教師要將提煉會(huì)議精神、教育思想與自身實(shí)際教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，從教育教學(xué)活動(dòng)中找到科研工作的創(chuàng)新點(diǎn)。

四、整合協(xié)作資源，推動(dòng)教育科研發(fā)展

九年一貫制學(xué)校在整合教育科研協(xié)作資源的過(guò)程中，需要將本地區(qū)的教育科研課題項(xiàng)目作為培訓(xùn)活動(dòng)的重點(diǎn)探討內(nèi)容。面向全體、各學(xué)科教師的教育科研成果與協(xié)作資源的配置需求息息相關(guān)。九年一貫制學(xué)校在整合各學(xué)科教師的需求信息的過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)費(fèi)投入比例是否均衡、資源配置情況是否合理等問(wèn)題。各學(xué)科教師所反饋的教育科研成果與關(guān)鍵信息，均能夠客觀(guān)反映學(xué)校在管理體制層面上存在的缺失。部分九年一貫制學(xué)校會(huì)將“主科”“副科”之間的協(xié)作科研資源作為培訓(xùn)活動(dòng)的主要內(nèi)容，以此來(lái)激勵(lì)各學(xué)科教師積極參與到協(xié)作資源的整合與配置工作中。加強(qiáng)協(xié)作、整合資源，是推動(dòng)九年一貫制學(xué)校教育科研工作科學(xué)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。各學(xué)科教師在九年一貫制學(xué)校中的教育科研課題項(xiàng)目、教學(xué)實(shí)踐成果，均能夠客觀(guān)反映教育科研的可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)。九年一貫制學(xué)校的校本科研成果離不開(kāi)各學(xué)科教師的共同努力，因此在樹(shù)立名師效應(yīng)的基礎(chǔ)之上，更需要重視教育科研管理體制的改革創(chuàng)新工作。

綜上所述，創(chuàng)新管理體制是促進(jìn)九年一貫制學(xué)校教育科研可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。學(xué)校全體教師要將教育科研視為職業(yè)成長(zhǎng)的重要手段，并在培訓(xùn)活動(dòng)中積極主張教育科研的實(shí)際需求，分享經(jīng)驗(yàn)心得。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面落實(shí)創(chuàng)新的管理體制，并激勵(lì)教師積極探索教育科研課題。