情潤勞動課 成長伴你我

褚 沁

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）中把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面?！兑庖姟诽岢鲆霌P勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理；有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生切實動手實踐、出力流汗、磨煉意志。

筆者從生活中提取素材，尋找切入點，包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)等，組織學(xué)生觀察、研究、學(xué)習(xí)、探討、實踐、展示、評價。根據(jù)課程要求，從實際情況出發(fā)選擇和確定勞動項目，同時充分利用學(xué)校和社區(qū)資源組織課程實施，依靠安全可靠的勞動實踐園地和場所組織活動。

新課標(biāo)要求“五育”并舉，如何靈活地改變傳統(tǒng)的德育及勞動教育實踐方式，與“雙減”要求相結(jié)合，需要教師深入研究。教師應(yīng)利用形式多樣的學(xué)習(xí)活動、公平暢通的溝通渠道、客觀多樣的多元評價達(dá)到融合教育的目的，培養(yǎng)和塑造學(xué)生高尚的情操和熱愛勞動的品質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)情組織安排教學(xué)內(nèi)容，著重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動，尊重勞動，增強對勞動人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識，提升實踐能力及社會責(zé)任感。根據(jù)學(xué)生的勞動表現(xiàn)和前期積累，筆者探索的二年級勞動課主要有以下幾類內(nèi)容。

文本類，潤思想。通過觀察，筆者編寫了《勞動歌（初稿）》，經(jīng)常讓學(xué)生誦讀，貫穿勞動課始終。例如其中的《認(rèn)識蔬菜》篇目，筆者將菌菇類、綠葉菜以及新品種蔬菜等納入其中，線上教學(xué)以看課件為主，以走進(jìn)廚房為輔。線下教學(xué)時，筆者帶著蔬菜走進(jìn)課堂，讓學(xué)生觀察、觸摸、比較、評說，同時觀看烹飪微課，讓勞動課堂內(nèi)容無限延伸。

手工類，長本領(lǐng)。勞動課上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)疊塑料袋、折信紙、繩子打結(jié)、捆扎禮物等，內(nèi)容由易到難，呈現(xiàn)出的作品也很有趣。

家務(wù)類，強能力。筆者設(shè)計了提升勞動技能方面的內(nèi)容：洗洗涮涮真有趣、我是值日生等。通過拍攝微課，為學(xué)生作詳細(xì)講解，指導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)并上傳圖片或視頻。家校聯(lián)手培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀念和勞動能力。

總之，勞動課要加強與學(xué)生生活和社會實際的聯(lián)系，內(nèi)容選擇應(yīng)堅持因地制宜，注意培養(yǎng)學(xué)生自理、自立的能力，在實施過程中應(yīng)堅持知行合一、學(xué)創(chuàng)融合，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，獲得豐富的勞動體驗。

讓愛與贊美永不缺席

趙彩梅

每個班總有這樣的學(xué)生：既不上進(jìn)，又不惹是生非；對班級的一切活動既不反對，又不踴躍參加，容易被老師無意識“遺忘”。小源就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學(xué)生們都急急忙忙地往外擠，我站在講臺上，維持著秩序，正好門后的拖把倒了，學(xué)生們都沒有注意到橫在地上的拖把。這時小源提醒大家注意安全，然后把拖把扶起來了。做完操回到教室，我立刻在班級里表揚了小源，稱贊他關(guān)心集體、為他人著想的好品質(zhì)。此后，我又從幾件小事中發(fā)現(xiàn)了他閃光的地方，并及時給予他表揚。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，這件事讓我懂得，教師一句激勵的話語、一個贊美的眼神、一個鼓勵的手勢，往往能帶來意想不到的收獲。

相比其他學(xué)生，后進(jìn)生更需要教師細(xì)心的呵護(hù)、真誠的理解。在我擔(dān)任班主任的第一學(xué)期里，麻同學(xué)和裴同學(xué)總是很難完成作業(yè)，多次找家長談話，效果也不是很好。于是，我在課堂上用心觀察他們，課后找他們談話，發(fā)現(xiàn)他們對學(xué)習(xí)存在畏難情緒。之后，我只要有空便叫他們到辦公室來，一邊陪著他們寫作業(yè)，一邊開導(dǎo)他們。幾天以后，我發(fā)現(xiàn)他們能夠按時完成作業(yè)了，便及時表揚他們，在批改作業(yè)時給他們留下鼓勵的話語，慢慢地，他們的作業(yè)完成質(zhì)量越來越高。

蘇霍姆林斯基說過，教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺學(xué)生的內(nèi)心世界。教師要放下架子，俯下身來傾聽學(xué)生的心聲，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分展示自己的內(nèi)心世界，真切地感受到教師的關(guān)心。

落實“雙減” 提升教師專業(yè)能力

梁芳妮

“雙減”政策，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，只有提高課堂教學(xué)效率才能有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但部分教師存在專業(yè)能力不足的問題，導(dǎo)致課堂“低效高耗”。落實好有效教學(xué)關(guān)鍵在教師，因此，學(xué)校亟須打造培養(yǎng)平臺，助推教師專業(yè)成長。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，沒有交往，就沒有互動，就不發(fā)生教學(xué)，也不存在教學(xué)。因此新課改中教師必須要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，和學(xué)生建立新的“學(xué)習(xí)共同體”，這要求教師認(rèn)真了解學(xué)生、理解學(xué)生。

小學(xué)階段的學(xué)生好動、活潑，上課時存在注意力不集中的問題，教師應(yīng)將這些現(xiàn)象中的不利因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣蛩?，借助其他教學(xué)設(shè)施、手段實施有效教學(xué)。比如在課堂中可采用形象化教學(xué)、實物展示教學(xué)、多媒體教學(xué)、猜謎語教學(xué)等方式，多鼓勵、表揚學(xué)生，制訂出適合學(xué)生實際的教學(xué)方式和教學(xué)思路。

此外，教師要不斷提高專業(yè)能力，做到以下幾方面：

1.多聽評課。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要方式。教師應(yīng)積極聽課，借他山之石來攻己之玉，積極參與評課活動，促進(jìn)個人專業(yè)技能提升。

2.多看專業(yè)書報。作為教育工作者，要養(yǎng)成讀書看報的良好生活習(xí)慣，要從中學(xué)習(xí)新的教育理念、教育思想，拓寬知識面，并注重將知識生活化。

3.多做筆記。英國哲學(xué)家培根在《談讀書》里說，讀書使人頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。做讀書筆記或知識卡片，對加強教師的自主學(xué)習(xí)能力，提高教師的自身素質(zhì)非常必要。

4.多利用網(wǎng)絡(luò)資源。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為廣大教師提供了解疑答難的平臺，也給教師提供了遠(yuǎn)程進(jìn)修的機會。

教師還要及時進(jìn)行課后反思，認(rèn)真填寫教后感，仔細(xì)分析得失成敗，分析教學(xué)與學(xué)生實際水平的適切程度，并積極尋求解決問題的對策，提升課堂效果。

以《慢性子裁縫和急性子顧客》為例談舊課新上

雷鄧芳

《慢性子裁縫和急性子顧客》是三年級下冊第八單元的第一篇課文，本文的語言表現(xiàn)力較強。筆者結(jié)合執(zhí)教經(jīng)驗，談?wù)勛约簩Α芭f課新上”的一點思考。

1.新理念引領(lǐng)新課堂。為有效落實核心素養(yǎng)目標(biāo)，在第一次教學(xué)時，筆者設(shè)計了“借表格 理故事”“借表格 講故事”“抓細(xì)節(jié) 講情節(jié)”“講故事 給評價”四個板塊，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感悟作者表現(xiàn)人物性格特點的方式方法。

在第二次教學(xué)時，筆者以黃偉教授提出的“釋義、解碼、評鑒”的“層級進(jìn)階”理念引領(lǐng)課堂，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生提高實踐能力。“任務(wù)一：請學(xué)生快速回憶課文內(nèi)容，想象假如自己就是急性子顧客，試著借助下面的提示簡要地向同學(xué)們說說自己的經(jīng)歷。任務(wù)二：默讀課文，用橫線在文中畫出描寫“裁縫慢”和“顧客急”的相關(guān)句子，并說說自己的體會。任務(wù)三：創(chuàng)編故事。通過三個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，感悟?qū)懽鞣椒?，體會寫法運用，真正做到在用中學(xué)，在學(xué)中用。

2.新目標(biāo)決定新高度?；趯φZ文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，對單元主題和教材內(nèi)容的把握，第一次教學(xué)時筆者確定的教學(xué)目標(biāo)及重難點范圍較廣。第二次教學(xué)時，筆者將教學(xué)目標(biāo)及重難點再次細(xì)化。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：能讀出裁縫和顧客說話時的語氣，體會人物的性格特點；借助提示，抓住人物的語言、動作等，有趣地復(fù)述故事；發(fā)揮想象，改編故事。重難點：借助提示，抓住人物語言、動作等，有趣地復(fù)述故事；學(xué)會運用語言、動作描寫表現(xiàn)人物的性格特點，發(fā)揮想象，改編故事。在教學(xué)過程中，筆者以問題為驅(qū)動，以品析語言為抓手，在練習(xí)中內(nèi)化了知識。

3.新方法激活新潛能。在原有的閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要關(guān)注“語文園地”中的“交流平臺”“詞句段運用”以及單元口語交際訓(xùn)練的要求，以單元整體組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上講故事、改編故事等。將新舊知識融合進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.新課堂收獲新成長。通過在“釋義、解碼、評鑒”的“進(jìn)階模式”下的舊課新上，讓學(xué)生在“舊文本”中獲得了新能力，體驗到了“新成長”，在課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。