教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源。而名師工作室的出現(xiàn)為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)理想的平臺(tái)，也是教師教育的又一個(gè)有效渠道。本文對(duì)名師成長(zhǎng)和名師工作室運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行探討，以供商榷。

一、名師工作室負(fù)責(zé)人是關(guān)鍵

名師工作室是以學(xué)科教師為主體的教學(xué)研究組織，以名師為主干，匯聚了一批有志向、有水平、有創(chuàng)意的教師。名師工作室負(fù)責(zé)人（以下簡(jiǎn)稱負(fù)責(zé)人）應(yīng)具備以下條件。

（一）負(fù)責(zé)人的教育眼界

負(fù)責(zé)人是工作室的領(lǐng)頭人、教學(xué)的榜樣和身體力行者，第一要具備前瞻性的教育思維，明白未來教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向，并具有初步指導(dǎo)能力；第二要具備跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，更好地評(píng)估教育的實(shí)踐和成效；第三要具備多元文化認(rèn)知能力，展示出敏銳、尊重和包容等特性；第四要有開放而勇敢的精神，善于從失敗和挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)；第五要有探索新技術(shù)、新方法的熱情，使教學(xué)更加具體形象、引人入勝、趣味無窮。

（二）負(fù)責(zé)人的素養(yǎng)

負(fù)責(zé)人是出類拔萃的學(xué)科教師，教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)是其基礎(chǔ)，能運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)方法高效組織課堂。團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)是必要條件。負(fù)責(zé)人要具備清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力，協(xié)調(diào)各種利益關(guān)系，科學(xué)分配研修任務(wù)和資源，并制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和計(jì)劃。創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)是靈魂。負(fù)責(zé)人要富有創(chuàng)新精神，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地尋求最佳解決方案，推陳出新。

二、教學(xué)為本，名師工作室成員需“深扎根”

毛竹之所以高大挺拔，緣于它在地下的扎根。名師和工作室的成長(zhǎng)也要遵循毛竹的成長(zhǎng)規(guī)律，深深扎根。筆者認(rèn)為，名師工作室應(yīng)立足于本校，基于本校扎根，扎根教育、研究課堂。

（一）潛心教學(xué)研究

名師工作室本質(zhì)上是一個(gè)教學(xué)研究的平臺(tái)，負(fù)責(zé)人應(yīng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深入研究教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)課程研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，探索教學(xué)路徑的優(yōu)化和創(chuàng)新。具體來說，有以下做法：

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)教學(xué)研究。按照上級(jí)教研部門和本校教學(xué)工作任務(wù)的具體要求，負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體備課、公開上課、公開說課、公開評(píng)課等活動(dòng)，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，并將思考和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自己的課堂，提升教學(xué)能力。其中，最核心的研究是教學(xué)設(shè)計(jì)研究。負(fù)責(zé)人可以帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法、研究技術(shù)應(yīng)用等，在課堂實(shí)踐中掌握教學(xué)理論和教學(xué)方法。

以問題導(dǎo)向促進(jìn)教學(xué)研究。問題導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)從問題最初出現(xiàn)的方面進(jìn)行探究和解決，注重對(duì)問題深入的分析和細(xì)致的研究，了解問題產(chǎn)生的原因、影響、解決方案等。名師工作室可以設(shè)計(jì)教育教學(xué)問題記錄表，將成員日常遇到的零散、模糊的問題記錄下來，將問題提煉成研究主題，甚至生成研究任務(wù)。

教師只有以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問題導(dǎo)向兩個(gè)渠道潛心教學(xué)研究，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能真正成為社會(huì)認(rèn)同（學(xué)生、家長(zhǎng)）、專業(yè)認(rèn)同（同行、專家）、官方認(rèn)同（領(lǐng)導(dǎo)、行政機(jī)關(guān)）的名師。這個(gè)時(shí)期，名師成長(zhǎng)的味道是偏苦的。

（二）形成教學(xué)風(fēng)格

教師的教學(xué)風(fēng)格是獨(dú)特的，會(huì)受到多種因素的影響。因此，教師要研究自己的個(gè)性特點(diǎn)，如氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)、思維智能、人際關(guān)系智能、個(gè)人愛好等，挖掘可用于教育教學(xué)的因素，在課堂教學(xué)實(shí)踐中形成相對(duì)固定的教學(xué)方法、模式，進(jìn)而形成教學(xué)風(fēng)格。如一名數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)為課堂語(yǔ)言溫柔、關(guān)注學(xué)生的情感需求、給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，這種教學(xué)方法可稱為“熊貓式教學(xué)法”。再如，一名語(yǔ)文教師的教學(xué)包括多個(gè)智能領(lǐng)域，如語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—?jiǎng)佑X智能等，這種教學(xué)方法可稱為多元智能教學(xué)法。這個(gè)時(shí)期，名師成長(zhǎng)的味道有苦也有樂。

三、承擔(dān)教育科研和教師教育工作

經(jīng)過若干年的“深扎根”，名師工作室在當(dāng)?shù)匾杨H具名氣，成員的發(fā)展也漸入高原期。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。”

（一）在教育科研工作中“蝶變”

名師工作室一般是由類同學(xué)科的優(yōu)秀教師組成的團(tuán)隊(duì)，這是開展教育科研工作最有利的條件。為扎實(shí)進(jìn)行教育科研工作，工作室承擔(dān)教育科研課題時(shí)應(yīng)做好以下工作：1.制訂科研計(jì)劃和項(xiàng)目。2.進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和調(diào)研。3.參加學(xué)術(shù)研討會(huì)和交流活動(dòng)。4.實(shí)踐探索和成果總結(jié)。5.推廣和宣傳科研成果。

（二）在教師培訓(xùn)工作中“蝶變”

相比于各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉行的教師培訓(xùn)，名師工作室的教師培訓(xùn)更有針對(duì)性，也更實(shí)用。對(duì)如何開發(fā)和設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，筆者提出一些建議，以供參考。

一是講自身成長(zhǎng)故事。名師成長(zhǎng)的過程必然是五味雜陳的。讓名師講自己成長(zhǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵事件等，能給同行很大的啟發(fā)和激勵(lì)。二是從教學(xué)研究中提煉專題。曾小玲教授說，備課是策略研究，上課是臨床研究，聽課是比較研究，評(píng)課是診斷研究，教學(xué)反思是反思研究。名師要開闊視野，多讀哲學(xué)類、科學(xué)類、綜合類書籍，從另一個(gè)角度去審視教學(xué)工作，提煉出專題，再進(jìn)行系統(tǒng)化的備課。三是問題導(dǎo)向做專題。根據(jù)培訓(xùn)需求把專題內(nèi)容系統(tǒng)化，這樣的培訓(xùn)課程內(nèi)容精練、生動(dòng)形象、接地氣。四是從教育熱點(diǎn)中提煉專題。每一個(gè)時(shí)期都會(huì)有相應(yīng)的教育熱點(diǎn)，敏銳地抓住這些問題，汲取過往解決問題的經(jīng)驗(yàn)提煉主題，收集素材，進(jìn)而形成培訓(xùn)課程。這個(gè)時(shí)期，負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)具有共同夢(mèng)想的教師一起前行，實(shí)現(xiàn)“蝶變”。這個(gè)時(shí)期，名師成長(zhǎng)的味道是甜的。

當(dāng)名師工作室走出本校、放眼全縣乃至省市時(shí)，說明工作室成員已成功“蝶變”，甚至可以輻射帶動(dòng)更多同行，發(fā)揮更大的作用。此時(shí)，名師工作室需要一定的經(jīng)費(fèi)用于開展教師培訓(xùn)、教育科研、教材編寫等方面的工作，促進(jìn)工作室健康發(fā)展。