《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第一學(xué)段的說話與寫話目標(biāo)明確要求：能認(rèn)真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看影視作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

低年級(jí)作為習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，承擔(dān)針對(duì)說話、寫話方面能力培養(yǎng)和提高興趣的奠基任務(wù)。說話是寫話的基礎(chǔ)，如果不經(jīng)過一、二年級(jí)系統(tǒng)的說話與寫話啟蒙訓(xùn)練，學(xué)生到了中年級(jí)就會(huì)產(chǎn)生語言貧乏甚至害怕寫作的心理，這對(duì)培養(yǎng)讀寫綜合表達(dá)素養(yǎng)是非常不利的。說話訓(xùn)練是提高寫話能力的基礎(chǔ)，而寫話教學(xué)的深入可以反向提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，在小學(xué)一、二年級(jí)抓好說話與寫話訓(xùn)練，是抓好學(xué)生習(xí)作起步的關(guān)鍵，有利于學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)以后順利地開展習(xí)作訓(xùn)練。

教師要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生說話與寫話的興趣，豐富學(xué)生的素材積累與情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話、寫話習(xí)慣，讓學(xué)生有話可說、有話會(huì)說、有話樂說，最終在之后的寫作中收到“心中有積累、腦中有思想、提筆有激情、下筆如有神”的理想效果。要提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際與寫話能力，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡畫圖畫、玩游戲等，對(duì)單一固定的課堂教學(xué)活動(dòng)容易感到厭倦。因此，教師要結(jié)合此階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分利用游戲?qū)W(xué)生的吸引力，創(chuàng)設(shè)符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的游戲化情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際與寫話的興趣，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，充分融入說話、寫話活動(dòng)。教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、模仿表演、自由發(fā)言，激發(fā)其強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和寫話動(dòng)力，利用游戲化情境使口語交際與寫話教學(xué)深度融合，讓每個(gè)學(xué)生都能在自由輕松的環(huán)境中樂于表達(dá)、愛上寫話。

二、積累素材

厚積薄發(fā)是說與寫的一個(gè)重要途徑。以往，我們認(rèn)為的積累，只不過是閱讀過程中遇到好詞好句就抄抄寫寫、讀讀背背這樣一個(gè)簡單的過程。其實(shí)，真正的積累具有更豐富的內(nèi)涵。書本語言是學(xué)生積累的對(duì)象，個(gè)人的情感體驗(yàn)也是學(xué)生積累的對(duì)象，豐富的知識(shí)也是學(xué)生積累的對(duì)象，觀察習(xí)慣和諸多寫作技巧更是學(xué)生積累的對(duì)象。只有讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，他們才能自然地獲得多種體驗(yàn)，在寫話時(shí)有話可寫。所以，在低年級(jí)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行積累。

（一）語言的積累

學(xué)習(xí)語言需要多讀多背。為了使學(xué)生形成閱讀、背誦的興趣和習(xí)慣，除了課堂上高度重視朗讀和背誦的指導(dǎo)，我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨處積累語言的良好習(xí)慣。我總是在一開學(xué)就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，摘抄優(yōu)美詞句。具體做法：在課文教學(xué)中，不時(shí)讓學(xué)生分辨句子是否具體、生動(dòng)，讓其判斷哪些是優(yōu)美句子，哪NOaXM1kKmir0shdHLk5U+Q==些詞語該記下來。久而久之，學(xué)生掌握了方法，教師便可放手讓他們?cè)谡n外閱讀時(shí)自行摘抄，并鼓勵(lì)他們?cè)趯懺挄r(shí)多運(yùn)用。一年級(jí)下學(xué)期，我開始鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。開始，只要求寫一句話，把寫得好的讀給同學(xué)們聽，激發(fā)學(xué)生寫日記的主動(dòng)性和積極性。不少學(xué)生很快養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。不多久，有的學(xué)生就能寫幾句話的日記了。在語文課前，我常常讓學(xué)生展示課外背誦的詩詞、文章片段，讓他們把看到的、聽到的、有興趣的句段復(fù)述下來，定期讓他們進(jìn)行朗誦比賽、講故事比賽等。這種持久的朗讀和背誦訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又豐富了他們的語言積累。

（二）觀察的積累

要寫出好的文章，就必須學(xué)會(huì)觀察。教師應(yīng)重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，如讓學(xué)生種植花草，喂養(yǎng)小動(dòng)物，寫觀察日記，并每天與學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生提出這樣的問題：今天，你觀察到了什么？聽到了什么？有什么樣的感受？學(xué)生投身于生活，放眼大自然，關(guān)注身邊的每個(gè)人、每件事，觀察不斷涌現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象，并根據(jù)自己的具體情況，真真切切地去仔細(xì)品味，從而擁有豐富的感受。為了開闊學(xué)生的視野，我常常有計(jì)劃、有目的地開展形式多樣的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。每一次活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)用10分鐘讓學(xué)生互相交流自己的所見所聞，并請(qǐng)講得好的學(xué)生上臺(tái)演講。這樣日積月累，學(xué)生的觀察能力和思維能力不斷提高，說與寫的素材也越來越豐富。

（三）思想的積累

思想是一個(gè)人的靈魂，是學(xué)生說與寫的個(gè)性所在。學(xué)生如果缺乏自己的思想見解，所寫的文章只會(huì)是華麗的辭藻堆積起來的繡花枕頭，或者是人云亦云、千篇一律、毫無價(jià)值的廢話。那么，他們的寫作只能算是一項(xiàng)體力勞動(dòng)，而不是創(chuàng)作。因?yàn)閷懽髦卦诟惺芗で槿紵?，有感而發(fā)的文章更可能是成功的佳作。所以，教師要注意學(xué)生獨(dú)立思想的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)萬事萬物都要有自己的見解。如：讀書交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生講內(nèi)容，還要讓學(xué)生談感受；觀察訓(xùn)練時(shí)，不僅要讓學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象，還要讓學(xué)生說出觀察后的感受；在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生參與各種討論，發(fā)表自己的見解。

（四）知識(shí)的積累

寫作是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)生掌握的知識(shí)越豐富，說與寫的素材就越多。所以，我們應(yīng)重視學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們匯報(bào)在課外閱讀中獲得的各種知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生在說與寫時(shí)具有更開闊的視野。我會(huì)經(jīng)常把自己孩子的各類繪本帶到學(xué)校和學(xué)生一起閱讀，也會(huì)搜集很多內(nèi)容豐富又有趣的書和紀(jì)錄片分享給家長，與家長一起引導(dǎo)學(xué)生吸收更多的知識(shí)，充實(shí)自己的資料庫。

積累是說與寫的前提。在低年級(jí)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。

三、積極鼓勵(lì)

莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。”學(xué)生都喜歡被教師表揚(yáng)，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，只要在課堂上敢于發(fā)言，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹墓膭?lì)。評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)，能夠給學(xué)生帶來向上的力量，對(duì)學(xué)生起到積極作用。低年級(jí)學(xué)生寫話，最缺少的是信心，而信心需要鼓勵(lì)和培養(yǎng)。要想讓學(xué)生愛上寫話，教師就要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)。只要學(xué)生言之有物，有閃光點(diǎn)，哪怕只有一個(gè)詞語寫得好，我們也要給予他們大大的夸獎(jiǎng)。不過，在實(shí)際教學(xué)中，如果教師的評(píng)價(jià)比較單一，就不能夠滿足學(xué)生求新的心理需求，學(xué)生聽多了就會(huì)麻木，也就失去了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的意義。因此，教師可以將籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)具體化，針對(duì)不同學(xué)生的具體行為給予個(gè)性化的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。具體化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)能夠滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這樣的表揚(yáng)既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，又能使其保持自身的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性。

教師還要善于利用學(xué)生榜樣的示范力量，使其他學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并加以學(xué)習(xí)，以同學(xué)為鑒，找到自身的長處和短處，加以改正和提高。我經(jīng)常讓學(xué)生把好的語句讀出來，一到這個(gè)環(huán)節(jié)他們就特別激動(dòng)。另外，我在班級(jí)中專門開設(shè)了《妙筆生花》專欄來張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，這對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。

說話、寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步。這個(gè)階段，教師要以生為本，循序漸進(jìn)，通過激發(fā)興趣、廣泛積累、反復(fù)訓(xùn)練、積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中觀察生活、發(fā)揮想象、樂于表達(dá)，張開寫作的翅膀，自由飛翔。

（本文系2023年度漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“小學(xué)語文低年級(jí)說話與寫話融合策略研究”的成果。課題編號(hào)：LHKT2023052）

（責(zé)編 馬孟賢）