高職語文嵌入式教學指的是在教學過程中將語文素養(yǎng)提升和專業(yè)技能提升進行融合，最終實現(xiàn)兩者協(xié)同提升的目的。在實踐教學中需要遵循哪些原則及注意哪些問題，還需要進一步明確。因此，本文基于高職語文嵌入式教學，對其實際應(yīng)用中需要遵循的原則和注意的問題展開論述，以期為學生語文素養(yǎng)和專業(yè)技能協(xié)同提升提供一些有價值的參考。

一、高職語文嵌入式教學模式的應(yīng)用原則

在高職語文教學中應(yīng)用嵌入式教學模式時，教師不僅要進行合理的教學設(shè)計，還需要遵循一些具體的教學原則，具體如下。

（一）適應(yīng)性原則

從高職院校的語文教學現(xiàn)狀來看，語文素養(yǎng)比較低的學生對學習語文知識表現(xiàn)出了明顯的抗拒性。學習語文知識的目標之一是通過學校組織的學業(yè)考試并得到學分。因此，在推進高職語文嵌入式教學時，教師要對學生的語文素養(yǎng)水平進行測評，并基于實際測評結(jié)果設(shè)置相應(yīng)的語文教學目標。教師在語文教學目標設(shè)置的過程中重點突出語文學科知識與專業(yè)知識的融合，如可以在實際教學活動組織過程中善用專業(yè)課程案例，通過實際案例將語文知識與專業(yè)知識進行良好的融合。這樣不僅可以提升高職語文嵌入式教學的效果，還能激發(fā)學生的學習興趣和潛能。

（二）獨立性原則

在應(yīng)用高職語文嵌入式教學模式時，不管是語文學科教學還是專業(yè)教學，兩者之間是相互獨立的，不能相互混淆。在實際教學過程中，過于關(guān)注任何一方面的作用而忽視另一方面的作用，都會使高職語文嵌入式教學的效果大打折扣。如過度關(guān)注語文學科對專業(yè)能力提升方面的作用，會壓縮語文學科的教學內(nèi)容，對語文學科教學的完整性和全面性產(chǎn)生負面影響；反過來，過度關(guān)注專業(yè)技能知識教學，會擾亂語文學科在教學中的基礎(chǔ)性作用。因此，在實施高職語文嵌入式教學過程中，教師既要將語文學科知識與專業(yè)技能知識進行融合，發(fā)揮兩者協(xié)同并進的作用，又要重視兩者各自在教學中發(fā)揮的獨立作用，開展高效教學。

（三）發(fā)展性原則

隨著社會分工的不斷細化，職場招聘中出現(xiàn)了很多復合型人才需求，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)模糊了職位設(shè)置中的很多專業(yè)能力要求。在這種背景下，不同學科之間進行融合，培育各種復合型人才已經(jīng)成為高職教育的重要目標之一。所以，與短期教育不同的是，高職教育要在教學內(nèi)容上體現(xiàn)前瞻性，高職語文嵌入式教學模式的實施也要符合時代發(fā)展要求，既要引導學生學習專業(yè)知識，提升綜合素養(yǎng)，又要幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和習慣，教會學生舉一反三，靈活運用所學知識，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、高職語文嵌入式教學需要注意的問題

（一）對專業(yè)教學本身的特性進行考慮

職業(yè)教育的主要目的是為社會培養(yǎng)各種技能型應(yīng)用人才。與普通教育相比，職業(yè)教育存在自身的獨有特征；與普通高等教育相比，高職教育在人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置等方面都與高等教育存在較大的差異。因此，在實施高職語文嵌入式教學的過程中，教師不僅要考慮人才培養(yǎng)方向和目標，還要考慮專業(yè)教學的獨有特征，最后將專業(yè)教學的獨有特征與語文教學相結(jié)合。這樣做，既可以為語文學科教學提供更多有價值的實際案例，豐富高職語文教學內(nèi)容，又能促進學生將所學專業(yè)技能在其他學科學習中遷移運用能力的提升。

（二）結(jié)合專業(yè)教學提升學生學習語文的興趣

在語文教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣對教學效果的提升具有顯著的作用。學生對語文知識具有學習興趣時，不僅會主動學習知識，還會在遇到困難時想方設(shè)法地克服困難，對語文知識的學習保持長久的熱情。因此，在高職語文嵌入式教學過程中，教師可以將學生對專業(yè)技能知識表現(xiàn)出來的興趣遷移到語文學科學習中來。這就要求教師了解學生的專業(yè)知識水平，通過在語文教學過程中設(shè)置專業(yè)技能知識教學案例將兩者進行融合教學。

例如，在教學《林黛玉進賈府》時，教師可以基于課文中的人物服裝和建筑類型展開案例教學。這樣不僅可以激發(fā)學生學習語文知識的興趣，還可以將專業(yè)知識巧妙地融入語文教學設(shè)計，事半功倍。

（三）根據(jù)專業(yè)教學需求靈活調(diào)整語文教學內(nèi)容

在實施高職語文嵌入式教學時，如何將語文學科知識與學生專業(yè)教學需求進行有效聯(lián)系，是教師面臨的難題。在這方面，教師可以嘗試將語文學科的教學內(nèi)容按照專業(yè)技能教學分模塊進行設(shè)計：在給語言類專業(yè)的學生進行授課時，教師可以將語文學科知識按照閱讀教學、寫作教學、文學賞析等模塊進行；對旅游專業(yè)的學生進行語文學科教學時，教師則要著重突出口語表達能力、語言營銷方面的教學；對文秘專業(yè)的學生進行語文學科教學時，教師可以按照材料寫作、溝通藝術(shù)等方面進行分模塊教學……這樣做，既可以滿足學生的專業(yè)技能學習需求，又能提升學生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在高職教育中將語文學科與專業(yè)技能教學進行融合是現(xiàn)實所需。高職語文嵌入式教學模式的實施不僅能夠讓語文教學和專業(yè)技能實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，還能讓彼此之間保持各自的獨特性，最終實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)和專業(yè)技能的共同提升。

（責編 馬孟賢）