新課程背景下初中政治課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

新課標(biāo)背景下，雖然道德與法治教材以新課標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行了一些調(diào)整，基本符合學(xué)生成長(zhǎng)階段特點(diǎn)和教育規(guī)律，但是即使最優(yōu)秀的教材，也需要科學(xué)的途徑和方法來(lái)使其發(fā)揮作用。筆者從初中政治教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行探討。

教材運(yùn)用貼近生活

初中階段，學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，周?chē)挛飳?duì)他們觀念的養(yǎng)成有很大影響?；诖?，初中思想政治教學(xué)要貼近生活，教師要善于發(fā)掘教材中的生活化因素，把這些因素和學(xué)生的實(shí)際感受結(jié)合起來(lái)，拉近他們和政治課堂之間的距離。

例如，教學(xué)《法律為我們護(hù)航》一課時(shí)，課堂伊始，教師組織學(xué)生進(jìn)行情景劇《盲盒故事》表演，并提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，呈現(xiàn)本節(jié)課要探究的總議題及相關(guān)的3個(gè)子議題。子議題1：辨盲盒陷阱之影響，議為何保護(hù)未成年人。教師播放視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并布置“沉迷購(gòu)買(mǎi)盲盒可能帶來(lái)哪些影響”的探究任務(wù)，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，議一議盲盒陷阱為什么更容易影響未成年人，引導(dǎo)學(xué)生得出“為什么未成年人需要特殊保護(hù)”的緣由。教師鏈接相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生探究不同時(shí)期對(duì)兒童保護(hù)的法律條文，歸納出“保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，是人類(lèi)文明和社會(huì)進(jìn)步的應(yīng)有之義”的結(jié)論。子議題2：探警惕陷阱之辦法，議如何保護(hù)未成年人。教師組織學(xué)生分組討論：面對(duì)類(lèi)似“沉迷購(gòu)買(mǎi)盲盒”現(xiàn)象，怎樣保護(hù)未成年人的合法權(quán)益。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律條文，了解保護(hù)未成年人的專(zhuān)門(mén)法律。學(xué)生分組開(kāi)展議題討論，解讀區(qū)分六大保護(hù)，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力。子議題3：評(píng)消費(fèi)維權(quán)之方式，議如何對(duì)待特殊保護(hù)。師生再探情景劇，再議“兩位同學(xué)的建議是否合理”，并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“憲法和法律賦予未成年人的特殊保護(hù)”，形成“要珍惜自己的權(quán)利，依法行使權(quán)利，同時(shí)要尊重和維護(hù)他人的權(quán)利，自覺(jué)履行公民應(yīng)盡的義務(wù)”的正確觀念和積極態(tài)度。

再如，教師圍繞習(xí)近平法治思想在初中思政一體化中的教學(xué)實(shí)踐中展開(kāi)探索，以“訂約履約，誠(chéng)信為本”為主線，圍繞生活離不開(kāi)合同、訂立合同分兩步兩個(gè)子議題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合同的含義、種類(lèi)，訂立合同過(guò)程中如何識(shí)別“要約、承諾、新要約、要約邀請(qǐng)”，訂立合同的原則、意義及有效合同三要件等知識(shí)。課堂上，教師引入學(xué)生身邊的案例設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開(kāi)展議題教學(xué)，提高學(xué)生興趣

教師結(jié)合道德與法治課程的特點(diǎn)與屬性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科框架進(jìn)行創(chuàng)造性重構(gòu)，合理運(yùn)用議題式教學(xué)策略構(gòu)建教學(xué)新樣態(tài)，推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出主題化、結(jié)構(gòu)化特征，讓學(xué)生在大主題、大探究的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)潛能的開(kāi)發(fā)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教學(xué)《走和平發(fā)展的道路》一課時(shí)，教師圍繞“一帶一路”，以議題式教學(xué)為教學(xué)邏輯設(shè)置情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)活動(dòng)化，既讓課堂生動(dòng)活潑，又能講好中國(guó)故事。教師通過(guò)對(duì)“一帶一路”、國(guó)際交往彰顯中國(guó)智慧原因的分析，加深學(xué)生對(duì)“一帶一路”倡議的了解，從而堅(jiān)定維護(hù)、踐行和平發(fā)展道路。

融入信息技術(shù)，賦能思政課堂

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，不僅是“雙減”政策指導(dǎo)下教育改革的新視點(diǎn)，也對(duì)教育者的綜合素質(zhì)提出了更高要求。教師應(yīng)提升信息素養(yǎng)，踐行高效課堂建設(shè)規(guī)劃。

例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《青春有格》一課時(shí)，教師以希沃白板書(shū)寫(xiě)校訓(xùn)作為導(dǎo)入，通過(guò)展示《羅翔訪談》《愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)》的視頻片段，結(jié)合應(yīng)用答題反饋器、課堂點(diǎn)評(píng)平臺(tái)等，巧妙地將信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入、課堂講授及測(cè)驗(yàn)和練習(xí)等微能力點(diǎn)融入課堂教學(xué)全過(guò)程。

再如，教學(xué)《以法之名 保護(hù)少年的你》一課時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的視頻導(dǎo)入，以新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》為案例材料，帶領(lǐng)學(xué)生從具體案例中梳理本單元知識(shí)框架與脈絡(luò)；以學(xué)生為中心，利用智能一體機(jī)投影學(xué)生課堂習(xí)題答案，讓學(xué)生親自分析講解答題思路，再通過(guò)在一體機(jī)上批改練習(xí)，讓全班學(xué)生直觀了解答題技巧和方法，提升教學(xué)效果。

緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源

道德與法治課程是與社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)的課程，包含了大量政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活等方面的知識(shí)。學(xué)生若缺乏對(duì)時(shí)代背景的了解與生活閱歷支持，就會(huì)在學(xué)習(xí)上有一定困難。特別是講授比較抽象的知識(shí)時(shí)，教師要通過(guò)介紹時(shí)事熱點(diǎn)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

例如，教學(xué)《法治社會(huì)》一課時(shí)，教師從“醉駕入刑”這一時(shí)事著手，依據(jù)課標(biāo)確定“法治如何讓生活更美好”的總議題。課堂上，教師通過(guò)“敘說(shuō)法治內(nèi)涵”和“探究措施意義”兩大環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)了“師生對(duì)話理解法治內(nèi)涵”和“小組討論編寫(xiě)法治建設(shè)方案”兩大學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升交流合作能力，以及獲取、解讀信息能力和推理論證能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的政治認(rèn)同、公共參與和法治意識(shí)，落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

再如，教學(xué)主題研討課《根本政治制度》時(shí)，教師以時(shí)政材料《保護(hù)黃河，我們?cè)诼飞稀穼?dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。講授新課環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)三個(gè)子議題：議題一，尋因——如何代表人民意志；議題二，探索——如何不負(fù)人民重托；議題三，遠(yuǎn)航——如何跳出歷史周期率。每個(gè)議題設(shè)有一個(gè)議題任務(wù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生繪制人民代表大會(huì)制度流程圖，扮演黃河保護(hù)法立法調(diào)研團(tuán)成員，模擬開(kāi)展調(diào)研工作，結(jié)合十四屆全國(guó)人大一次會(huì)議閉幕會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記的講話要點(diǎn)，總結(jié)應(yīng)怎樣堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度，收到了良好的教學(xué)效果。