農(nóng)科類研究生就業(yè)困境的破解之策

摘 要：農(nóng)科類研究生具備全面推進鄉(xiāng)村振興的興農(nóng)本領、具備全面推進鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新能力、具備深切真摯的愛農(nóng)情懷，是全面推進鄉(xiāng)村振興的生力軍。但部分農(nóng)科類研究生對畢業(yè)與就業(yè)的認知失衡，就業(yè)取向過于求“穩(wěn)”，求職缺乏正確的自我認知?；诖?，應加強頂層設計，統(tǒng)籌學業(yè)安排與職業(yè)規(guī)劃相融合；堅持問題導向，促進科研水平與創(chuàng)新能力共同提高；挖掘社會資源，實現(xiàn)榜樣力量與優(yōu)質(zhì)平臺共同發(fā)力；強化思政育人，推動個人追求與國家需要相統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)科類研究生；就業(yè)

全面推進鄉(xiāng)村振興是走中國式現(xiàn)代化道路、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重要戰(zhàn)略組成。實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人，推進鄉(xiāng)村振興，需要高素質(zhì)人才支撐。農(nóng)科類研究生作為新時代實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的生力軍，承載著推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的社會責任和歷史使命。然而，面對復雜多變的就業(yè)環(huán)境和多元化的職業(yè)選擇，部分農(nóng)科類研究生在畢業(yè)與就業(yè)的認知、就業(yè)取向及自我認知等方面存在諸多困惑，不僅制約了他們個人價值的實現(xiàn)，也潛在影響了鄉(xiāng)村振興人才隊伍的建設與發(fā)展。全面剖析農(nóng)科類研究生在鄉(xiāng)村振興中的角色定位、成長路徑和發(fā)展前景，引導他們形成正確的自我認知，樹立科學的就業(yè)觀念，成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的農(nóng)科類時代新人，促進其在推進鄉(xiāng)村振興中實現(xiàn)自我價值、發(fā)揮更大作用。

一、價值邏輯：農(nóng)科類研究生在鄉(xiāng)村振興中大有可為

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，并強調(diào)必須長期堅持、毫不動搖。在黨的十九大報告中，習近平總書記明確提出要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，認為“三農(nóng)”問題是關(guān)系國計民生的根本性問題；在黨的二十大報告中，習近平總書記指出，全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農(nóng)村，要從產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織五個方面全面推進鄉(xiāng)村振興。黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》指出，要堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，完善鄉(xiāng)村振興投入機制，健全推動鄉(xiāng)村全面振興長效機制。人才是強國興國之基，新時代建成農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，必須意識到人才振興這一題中應有之義，以人才為突破口，激發(fā)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動力。

（一）具備全面推進鄉(xiāng)村振興的興農(nóng)本領

目前，鄉(xiāng)村振興已經(jīng)取得了重要進展，制度框架和政策體系基本形成。要朝著“到2035年，鄉(xiāng)村振興取得決定性進展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化基本實現(xiàn)”“到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實現(xiàn)”的目標昂頭邁進，就需要大批符合鄉(xiāng)村振興發(fā)展需要的高質(zhì)量人才投身到鄉(xiāng)村振興的廣闊天地中。農(nóng)科類研究生在“三農(nóng)”領域擁有更為系統(tǒng)深入的知識積累與科研經(jīng)驗，他們在解決鄉(xiāng)村振興中的具體問題時，能夠提出更具針對性和創(chuàng)新性的解決方案，可為鄉(xiāng)村振興提供強有力的智力支持。

（二）具備全面推進鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新能力

實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興是一個系統(tǒng)工程，包含產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興，產(chǎn)業(yè)興旺是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的基石，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是產(chǎn)業(yè)興旺最重要的內(nèi)容。要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興尤其是產(chǎn)業(yè)振興，就需要一批勇于創(chuàng)新、敢想敢為的人才隊伍，帶領農(nóng)民充分利用各類資源，因地制宜，探索創(chuàng)新型發(fā)展模式和發(fā)展路徑。農(nóng)科類研究生能夠在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)產(chǎn)品深加工、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等方面發(fā)揮重要作用，以創(chuàng)新驅(qū)動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，引領現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的創(chuàng)新動力。

（三）具備深切真摯的愛農(nóng)情懷

全面推進鄉(xiāng)村振興的人才隊伍不僅需要過硬的興農(nóng)本領、獨到的創(chuàng)新能力，也需要對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民始終保持高度熱忱。“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”是農(nóng)科類研究生特有的情感標識，農(nóng)科類研究生始終對“三農(nóng)”抱有深厚的情感認同，更將服務“三農(nóng)”視為自己的責任和使命，他們內(nèi)心充滿為鄉(xiāng)村謀振興、為農(nóng)民謀幸福的愛農(nóng)情懷，在推進鄉(xiāng)村振興的實際工作中更能深入了解農(nóng)民需求，為農(nóng)民解決實際問題。

二、現(xiàn)實困境：農(nóng)科類研究生就業(yè)中存在的問題

（一）農(nóng)科類研究生就業(yè)中存在的問題

第一，對畢業(yè)與就業(yè)的認知失衡。農(nóng)科類研究生往往認為畢業(yè)必要且緊急，而就業(yè)則是必要但非緊急。因此，絕大多數(shù)農(nóng)科類研究生會把時間精力更多地用在完成畢業(yè)事項，如畢業(yè)實驗、畢業(yè)論文等，對于“就業(yè)”則缺少相關(guān)準備，對聽宣講會、聽就業(yè)指導講座、走訪參觀用人單位等有關(guān)促進就業(yè)的活動興致不高，不做與畢業(yè)爭時間和精力的一切“無用功”。但是當論文送審、答辯通過后，他們往往已經(jīng)錯過了當屆畢業(yè)生的最佳求職時機，而這種對畢業(yè)和就業(yè)的認知失衡是直接造成近年來農(nóng)科類研究生中普遍存在的慢就業(yè)、緩就業(yè)現(xiàn)象的重要因素。

第二，就業(yè)取向中存在過于求“穩(wěn)”心態(tài)。受專業(yè)特性和行業(yè)特性影響，許多與農(nóng)科類研究生專業(yè)對口的工作往往存在工作地點偏遠、工作環(huán)境艱苦、工作待遇一般等問題。因此，除了少數(shù)有意愿繼續(xù)深造的研究生，多數(shù)人在規(guī)劃職業(yè)生涯時，更傾向于把體制內(nèi)的工作列為就業(yè)首選。如選調(diào)生、公務員或事業(yè)單位等，這些工作雖算不上高薪，但是在工作環(huán)境、法定節(jié)假日等綜合待遇方面有保障，工作穩(wěn)定且體面。尤其是在與部分民營企業(yè)的比較之下，其工作的“穩(wěn)定性”與“體面性”特點更是被賦予了特殊意義。這也加劇了部分農(nóng)科類研究生考取編制的執(zhí)念，“鐵飯碗”的工作成為許多人躲避競爭、規(guī)避風險的“避風港”。這種過于求“穩(wěn)”的心態(tài)限制了他們擇業(yè)視野的廣度和高度。

第三，求職過程中缺乏正確的自我認知。部分農(nóng)科類研究生對自我缺乏正確的認知，在設定求職門檻時，沒有充分認識自己的科研水平、工作能力和綜合素質(zhì)是否達到了理想崗位的要求，設置一些過于理想化的條件，進而限制了自身的選擇范圍。部分農(nóng)科類研究生在求職過程中顯得迷茫而無所適從，常常陷入對崗位要求的過度解讀，以至于忽視了自身能力與崗位需求的匹配度，導致求職中自身能力、未來期待、崗位需要三者之間的交互錯位。這不僅讓他們錯失了許多適合自己的工作機會，也讓他們在求職道路上受到嚴重阻礙。

（二）原因分析

第一，學業(yè)壓力不斷增大，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導。隨著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，對研究生畢業(yè)論文送審、答辯、抽檢等環(huán)節(jié)不斷完善，研究生面臨的學業(yè)壓力增大。農(nóng)科類研究生一般需要通過做實驗來完成學業(yè)任務，動物植物實驗存在周期長、影響因素復雜的特點，如果實驗不順利，則需要反復重來，甚至面臨換課題的風險；農(nóng)科類研究生“整天泡在實驗室，兩耳不聞窗外事”成為常態(tài)。同時，有的學校沒有設立專門的機構(gòu)對研究生開展就業(yè)指導、沒有專門的就業(yè)規(guī)劃指導課程，而身兼數(shù)職的輔導員們具備的專業(yè)知識、工作閱歷、社會資源參差不齊，且負責管理的學生眾多，僅依靠他們完成對研究生的就業(yè)指導，工作的針對性和成效性往往較為有限。

第二，世俗觀念影響深遠，缺乏正確的就業(yè)價值觀教育。當前社會仍有不少人認為農(nóng)業(yè)落后、低端，研究生作為高知群體，一旦選擇從事涉農(nóng)基層工作，則會被認為是“沒出息”。在這些世俗觀念的影響下，就業(yè)面本就相對較窄的農(nóng)科類研究生，更是把考編制作為就業(yè)的首選，部分學生甚至拒絕其他工作，一心一意“二戰(zhàn)”“三戰(zhàn)”考編。同時，農(nóng)科類研究生因為沒有系統(tǒng)接受“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利”的擇業(yè)觀引導，缺乏“認識自我、認識職業(yè)、錨定目標、制定規(guī)劃”的入職匹配教育，很容易局限在自己的執(zhí)念中難以掙脫。

第三，“小我”融入“大我”不足，缺乏扎根農(nóng)村的責任擔當。2020年《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出，要堅持需求導向，扎根中國大地，全面提升研究生教育服務國家和區(qū)域發(fā)展能力。這就要求農(nóng)科類研究生要厚植家國情懷，把青春揮灑在祖國大地上，但是當前教育中存在的重專業(yè)知識傳授、輕思想政治教育的傾向則加劇了部分農(nóng)科研究生在學習科研、人際交往、擇業(yè)就業(yè)等方面的功利化，以至于部分農(nóng)科類研究生缺乏將“小我”融入“大我”的意識，缺乏個人成長成才與社會發(fā)展進步相輔相成的認識，缺乏扎根農(nóng)村的家國情懷，與農(nóng)科院校培養(yǎng)學農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)的高素質(zhì)人才目標存在差距。

第四，創(chuàng)新意識不足，缺乏有效的創(chuàng)新思維訓練。在培養(yǎng)農(nóng)科類研究生的過程中，對于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)偏少。比如在研究選題上，農(nóng)科類研究生主要是圍繞導師項目開展的課題進行選題，在選題方面思考不夠，選題過程中較少鍛造自主探究的能力，這在無形中削減了創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在研究方法上，研究生大多是借助已有的方法和手段，較少創(chuàng)新。這些因素共同導致了研究生運用創(chuàng)新思維解決新問題、產(chǎn)出新成果的意識不足、能力不足，原創(chuàng)性成果不多，甚至于還會影響到他們在未來推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力和魄力。

三、破解之策：引導農(nóng)科類研究生樹立正確就業(yè)觀

（一）加強頂層設計，統(tǒng)籌學業(yè)安排與職業(yè)規(guī)劃

第一，在研究生培養(yǎng)計劃中，增加系統(tǒng)性職業(yè)生涯規(guī)劃課程。農(nóng)科類研究生的學業(yè)安排基本上是第一年完成專業(yè)課程學習，后面根據(jù)選擇的課題項目在校內(nèi)外做實驗、寫論文，整個學習過程比較松散，與同學、老師的交流、合作有限。為此，有必要開展系統(tǒng)、有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生認識到自身的興趣與優(yōu)勢，引導他們確立職業(yè)興趣與職業(yè)目標，將研究生生涯教育融入人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定思想、心理和素質(zhì)根基。第二，在研究生培養(yǎng)過程中，配備一支就業(yè)指導工作隊伍。組建由導師、輔導員、班主任、專任教師、校外老師和相關(guān)職能部門教師共同構(gòu)成的研究生就業(yè)指導工作隊伍，充分發(fā)揮不同崗位教師的優(yōu)勢，形成育人合力，實現(xiàn)學科和思政相互融合、校內(nèi)和校外協(xié)同聯(lián)動的工作矩陣。尤其要注重發(fā)揮導師言傳身教的作用。導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，是研究生成長成才的引路人，既要做學業(yè)導師又要做人生導師，要以自身的良好品德和人格魅力影響和鼓舞研究生。第三，研究生就業(yè)指導工作隊伍還需參加專業(yè)系統(tǒng)的培訓，不斷提高專業(yè)化水平，為培養(yǎng)學生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創(chuàng)新的進取意識和嚴謹求實的科研作風奠定基礎。

（二）堅持問題導向，提高創(chuàng)新能力

第一，堅持問題導向，精準定位科學研究方向。農(nóng)科類研究生的學術(shù)TehG6AYneGhmHGdIr49f1A==研究要扎根在祖國大地上。鼓勵引導他們積極走出校園，深入農(nóng)村基層，與農(nóng)民面對面交流，了解當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民生活中遇到的現(xiàn)實問題和迫切需求，精準定位科研方向，確保研究課題既具有學術(shù)價值，又能夠切實解決實際問題，引導他們學會從實際問題中發(fā)現(xiàn)科研機會，從科研過程中激發(fā)創(chuàng)新潛力。第二，強化創(chuàng)新思維，助推跨學科合作交流。高校要鼓勵支持農(nóng)科類研究生與其他學科研究生開展交流合作，共同組建跨學科研究團隊，針對鄉(xiāng)村振興中的綜合性難題開展聯(lián)合攻關(guān)，打破學科壁壘，激發(fā)創(chuàng)新思維，拓寬農(nóng)科類研究生研究視野，從而提出更具創(chuàng)新性、更富全面性的解決方案。

（三）挖掘社會資源，實現(xiàn)榜樣力量與優(yōu)質(zhì)平臺共同發(fā)力

第一，選樹先進典型，發(fā)揮優(yōu)秀校友的榜樣作用。榜樣示范的力量是無窮的。優(yōu)秀校友在各行各業(yè)發(fā)揮著中流砥柱的作用，他們或扎根基層，奉獻社會，弘揚社會正能量，為構(gòu)建和諧美好社會作出貢獻；或厚積薄發(fā)，開拓創(chuàng)新，將個人理想融入實現(xiàn)中國夢的偉大事業(yè)之中。以優(yōu)秀校友為榜樣，可感、可信、可學習，有生動性和親和性的優(yōu)勢。以優(yōu)秀校友的先進事跡激勵學生，對于引導學生堅定理想信念，形成正確的價值觀、就業(yè)觀，特別是積極投身于鄉(xiāng)村振興、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)強國的建設都具有深遠的影響力。第二，搭建優(yōu)質(zhì)平臺，推動畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。一方面，要搭建“產(chǎn)學研”合作平臺，提高農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學研合作協(xié)同育人是教育、科技、人才融合發(fā)展的有益探索，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，只有將研究生的培養(yǎng)過程、科研項目與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，才能實現(xiàn)學業(yè)、就業(yè)與產(chǎn)業(yè)的共贏。另一方面，要搭建優(yōu)質(zhì)就業(yè)平臺，拓寬農(nóng)科類研究生的就業(yè)渠道。為此，要舉辦“線上+線下”雙選會、專場宣講會，全面拓寬就業(yè)渠道。對接國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，加強同政府職能部門、校友會、各用人單位的溝通聯(lián)系，為農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)招聘搭橋鋪路。引導畢業(yè)生自覺將個人前途與國家命運緊密聯(lián)系在一起，鼓勵更多畢業(yè)生到基層發(fā)光發(fā)熱，到中小微企業(yè)開創(chuàng)一片新天地。

（四）強化思政育人，將個人追求融入國家需要

積極探索構(gòu)建“黨建引領+課程思政+社會實踐”的農(nóng)科類研究生思政教育工作體系，將學科育人資源轉(zhuǎn)化為思政教育優(yōu)勢，提高思政育人實效，推動農(nóng)科類研究生將自我價值的實現(xiàn)與投身國家需求有機結(jié)合。

第一，全面發(fā)揮黨建引領作用。依托課題組、實驗室、科研團隊等學術(shù)單元設置研究生黨支部，在重要戰(zhàn)略領域的大團隊、大平臺、大項目建立研究生黨組織，選配“雙帶頭人”擔任研究生黨支部書記，由不同年級、同一個研究方向的研究生共同組成黨支部，實現(xiàn)黨建與業(yè)務相融合、相促進，切實發(fā)揮黨組織引領作用。第二，充分發(fā)揮課程思政育人作用。深入挖掘?qū)I(yè)知識體系中蘊含的思想價值和bBE5E/goH9ql36e7Oe+pAQ4yPRY3yMFY3lFYgnTxYYY=精神內(nèi)涵，將科學道德、治學精神、形勢政策等內(nèi)容融入專業(yè)課程教學，不斷增加專業(yè)課程的知識性、人文性，提升引領性和時代性，引導培養(yǎng)他們理解形勢政策、解決實際問題，進而服務國家戰(zhàn)略。運用學生喜聞樂見的話語方式，通過案例式、探究式、體驗式教學讓課堂“活”起來，發(fā)揮隱性教育作用，引發(fā)情感共鳴，在潤物細無聲中完成思想引領和價值塑造。第三，重視發(fā)揮社會實踐育人作用。一方面，從廣度入手，整合實踐資源，拓展實踐平臺，依托高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、大學科技園、科研院所等單位，打造校內(nèi)外協(xié)同、產(chǎn)學研融合的實踐育人共同體。另一方面，建立社會實踐基地，推進“實踐+專業(yè)”“實踐+科研”“實踐+就業(yè)”的社會實踐創(chuàng)新模式，重點挖掘社會實踐資源育人的深度，引導研究生在科技攻關(guān)創(chuàng)新中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、在服務國家戰(zhàn)略中厚植愛國情懷、在面向重大需求中實現(xiàn)卓越成長。

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[責任編輯：樊 霞]