基于網絡學習空間培養(yǎng)高職學生信息素養(yǎng)策略研究

［摘 要］ 隨著教育信息化2.0的深入推進，高職學生作為未來國家產業(yè)大軍的主力來源，其信息素養(yǎng)狀況和信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的有效性顯得日益重要。為了更好地了解當前高職學生的信息素養(yǎng)狀況，提升他們的信息素養(yǎng)水平，讓其具備更強的專業(yè)核心素養(yǎng)和終身學習能力，以網絡學習空間為研究環(huán)境，通過問卷調查的研究方式，以廣州體育職業(yè)技術學院為例，了解了目前職業(yè)院校學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并分析了其主要特點；然后結合網絡學習空間的獨特優(yōu)勢，探討了在網絡學習空間環(huán)境下培養(yǎng)高職學生信息素養(yǎng)的策略。

［關鍵詞］ 網絡學習空間；信息素養(yǎng)；高職教育；培養(yǎng)策略

［基金項目］ 2022年度廣州市質量工程課程教研室項目“計算機教研室”（2022KCJYS030）

［作者簡介］ 鄭 路（1983—），女，河南漯河人，碩士，廣州體育職業(yè)技術學院公共基礎課部講師，主要從事教育技術學與職業(yè)教育研究。

［中圖分類號］ G710 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）35-0177-04 ［收稿日期］ 2023-09-12

一、研究背景

隨著教育信息化2.0行動計劃的持續(xù)深入推進，并伴隨著人工智能技術、大數(shù)據(jù)技術、區(qū)塊鏈技術、物聯(lián)網技術等新一代信息技術與教育的深度融合，信息素養(yǎng)的研究內涵變得越來越豐富，同時在新技術的影響下顯現(xiàn)出新的時代特征。信息素養(yǎng)是當前社會人的必備基本素質之一，也是未來社會人們實現(xiàn)終身學習的必備基礎技能。高職院校培養(yǎng)出的學生將成為我們國家產業(yè)大軍的重要來源，這一人群的信息素養(yǎng)水平和狀況也必將影響未來國家的經濟建設及社會發(fā)展。如何在新一代信息技術環(huán)境下，充分利用信息技術發(fā)展的成果和優(yōu)勢，在高職教育的課程改革和人才培養(yǎng)實踐中不斷提升學生的信息素養(yǎng)，進而助力其職業(yè)核心素養(yǎng)和終身學習能力的養(yǎng)成，是目前高職教育亟須解決的問題。

二、高職學生信息素養(yǎng)調查現(xiàn)狀

為了充分了解目前高職學生的信息素養(yǎng)水平，探究高職學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，進而找準未來信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方向，筆者結合信息素養(yǎng)包含的四大維度：信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等，設計了調查問卷［1］。通過在問卷星平臺上投放《信息素養(yǎng)量表》，對廣州體育職業(yè)技術學院2022級890名學生進行了信息素養(yǎng)問卷調查，其中回收有效問卷588份。從問卷數(shù)據(jù)分析情況來看，高職學生的信息素養(yǎng)狀況存在如下特點。

（一）相當比例的學生具備基本的信息意識

信息意識是信息素養(yǎng)的重要前提［2］。它要求大學生在新媒體、自媒體和社交媒體等網絡新規(guī)則的約束下關注、表達、獲取和傳播信息。2022級學生是伴隨著信息技術突飛猛進的發(fā)展而成長起來的一代人，在從小耳濡目染的信息大爆發(fā)環(huán)境中，有相當比例的學生具備基本的信息意識。從問卷分析看出，75%以上的學生在學習遇到困難時能夠在第一時間想到通過網絡上的信息資源獲取幫助，60%以上的學生會將網上好的學習資源分析給同學，77%的學生認為在課堂上使用計算機、手機等獲取信息對學習有所幫助，74%的學生會在網上下載軟件時有安全防護意識，近70%的學生在下載或者轉載他人的文章或作品時會考慮是否侵權。

良好信息意識的形成因素是多方面的，既與信息科學、傳播學自身的發(fā)展規(guī)律有關，也與當前不斷完善的信息安全大環(huán)境息息相關，從國家層面對信息安全政策和法律法規(guī)的不斷健全完善，到社會層面和學校層面的廣泛宣傳，使得近年來學生的信息意識普遍增強。當然，在各項題目中都有約1%比例的學生完全不符合，這些信息意識淡漠的高職學生的存在，更顯得信息素養(yǎng)教育任重而道遠。

（二）缺乏利用信息進行深度學習的能力

信息知識是信息素養(yǎng)的基礎。與信息意識相比，信息知識是更為內化的信息素養(yǎng)，包括具體的概念、知識、方法、技能等。它更強調通過信息技術手段獲取知識的方法，以及用所掌握的知識和理論解決實際問題的能力。

問卷中關于信息知識的題目，是按照基礎的信息常識（是什么）—專業(yè)知識來源（在哪里）—信息獲取工具和方法（怎么獲?。┑捻樞蛟O定，也是學生對信息知識由易到難的掌握過程。

在信息知識的量表中，學生對搜索引擎的熟悉程度明顯高于其他類知識，79%以上的學生能夠熟練掌握常用搜索引擎的使用方法。搜索引擎作為通過有目的地在龐雜的信息庫中獲取自己想要信息的基本手段，已被大部分學生所掌握。但是想再深入地了解自己的專業(yè)領域，比如更精確地獲取專業(yè)的核心期刊、論壇等信息知識，就顯得有些欠缺。這也是學生在日后學習中須要加強的部分。另外，在信息傳輸和信息存儲方面，也顯得比較欠缺。選項中提供了迅雷、云盤、郵箱等傳輸和存儲軟件及工具，有50%以上的學生對此感到比較陌生。

（三）應用信息知識、工具、軟件、平臺解決實際問題的能力不足

信息能力是信息素養(yǎng)的重要保證，也是信息素養(yǎng)的核心。較之信息知識，信息能力更側重于實操技能，即利用工具、軟件平臺對信息進行加工、重構、創(chuàng)新進而解決實際問題的應用能力。從匯總數(shù)據(jù)可以明顯看到，超過一半的學生對自己的信息能力不確定，這部分學生中有一部分是沒有掌握足夠的信息知識，他們自然也不可能具備相應的信息能力，而另一部分學生雖然掌握了相關的信息知識，但因沒有掌握相應的信息工具和方法，利用知識解決實際問題的應用能力相對較弱，尤其是利用信息工具、軟件、平臺對信息進行深度加工、整合、重構、創(chuàng)新的能力明顯不足。這對接下來專業(yè)課程的學習、專業(yè)技能的培養(yǎng)以及職業(yè)核心能力的養(yǎng)成是不利的。

（四）缺乏信息安全意識和信息方面的法律常識

信息道德是信息素養(yǎng)的底線。信息道德作為道德和法律層面的測量，在一定程度上反映了學生在應用信息過程中的道德修養(yǎng)、信息安全意識和法律常識。它要求大學生恪守道德底線，在具有足夠的信息安全意識和法律知識的基礎上，承擔起新時代青年應盡的社會責任，營造良好的網絡氛圍，凈化網絡環(huán)境。

問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，該樣本中學生的信息道德水平令人擔憂。信息倫理、信息道德、責任意識與誠信意識相對薄弱。比如，我們日常在處理網絡信息中應該起碼遵守的信息道德——“發(fā)表正當言論，不惡意攻擊他人”這一選項，還有超過4%的學生完全不能做到。這部分學生的信息道德如果不能及時提升，將來很有可能成為網絡暴力推手、“鍵盤俠”、“網絡水軍”等。

三、基于網絡學習空間培養(yǎng)高職學生信息素養(yǎng)的策略

關于網絡學習空間的內涵，學術界一直未達成統(tǒng)一的觀點。2018年，教育部發(fā)布的《網絡學習空間建設與應用指南》將網絡學習空間界定為：由教育主管部門或學校認定的，融資源、服務、數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實名制網絡學習場所［3］。根據(jù)網絡空間的特點和近年來在教育領域的應用情況，我們提出如下幾點信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

（一）在具體的課程教學實踐中，引導學生適應網絡學習空間的氛圍，不斷增強信息意識

拋開信息環(huán)境來談信息意識是沒有意義的。從調查問卷中筆者發(fā)現(xiàn)，伴隨著信息技術發(fā)展成長起來的“00后”學生群體，普遍具備一定的信息意識。但是還有一部分學生信息安全意識比較淡薄。究其原因，有經濟條件造成的信息教育和引導缺失，也有因信息技術高速發(fā)展造成的信息安全隱患。

針對第一個因素，作為一門公共基礎課程，高職信息技術課不能想當然地以一線城市或經濟發(fā)達地區(qū)的學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀為教學起點，應以信息意識最薄弱的學生為底線，起到將信息素養(yǎng)教育普及到每一名學生的關鍵作用。信息技術課程內容應嚴格參考教育部于2022年頒布的課程標準執(zhí)行，在教學設計和教學實施環(huán)節(jié)更應結合實際，盡可能做到分層教學，關注來自欠發(fā)達地區(qū)的學生，為這類學生提供零基礎教學，讓每一名學生首先適應網絡學習空間的氛圍，并在信息技術課程學習中感受到教育公平。

針對當下信息安全意識的淡漠，信息技術課應充分利用網絡學習空間的優(yōu)勢，讓學生形成足夠的信息安全意識。每個在網絡上活動的個體都有義務營造純凈的網絡環(huán)境，保護好自己的個人信息不被竊取，保護個人的生命財產安全，更不能去侵害他人的信息，利用他人的信息參與一些不法行為。在網絡學習空間創(chuàng)造的良好網絡環(huán)境中，通過信息的發(fā)布、下載、互動交流、共建共享等實踐活動，能夠不斷提高學生的信息意識，尤其是信息安全意識。

（二）利用網絡學習空間的個性化資源，調動學習熱情，開展豐富的學習活動，提高信息知識獲取能力

針對在問卷中發(fā)現(xiàn)的學生利用網絡和網絡資源普遍存在泛在學習較多而深度學習不足的問題，筆者認為網絡學習空間作為傳統(tǒng)課堂教學的有力補充，促使信息知識的獲取維度無論是在時間上還是在空間上都得到了極大的拓展。網絡學習空間的學習資源豐富多彩，同時經過教師的精心組織與整理加工，與網上獲取的紛亂龐雜的冗余信息相比，相對精準。因此，學生在網絡空間獲取信息知識的精度和深度必然會得到提高。網絡學習空間包括邏輯清晰的課程模塊結構和知識圖譜，學生在明確的導航指引下避免了被冗余信息的干擾所導致的學習迷航等困境，更有利于學習活動的持續(xù)性和縱深性。

AR、VR等智能技術融入網絡學習空間，使得學習資源的呈現(xiàn)形式更加豐富多彩，在激發(fā)學生學習興趣的同時，更有助于學生根據(jù)自己的學習基礎和學習偏好，選擇適合的學習資源，實現(xiàn)主動的分層學習［4］。這對增進學生在專業(yè)方面的深度學習無疑是有益的。另外，教師在日常應用網絡學習空間進行教學實踐時，讓學生使用各種下載工具、網絡存儲空間等，也必然會提高他們的信息能力和應用水平。

（三）針對學生應用信息知識、工具、軟件、平臺解決實際問題能力不足的現(xiàn)狀，教師在開展教學的過程中，引導學生有效利用信息工具對學習內容進行深度加工、分享、重構與創(chuàng)新，并利用網絡空間展開多樣化的學習評價，提升其信息應用能力

網絡空間的學習評價，更側重于學習過程。從學生用ID進入網絡空間開始學習的那一刻起，便在空間留下了學習痕跡。在信息技術、智能技術和數(shù)字技術共同加持下的網絡空間中，會更清晰地將學生運用信息和信息工具開展學習的過程記錄下來。課前預習階段，學生須根據(jù)教師發(fā)布的通知和要求，查找、下載學習資源，并對獲取的資源信息按照一定的規(guī)則整理、歸類。課中，在教師的組織和引導下，學生須圍繞某一個難點開展小組討論，或者將自己預習過程中的疑問拋出來，引起學習伙伴的共同思考和教師的支持。在這樣的互動學習過程中，通過分享信息、獲取信息、發(fā)布信息、組織信息等實踐，訓練了學生在網絡空間中使用信息解決實際問題的能力。課后的鞏固和拓展階段，既是對課程學習的總結歸納，也是對有效信息進行有意義的重構和創(chuàng)新的實踐。

學生在學習空間中的學習實踐活動被記錄了下來，包括學生獲取學習資源、參與學習互動、對教師的提問進行回應、遇到困難從老師和同學那里得到的幫助、對學習同伴進行協(xié)助和支持、將其他人反饋回來的信息進行加工重構、分享學習成果、完成自我評價、進行小組內互評等。當學生完成了這一系列的學習實踐活動時，也自然完成了網絡學習空間的過程性評價。整個學習過程是扎實有效的，好的過程必然會帶來好的學習結果［5］。教師在日常教學實踐中也不難發(fā)現(xiàn)，那些平時能腳踏實地參與并完成學習環(huán)節(jié)的學生，最終的學習結果必然是理想的。在網絡學習空間，學生通過參與學習活動并不斷解決實際問題，其信息能力也會不斷得到提高。

（四）在應用網絡學習空間進行學習的過程中，教師應加強信息安全意識的融入和相關法律常識的滲透，并逐漸規(guī)范學生的信息行為規(guī)范，促進其良好信息道德的形成

網絡學習空間相對于教室這樣真實的場所，屬于虛擬空間。從小到大受到的教養(yǎng)和教育，會讓學生在教室上課時遵守一定的行為規(guī)范和課堂紀律，一般不會出現(xiàn)對老師和同學無故謾罵、出言不遜等不符合道德規(guī)范的行為。但在網絡學習空間這樣的虛擬環(huán)境中，有些學生放松了自己的行為，體驗漫無邊際的自由。比如，不尊重別人的學習成果，隨意剽竊；在小組討論環(huán)節(jié)發(fā)表一些不恰當?shù)难哉摗⒈砬榘?、圖片、視頻。這些有違信息道德的行為需要教師在網絡空間指導組織開展學習活動的過程中，嚴密監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)有不恰當?shù)男袨閼⒓唇o予反饋和糾正。良好信息道德的養(yǎng)成不是一蹴而就的，當前的信息大環(huán)境比較復雜，學生難免會受到不好的影響，在日常教學中，充分利用網絡學習空間這一虛擬學習環(huán)境，促使學生的一言一行長期在規(guī)范的環(huán)境和氛圍中不斷得到約束與修正，才會逐步形成良好的信息道德。

結語

隨著智能技術和教育的深度融合，信息素養(yǎng)已經成為人們生存和發(fā)展的必備素質，其作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標之一，在整個職業(yè)教育目標中占有越來越重要的地位。信息素養(yǎng)的優(yōu)劣不僅直接關系到一個人的專業(yè)技能學習和職業(yè)核心素養(yǎng)養(yǎng)成，也會影響其終身學習能力。近年來，隨著國家層面的不斷推進，網絡學習空間在職業(yè)教育課程改革中被廣泛應用，并在推動職業(yè)教育課程改革方面取得了顯著的成效，現(xiàn)在已然成為職業(yè)教育領域的一種常態(tài)化教學策略。本研究提出，在網絡空間應用中培養(yǎng)高職學生的信息素養(yǎng)，希望能對信息素養(yǎng)教育提出新的視角。

參考文獻

［1］王榮花.數(shù)字化時代大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與提升路徑探索［J］.常州信息職業(yè)技術學院學報，2020，19（6）：13-16.

［2］崔虹燕.新媒體環(huán)境下高職院校學生信息素養(yǎng)教育相關問題研究［J］.江蘇科技信息，2023，40（2）：72-75.

［3］教育部.關于發(fā)布《網絡學習空間建設與應用指南》的通知：教技〔2018〕4號［A/OL］.（2018-04-17）［2023-08-12］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201805/t20180502_334758.html.

［4］師天軍.推進“網絡學習空間”創(chuàng)新應用的實踐與探索［J］.學周刊，2023（14）：19-21.

［5］趙一婷，鐘紹春，唐燁偉.技術賦能視角下網絡學習空間生態(tài)研究：內涵、要素與架構［J］.中國電化教育，2022（10）：126-133.

Research on Strategies of Cultivating Higher Vocational Students’ Information Literacy Based on Network Learning Space： Taking Guangzhou Sports Polytechnic as an Example

ZHENG Lu

（Department of Public Basic Courses， Guangzhou Polytechnic of Sports， Guangzhou， Guangdong 510560， China）

Abstract： With the in-depth promotion of educational informatization 2.0， as the main source of the future national industrial army， the state of information literacy and the effectiveness of training strategies of vocational college students are becoming increasingly important. In order to better understand the current information literacy situation of vocational college students， improve their information literacy level， and enable them to have stronger professional core literacy and Lifelong learning ability， the article takes online Learning space as the research environment， through the research method of questionnaire survey， takes Guangzhou Sports Polytechnic as an example， analyzes its main characteristics， then combine the unique advantages of online learning space and discusses how to cultivate the information literacy of vocational college students in the network learning space environment.

Key words： network learning space; information literacy; higher vocational education; training strategy