摘 要：當(dāng)前的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)依然存在評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確、評(píng)價(jià)方法陳舊、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面等問(wèn)題，迫切需要改進(jìn)。構(gòu)建增值評(píng)價(jià)視角下初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和實(shí)施路徑可以有效解決上述問(wèn)題。增值評(píng)價(jià)視角下初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，要聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科成績(jī)和學(xué)習(xí)品質(zhì)；增值評(píng)價(jià)視角下初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施路徑的構(gòu)建，要充分考慮評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)結(jié)果等教育評(píng)價(jià)要素。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；增值評(píng)價(jià)；初中英語(yǔ)

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《義教課標(biāo)》”）提出，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系［1］。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)［2］，不僅包含日常教學(xué)的評(píng)價(jià)，也包括階段性的考試評(píng)價(jià)［3］。落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠進(jìn)一步完善和豐富初中英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。然而，我國(guó)當(dāng)前的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)依然存在評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確、評(píng)價(jià)方法陳舊、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面等問(wèn)題，迫切需要改進(jìn)。

增值評(píng)價(jià)以進(jìn)步與變化作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，通過(guò)考察學(xué)?；蚪處煂?duì)學(xué)生學(xué)業(yè)影響的“凈效應(yīng)”，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步情況和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)［4］。筆者以為，構(gòu)建增值評(píng)價(jià)視角下初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和實(shí)施路徑可以有效解決上述問(wèn)題。下面，筆者嘗試建構(gòu)增值評(píng)價(jià)視角下初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和實(shí)施路徑，以期促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求，提升教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)校。

二、增值評(píng)價(jià)視角下初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

課程改革的核心是落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)［5］。立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)要以具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容為依托，明確“評(píng)什么”的問(wèn)題，即解決評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。

《義教課標(biāo)》提出，“義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一”［6］。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是掌握一門(mén)作為交流工具的語(yǔ)言，更是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)人的全面發(fā)展［7］。因此，構(gòu)建增值評(píng)價(jià)視角下初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的增值：不僅要聚焦學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且要聚焦學(xué)生的自我認(rèn)知，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，分析、判斷和創(chuàng)造等思維能力。增值評(píng)價(jià)所應(yīng)關(guān)注的“值”必須超越知識(shí)掌握和學(xué)業(yè)成績(jī)，并將學(xué)生的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力作為評(píng)價(jià)考查的重要維度［8］。指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)將語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的增值可視化，并依據(jù)《義教課標(biāo)》細(xì)化和解釋各單元素養(yǎng)導(dǎo)向目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，必備品格和關(guān)鍵能力的發(fā)展。

課堂教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地。構(gòu)建增值評(píng)價(jià)視角下初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系也要綜合考慮學(xué)生在課堂表現(xiàn)、階段檢測(cè)和學(xué)科綜合實(shí)踐三個(gè)方面學(xué)科成績(jī)的增值，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低高利害性考試帶來(lái)的負(fù)面影響。就課堂表現(xiàn)而言，評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦學(xué)生的課堂紀(jì)律、小組表現(xiàn)、課堂參與情況，特別是學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中參與匯報(bào)、表演、演講等課堂活動(dòng)的情況，應(yīng)作為初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要部分。就階段檢測(cè)而言，評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦學(xué)生的單元檢測(cè)、期中測(cè)試和期末測(cè)試等。就學(xué)科綜合實(shí)踐而言，鑒于單元整體教學(xué)是促進(jìn)核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂的重要抓手［9］，評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦單元綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要以學(xué)生單元整體產(chǎn)出性作品作為學(xué)生單元學(xué)習(xí)證據(jù)納入學(xué)生單元成績(jī)。

一切的教育本質(zhì)上都是自我教育，一切的學(xué)習(xí)本質(zhì)上都是自我學(xué)習(xí)［10］。構(gòu)建增值評(píng)價(jià)視角下初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)，應(yīng)聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志。

基于上述分析，筆者構(gòu)建了增值評(píng)價(jià)視角下初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系：聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，指標(biāo)體現(xiàn)在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面；聚焦學(xué)科成績(jī)，指標(biāo)體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)、階段檢測(cè)和學(xué)科綜合實(shí)踐等方面；聚焦學(xué)習(xí)品質(zhì)，指標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志等方面。該學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求和起點(diǎn)差異的同時(shí)，全面評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)的增值情況。

三、增值評(píng)價(jià)視角下初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑

增值評(píng)價(jià)作為一種新型評(píng)價(jià)方式，是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它把學(xué)生的進(jìn)步和變化看作評(píng)價(jià)的核心。把握評(píng)價(jià)的要素，發(fā)現(xiàn)變化，是落實(shí)增值評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)的質(zhì)量取決于評(píng)價(jià)的要素［11］。基于此，本文從評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)結(jié)果等教育評(píng)價(jià)要素的構(gòu)成方面，初步構(gòu)建增值評(píng)價(jià)視角下初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑（如圖1所示）。

（一）評(píng)價(jià)方法

有學(xué)者提出，英語(yǔ)教育工作者需要改變結(jié)果導(dǎo)向的以聚焦知識(shí)與技能的紙筆考試為主的評(píng)價(jià)范式，探索建立過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，改變重分?jǐn)?shù)的量化評(píng)價(jià)實(shí)踐，建立聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的新型評(píng)價(jià)方式［12］。在單元教學(xué)中，教師要想收集學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性數(shù)據(jù)，了解學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況，就要將增值評(píng)價(jià)有機(jī)地嵌入課堂教學(xué)中［13］。增值評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生結(jié)果的增值，而且關(guān)注學(xué)生的過(guò)程增值。因此，筆者注重在單元教學(xué)中將增值評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方法和工具，關(guān)注學(xué)生個(gè)人的縱向發(fā)展、素養(yǎng)增值，持續(xù)收集和追蹤學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的增值。

首先，在單元教學(xué)前將增值評(píng)價(jià)嵌入診斷性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。例如，在開(kāi)展單元教學(xué)前，圍繞單元主題，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、導(dǎo)學(xué)案、測(cè)驗(yàn)等形式分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)教學(xué)的精準(zhǔn)施策作準(zhǔn)備，也為掌握學(xué)生在不同階段的增值情況作準(zhǔn)備。

其次，在單元教學(xué)中將增值評(píng)價(jià)嵌入形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程增值：采用交流式評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等多種課堂評(píng)價(jià)方法，描述學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況和努力方向，考量學(xué)生在過(guò)程中的增值；運(yùn)用檢核表、等級(jí)評(píng)定量表、評(píng)分規(guī)則、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)周評(píng)表等評(píng)價(jià)工具幫助學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“不比起點(diǎn)比進(jìn)步”，監(jiān)測(cè)學(xué)生在過(guò)程中的增值。例如，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言能力既包括培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，也包括針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、非語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)［14］，其中針對(duì)“寫(xiě)”這一表達(dá)性技能，教師可以運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通過(guò)提供英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)分規(guī)則，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生清晰了解自己的進(jìn)步，同時(shí)教師也可以依據(jù)增值數(shù)據(jù)改進(jìn)自身的教學(xué)。

最后，在單元教學(xué)后將增值評(píng)價(jià)嵌入終結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果增值。終結(jié)性評(píng)價(jià)常用的方法是質(zhì)量檢測(cè)、綜合評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師要將增值評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，不僅考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且考慮學(xué)生的進(jìn)步。例如，在用分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)價(jià)報(bào)告單、成績(jī)曲線圖或描述性報(bào)告等評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的增值情況，同時(shí)為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)指明方向，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促學(xué)作用。

（二）評(píng)價(jià)主體

首先，提升英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)態(tài)度、評(píng)價(jià)知識(shí)和評(píng)價(jià)技能對(duì)增值評(píng)價(jià)賦能學(xué)生發(fā)展尤為關(guān)鍵。一是提升英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)態(tài)度。英語(yǔ)教師要懂得評(píng)價(jià)的功能在于診斷、反饋和改進(jìn)，樹(shù)立“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”理念。二是提升英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)知識(shí)。英語(yǔ)教師應(yīng)掌握評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用等方面的知識(shí)，明晰增值評(píng)價(jià)嵌入診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法。三是提升英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)技能。英語(yǔ)教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種評(píng)價(jià)工具（如評(píng)價(jià)量規(guī)、學(xué)歷案等），制訂清晰的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方案，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)，依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，收集學(xué)生的評(píng)價(jià)證據(jù)，恰當(dāng)?shù)厥褂谩⒔涣骱凸芾碓u(píng)價(jià)結(jié)果。

其次，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)性思維，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中的成長(zhǎng)性思維，讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中明確目標(biāo)、自我管理、自我督促、自我反思，不斷超越自己，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng)，即依據(jù)評(píng)分規(guī)則對(duì)他人的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。正確客觀地評(píng)價(jià)自己的同伴，有助于學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)自我，辯證地評(píng)價(jià)他人。教師也可在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)。

最后，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)校多方評(píng)價(jià)主體共同參與，不斷完善評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，引入增值評(píng)價(jià)能更好地反映學(xué)生在家庭中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。教師要做好家長(zhǎng)的引導(dǎo)工作，使家長(zhǎng)正確看待自己孩子的進(jìn)步。學(xué)校要鼓勵(lì)英語(yǔ)教師進(jìn)行增值評(píng)價(jià)實(shí)踐探索，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)體系不斷提出改進(jìn)建議，并為實(shí)施增值評(píng)價(jià)提供制度保障和技術(shù)支持。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果

增值評(píng)價(jià)視角下初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既包含對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果增值的觀照，又包含對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)表現(xiàn)中的增值進(jìn)行評(píng)價(jià)?！霸觥睉?yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的“質(zhì)”的提升，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)和方式的改變、認(rèn)知水平的提高等。鑒于這些“質(zhì)”的提升無(wú)法用數(shù)量來(lái)表示，所以用“述評(píng)”來(lái)描述更加恰當(dāng)［15］。英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)述評(píng)結(jié)果要避免出現(xiàn)“只評(píng)不改”的情況，以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

首先，教師要及時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通評(píng)價(jià)結(jié)果。“述評(píng)”結(jié)果及時(shí)通報(bào)給學(xué)生和家長(zhǎng)，使他們清晰地看到自己或孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的增值，有助于他們?nèi)媪私庾约夯蚝⒆拥某砷L(zhǎng)，評(píng)估自己或孩子的進(jìn)步，感受自己或孩子成長(zhǎng)的價(jià)值。

其次，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解讀要深入。教師要對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入解讀，關(guān)注增值評(píng)價(jià)中存在的“天花板效應(yīng)”和“地板效應(yīng)”，不是簡(jiǎn)單地看分?jǐn)?shù)的變化，而是要看到學(xué)生進(jìn)步背后的意義。

最后，評(píng)價(jià)結(jié)果要用于教學(xué)改進(jìn)。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以用于促進(jìn)學(xué)生的自我提升，而且可以為教師不斷改進(jìn)自身的教學(xué)、實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)提供參考依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

評(píng)價(jià)對(duì)課程和教學(xué)改革具有反撥作用，直接影響人才培養(yǎng)的方向和育人藍(lán)圖的施工質(zhì)量，也在很大程度上影響課程改革的順利推進(jìn)［16］。當(dāng)前，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的范式正在從“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”走向“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的融合統(tǒng)一”。在增值評(píng)價(jià)理念下探索素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及實(shí)現(xiàn)路徑，具有重要意義。盡管對(duì)如何科學(xué)且有效地賦予9RA6UxA4X21QOKp/EpU9yA==增值評(píng)價(jià)視角下初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各要素的合理權(quán)重，需要不斷進(jìn)行討論與思考，但關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的增值、關(guān)注學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的增值的意義是毋庸置疑的。發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的作用，以多樣的評(píng)價(jià)方法衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的增值，用好評(píng)價(jià)結(jié)果，可以更科學(xué)、有效地使評(píng)價(jià)服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。[□][◢]

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