摘 要：隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能逐漸融入教育領(lǐng)域。教、學(xué)、評(píng)一體化作為我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要策略，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效。然而，在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教、學(xué)、評(píng)尚未完全打通，因此基于“人工智能+教育”探索教、學(xué)、評(píng)一體化的實(shí)踐對(duì)打造全方位現(xiàn)代化的高中英語(yǔ)課堂具有重要意義。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用人工智能輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)利用人工智能實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人工智能+教育；教、學(xué)、評(píng)一體化；高中英語(yǔ)

人工智能是以信息科技為基礎(chǔ)，以基于大數(shù)據(jù)的復(fù)雜算法為核心，以對(duì)人類智能的模擬、延伸和超越為目標(biāo)的高新科學(xué)技術(shù)［1］。隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能已逐漸融入教育領(lǐng)域?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“《高中課標(biāo)》”）倡導(dǎo)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)相融合，呼吁廣大英語(yǔ)教師要“確保虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”［2］。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出“建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)”［3］，推動(dòng)“人工智能+教育”不斷向縱深發(fā)展。

教、學(xué)、評(píng)一體化是我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要策略，指的是教師的教、學(xué)生的學(xué)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相匹配［4］，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效?！陡咧姓n標(biāo)》提出：“完整的教學(xué)活動(dòng)包括教、學(xué)、評(píng)三個(gè)方面”［5］，教師要“處理好教、學(xué)、評(píng)的關(guān)系，達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的”［6］。然而，在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教、學(xué)、評(píng)尚未完全打通，因此基于“人工智能+教育”探索教、學(xué)、評(píng)一體化的實(shí)踐對(duì)打造全方位現(xiàn)代化的高中英語(yǔ)課堂具有重要意義。

一、高中英語(yǔ)教、學(xué)、評(píng)一體化實(shí)施現(xiàn)狀

目前的高中英語(yǔ)教學(xué)在教、學(xué)、評(píng)一體化實(shí)施方面依舊存在不少問(wèn)題。首先，在教上，教師以語(yǔ)言教學(xué)為主，重知識(shí)輕能力，理論與實(shí)踐脫節(jié)。教師多采用灌輸式教學(xué)，課堂所教知識(shí)也多限于教材上的內(nèi)容，很少進(jìn)行話題外延，也很少借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)上，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了講授更多的東西，教師在課堂上多采用口頭講授或PPT形式直接呈現(xiàn)知識(shí)，內(nèi)容以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)為主，學(xué)生很少獨(dú)思、互動(dòng)、探究，只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，海量記錄，導(dǎo)致學(xué)科視野狹窄，掌握的知識(shí)有限，學(xué)習(xí)熱情不足。最后，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)手段較為單一，且以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而缺少形成性評(píng)價(jià)，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。以上教學(xué)現(xiàn)狀造成的最直接后果就是教、學(xué)、評(píng)一體化難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展受阻。

二、基于“人工智能+教育”探索教、學(xué)、評(píng)一體化的意義

人工智能具有個(gè)性化、智能化和高效性等特點(diǎn)，將其應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教、學(xué)、評(píng)一體化的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。

（一）拓寬教師的教學(xué)視野，提升課堂教學(xué)效果

“人工智能+教育”將提升高中英語(yǔ)“教”的效果。首先，通過(guò)智能教學(xué)系統(tǒng)，教師能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)材料。其次，人工智能技術(shù)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)，能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)提供個(gè)性化和有效的教學(xué)方案：學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率；教師可以根據(jù)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而改進(jìn)教學(xué)。最后，人工智能技術(shù)的引入，將為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)革命性的變化：如課堂語(yǔ)音測(cè)評(píng)和語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，能顯著提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力；再如分級(jí)閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，人工智能的算法能為學(xué)生制訂分級(jí)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)。這些能在很大程度上拓寬教師的教學(xué)視野，提升課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語(yǔ)知識(shí)的獲取主要是通過(guò)教師的口頭講述，學(xué)生的學(xué)多是在教師的灌輸下被動(dòng)完成?！叭斯ぶ悄?教育”可有效改變這些弊端，使學(xué)習(xí)方式豐富多彩。其一，它提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，有助于實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)。人工智能可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和進(jìn)度，提供定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源，針對(duì)性調(diào)整學(xué)習(xí)材料的難度和呈現(xiàn)方式，從而滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。其二，它提供智能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)服務(wù)。人工智能輔導(dǎo)系統(tǒng)可以提供全天候的學(xué)習(xí)支持和即時(shí)反饋，如虛擬助教和聊天機(jī)器人等可隨時(shí)幫助學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言、解決問(wèn)題和加深理解。其三，它提供交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。人工智能可以增強(qiáng)在線和混合學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)和模擬現(xiàn)實(shí)世界的情境來(lái)吸引學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)熱情。

（三）采用多元全面評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教促學(xué)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式單一，“人工智能+教育”則可通過(guò)采用多元全面評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。其一，通過(guò)分析學(xué)生的個(gè)性化數(shù)據(jù)，人工智能能夠設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特定需求的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。其二，智能評(píng)估系統(tǒng)可以根據(jù)語(yǔ)言數(shù)據(jù)分析，提供客觀和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果，借此教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等進(jìn)行全面評(píng)估，并獲得針對(duì)性的反饋和建議，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在提升學(xué)生英語(yǔ)能力方面發(fā)揮更大的作用。其三，人工智能可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供即時(shí)和連續(xù)的評(píng)價(jià)，從而幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

三、基于“人工智能+教育”探索教、學(xué)、評(píng)一體化的實(shí)踐

清晰的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化的前提［7］。教、學(xué)、評(píng)一體化強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師只起到助學(xué)導(dǎo)學(xué)的作用，最終指向一個(gè)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)［8］?！叭斯ぶ悄?教育”在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展現(xiàn)出的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)對(duì)實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。

（一）輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教、學(xué)、評(píng)一體化體系中，教師要“以教為起點(diǎn)，明確教學(xué)的具體目標(biāo)，然后讓學(xué)圍繞教而展開，讓指向目標(biāo)的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，再以評(píng)促學(xué)促教”［9］，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力，如語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和篇章理解等，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，深入分析教材內(nèi)容，選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)材料，并通過(guò)人工智能的輔助來(lái)展示和實(shí)施這些教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)“人工智能+教育”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，譯林版普通高中教科書《英語(yǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“譯林版教材”）選擇性必修二Unit 4 Living with technology涉及大量的科技內(nèi)容，這些科技是我們每天都能使用或者是耳熟能詳?shù)?，很容易讓人共情。教師在開展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并借助人工智能來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容，促進(jìn)關(guān)鍵能力的提升。如在Reading板塊的閱讀語(yǔ)篇“Artificial intelligence： friendly or frightening？”的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生通過(guò)與AI對(duì)話體驗(yàn)人工智能，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇話題的關(guān)注，再通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生觀察語(yǔ)篇的標(biāo)題及每個(gè)段落，完成關(guān)于語(yǔ)篇主題和段落主旨的表格，最后讓學(xué)生以框架的形式列出人工智能的定義、發(fā)展、應(yīng)用及風(fēng)險(xiǎn)，幫助學(xué)生辯證思考。在Extended reading板塊的閱讀語(yǔ)篇“Virtual reality”的教學(xué)中，筆者借助人工智能繪制思維導(dǎo)圖，列出虛擬現(xiàn)實(shí)的概念、原理、應(yīng)用、前景，并隱去關(guān)鍵詞句讓學(xué)生補(bǔ)全，以此激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)篇的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考虛擬現(xiàn)實(shí)發(fā)展中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出切實(shí)的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度去擁抱新科技，培養(yǎng)樂(lè)觀自信的價(jià)值觀。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂參與度

教、學(xué)、評(píng)一體化中的“學(xué)”是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)參與各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)科知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為自身學(xué)科核心素養(yǎng)”的過(guò)程［10］。活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要途徑［11］，在“人工智能+教育”背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)“使用多樣化的教學(xué)策略和獲取學(xué)習(xí)證據(jù)的方式，來(lái)確認(rèn)‘學(xué)習(xí)者目前身在何處’”［12］。鑒于此，教師要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，依托語(yǔ)境組織多種教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠更真實(shí)地體驗(yàn)和掌握課程內(nèi)容。

例如，譯林版教材必修二Unit 3 Festivals and customs介紹了世界各地精彩紛呈的節(jié)日。這些節(jié)日光靠教師的口頭描述是難以言盡其美的，筆者用Chat GPT進(jìn)行知識(shí)檢索，以動(dòng)靜結(jié)合的方式呈現(xiàn)泰國(guó)義蓬燈節(jié)、瑞典仲夏節(jié)、巴西里約狂歡節(jié)等場(chǎng)景。這樣能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者還借助人工智能創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬人物，以他的口吻講述巴西里約狂歡節(jié)的樂(lè)趣，帶學(xué)生沉浸式體驗(yàn)狂歡節(jié)的熱情場(chǎng)景，不少學(xué)生甚至邊看視頻，邊情不自禁地跟著視頻中舞者的節(jié)奏擺動(dòng)。在Integrated skills板塊的閱讀語(yǔ)篇“Promoting traditional Chinese festivals”中，筆者通過(guò)播放短視頻、紀(jì)錄片的形式為學(xué)生介紹重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的起源和慶祝形式，引導(dǎo)學(xué)生理解傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義，增強(qiáng)民族自信。筆者借助360度全息投影播放端午節(jié)世界各地劃龍舟的盛況，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，并完成“我們?yōu)楹我霌P(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化”任務(wù)的探究。筆者還利用VR設(shè)備，讓學(xué)生在模擬體驗(yàn)中領(lǐng)略世界各地的地域特色和文化行為。多樣化的教學(xué)手段能有效地吸引學(xué)生的注意力，提升他們?cè)谡n堂上的參與度。人工智能在補(bǔ)充高中英語(yǔ)教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容方面的作用不可小覷，教師應(yīng)熟練掌握。

（三）實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

教、學(xué)、評(píng)一體化強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要貫穿教學(xué)始終。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，并要注重評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化［13］。在“人工智能+教育”背景下，將人工智能應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)拓寬評(píng)價(jià)主體、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式。在具體實(shí)踐中，教師可采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式（如圖1所示），最終指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以下將以譯林版教材必修一Unit 3 Getting along with others為例，探討“人工智能+教育”背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。Unit 3 Getting along with others的主題語(yǔ)境是“人與社會(huì)”，話題是“友誼”，涉及的語(yǔ)塊內(nèi)容有：如何處理朋友間的問(wèn)題？正確的友誼觀是怎樣的？友誼的重要性和真諦是什么？基于發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，該單元的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程重點(diǎn)有二。其一，重視學(xué)生表現(xiàn)的形成性評(píng)價(jià)。教師可通過(guò)人工智能統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如課堂討論參與度、作業(yè)上交狀況及在線測(cè)試成績(jī)，以此來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平。該單元Extended reading板塊的閱讀語(yǔ)篇難度較高，講的是弗朗西斯·培根的名篇《論友誼》。為了降低學(xué)習(xí)難度，筆者讓AI朗讀語(yǔ)篇，同時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽第二段中的“the first fruit of friendship”時(shí)眉頭緊蹙，神情困惑，說(shuō)明學(xué)生對(duì)理解該段有困難，筆者便針對(duì)性展開詳細(xì)講解，并作額外的信息補(bǔ)充。其二，師生共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)。該單元Reading板塊的閱讀語(yǔ)篇“Friendship on the rocks： please advise！”講了主人公Amy對(duì)友誼的困惑，里面有“on the rock”“hang out”“pick up the pieces”“definitely”“original”“awkward”等大量難理解又難讀的短語(yǔ)和單詞。筆者讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具Speak進(jìn)行語(yǔ)音識(shí)別，糾正與修復(fù)錯(cuò)誤發(fā)音，這樣學(xué)生靠自主學(xué)習(xí)就能解決發(fā)音困難的問(wèn)題。最后，匯總學(xué)生對(duì)這款智能工具的使用感受，師生共同探討其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。師生共同參與評(píng)價(jià)有助于教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

“人工智能+教育”對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，它有著海量資料輕松獲取與整合、輔助學(xué)習(xí)手段多樣化、評(píng)價(jià)方式綜合而全面等特點(diǎn)，對(duì)改變重知識(shí)輕能力、機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)手段單一等教、學(xué)、評(píng)一體化實(shí)施現(xiàn)狀是一劑良藥。高中英語(yǔ)教師需要與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)觀念，不斷提升自己的教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知提供有效的教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)確立合理的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用人工智能輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)內(nèi)容，以此增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與度。此外，教師還應(yīng)構(gòu)建一個(gè)科學(xué)且完備的評(píng)價(jià)機(jī)制，利用人工智能，多元、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的短板，不斷提升學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素質(zhì)的發(fā)展。[□][◢]

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