摘 要：“學(xué)、練、賽、評”是體育教學(xué)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)會、勤練、常賽、重評，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)、練、賽在課堂中的落實(shí)。以往的體育教學(xué)重視“學(xué)”“練”，而輕視“賽”“評”，不利于學(xué)生體育必備技能與關(guān)鍵素養(yǎng)的形成。趣味田徑作為小學(xué)體育訓(xùn)練項(xiàng)目中的重要內(nèi)容，采取“學(xué)、練、賽、評”的形式進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生身心情智、體育精神、思維品質(zhì)與創(chuàng)造能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；趣味田徑；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2024）28-0028-03

在小學(xué)階段進(jìn)行趣味田徑教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生參與田徑的興趣，讓學(xué)生從小掌握田徑的基本動作，以發(fā)展其基本運(yùn)動能力?！皩W(xué)、練、賽、評”在小學(xué)體育田徑教學(xué)中的運(yùn)用可增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的自覺性和主動性，使其更加明確體育訓(xùn)練的目的性，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生的體育水平在趣味化學(xué)習(xí)活動中得到提升。

一、學(xué)：營造訓(xùn)練空間，感受趣味田徑魅力

（一）營造趣味田徑訓(xùn)練空間

趣味田徑是在寓教于樂中提升學(xué)生運(yùn)動技能的一種方式。在趣味田徑教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生的體育技能、體育品質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考慮，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間。通過開展自主、自由、多樣化的活動加強(qiáng)學(xué)生對田徑運(yùn)動知識、技能的理解，有效激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性。如教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先在原地學(xué)青蛙跳，再到操場上畫滿荷葉的地方，跳到荷葉上捉蟲子，若不慎掉進(jìn)“河里”，便要回到“岸邊”重新開始跳，找到“蟲子”后要放到岸邊再繼續(xù)去尋找。之后教師做立定跳遠(yuǎn)的示范動作，幫助學(xué)生獲得對“立定跳遠(yuǎn)”的完整表象認(rèn)知以后，再讓學(xué)生進(jìn)行自由訓(xùn)練。在這個學(xué)習(xí)活動中，教師從趣味田徑的運(yùn)動目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合立定跳遠(yuǎn)的特點(diǎn)，把學(xué)生帶入特定的活動情境中去，學(xué)生入景動情、明理知味，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還把立定跳遠(yuǎn)的動作融入其中，幫助學(xué)生由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)地掌握立定跳遠(yuǎn)的方法要領(lǐng)，使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的體育技能，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）寓教于樂引導(dǎo)趣味運(yùn)動

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師以“學(xué)、練、賽、評”的形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行田徑訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的體育訓(xùn)練過程體現(xiàn)出進(jìn)階化、結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)。教師要多為學(xué)生提供一些觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、思考及實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，采取適宜的學(xué)習(xí)方式。另外，要注重多樣技術(shù)方法在田徑鍛煉中的運(yùn)用，以提升學(xué)生的體育技能。如在“跳繩”教學(xué)中，教師可以通過示范讓學(xué)生了解雙腳并腳向上跳時(shí)上肢、下肢需要注意的動作要領(lǐng)；通過多媒體向?qū)W生展示一些花樣跳法，以激發(fā)學(xué)生的積極性，然后讓學(xué)生嘗試單人跳、雙人單繩跳、多人單繩跳，以及快跳、慢跳等花樣跳繩動作，進(jìn)一步深化學(xué)生對不同跳繩技法的認(rèn)識。為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一定的技法指導(dǎo)或者糾錯訓(xùn)練。最后，教師可以讓學(xué)生自主創(chuàng)編跳繩花樣，比一比哪個小組創(chuàng)編出來的花樣跳繩最多，這樣的跳繩訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生發(fā)展思維、培養(yǎng)協(xié)作精神、建立和諧的人際關(guān)系，還能讓學(xué)生感受到運(yùn)動的快樂。

二、練：明確練習(xí)要求，注重因材施教

小學(xué)體育教學(xué)中的“學(xué)”與“練”之間是一種密不可分的關(guān)系，學(xué)生每學(xué)到一個新的體育技能就需要通過多樣的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。如果說“學(xué)”是獲取新知識、新方法、新技能的話，“練”就是對新的運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行不斷體驗(yàn)和強(qiáng)化的過程。那么，如何把趣味田徑中“練”的訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處呢？

（一）明確練習(xí)要求

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練之前，首先要依據(jù)田徑訓(xùn)練特點(diǎn)，明確田徑運(yùn)動中“練”的方式，其次，從練習(xí)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強(qiáng)度高度等方面制定出具體可行的策略。如在“快速跑”練習(xí)中，教師先明確練習(xí)要求：起跑要快、后蹬有力、后腿前擺不要過高，途中動作自然，上下肢、蹬與擺協(xié)調(diào)配合等等。有了明確的練習(xí)要求之后，學(xué)生的練習(xí)目標(biāo)才會更加明確，真正把趣味運(yùn)動的目標(biāo)落到實(shí)處。

（二）注重因材施教

在“練”的過程中，鑒于學(xué)生認(rèn)知水平、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的差異，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式，從而讓每個學(xué)生都能體會到成功的樂趣。如對于“長跑、投擲鉛球、障礙跑”這些田徑訓(xùn)練項(xiàng)目，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)就不能采取同樣的目標(biāo)要求，而要依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好等特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與之匹配的練習(xí)活動，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生參與田徑運(yùn)動的積極性，讓學(xué)生在體育活動中既能享受到趣味活動給自己帶來的愉悅感，又能在身心放松的情況下充分發(fā)揮自己的運(yùn)動潛能，實(shí)現(xiàn)田徑技能質(zhì)的飛躍，全面提升體育訓(xùn)練質(zhì)量。

三、賽：倡導(dǎo)常賽常新，深化運(yùn)動體驗(yàn)

（一）自由選擇比賽形式

比賽是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能得以提升的重要途徑與方法。在“學(xué)、練、賽、評”趣味田徑教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生自由選擇比賽形式，自主制定比賽規(guī)則，從自身實(shí)際出發(fā)，經(jīng)歷探究和解決問題的過程，同時(shí)注重對耐力、毅力、速度及運(yùn)動技能方面的發(fā)展。這樣的比賽對學(xué)生來說才是有用的、有效的，可以提升學(xué)生的體育品質(zhì)。如在“障礙跑”這個項(xiàng)目活動中，項(xiàng)目比賽的目的是為了訓(xùn)練參賽者的反應(yīng)能力和靈敏度，通過“障礙跑”活動可以提升學(xué)生身體奔跑的素質(zhì)，提高其跨越障礙的能力，增強(qiáng)其吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、頑強(qiáng)拼搏等精神。教學(xué)比賽時(shí)，教師可以讓學(xué)生由跨越一個障礙物到跨越兩個障礙物、三個障礙物、四個障礙物……逐步提升學(xué)生比賽的難度。除此之外，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好設(shè)計(jì)一些感興趣的障礙賽活動，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，而且可以使學(xué)生感受到體育活動給自己帶來的快樂。趣味田徑比賽強(qiáng)調(diào)趣味性和競技性，既能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，又可以讓整個訓(xùn)練過程充滿活潑歡快的氣氛，讓學(xué)生愛上田徑這一運(yùn)動項(xiàng)目，為學(xué)生田徑水平的真正提升提供條件。

（二）關(guān)注學(xué)生個性體驗(yàn)

趣味田徑比賽具有挑戰(zhàn)性和綜合性的特點(diǎn)，通過田徑比賽學(xué)生可以收獲情感、智力、思維、技能等的綜合發(fā)展。在新課標(biāo)理念指引下，體育訓(xùn)練不僅要關(guān)注學(xué)生趣味田徑的參與情況，還要使學(xué)生在該活動中獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此激勵學(xué)生堅(jiān)持不懈，從而形成良好的體育品德，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。如在趣味田徑比賽活動中，教師可以設(shè)置“田徑發(fā)燒友”“戰(zhàn)地救護(hù)”“田徑運(yùn)動會”等主題活動，讓學(xué)生通過比賽來加深對體育的理解與認(rèn)識。在比賽活動之前，教師可以先把與主題活動相關(guān)的知識介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從不同角度了解比賽的意義。體育比賽的目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識、技能與其他學(xué)生交流，并全身心投入到體育比賽活動中去?！百悺钡囊饬x在于促使學(xué)生會運(yùn)用、會拓展。因此，教師要為學(xué)生營造出濃厚的體育文化氛圍，鼓勵學(xué)生積極展示自我、表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)身健體的興趣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動水平。

四、評：學(xué)、練、賽、評一體化

“評”即評價(jià)，它不僅是“學(xué)、練、賽”的風(fēng)向標(biāo)，也直接影響著“學(xué)、練、賽”的質(zhì)量。

（一）“評”在“學(xué)”的環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)

在趣味田徑教學(xué)活動“學(xué)”這個環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生的評價(jià)重心應(yīng)放在讓學(xué)生“樂學(xué)”“會學(xué)”與“學(xué)會”上。所謂“樂學(xué)”，是對學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行評價(jià)，教師要善于通過激勵性評價(jià)來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的動力；“會學(xué)”是指教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要對學(xué)生的動作要領(lǐng)、動作方法等方面來判斷學(xué)生是否“會學(xué)”；“學(xué)會”是指教師要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，判斷其掌握程度，從而為教師的因材施教提供條件。

（二）“評”在“練”的環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)

在趣味田徑“練”的環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生的評價(jià)要體現(xiàn)出定性與定量的特點(diǎn)?！岸ㄐ浴敝饕强疾閷W(xué)生是否會練，結(jié)合動作要領(lǐng)判斷學(xué)生的練習(xí)是否正確?！岸俊痹u價(jià)是指教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從不同高度、遠(yuǎn)度、速度、準(zhǔn)確度等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，要體現(xiàn)出以生為本、分層練習(xí)、等級式評價(jià)的特點(diǎn)。

（三）“評”在“賽”的環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)

在趣味田徑“賽”的評價(jià)方面，其評價(jià)主要關(guān)注兩個方面，一方面是對學(xué)生的體育訓(xùn)練技能是否準(zhǔn)確、熟練掌握的評價(jià)，另一方面是對學(xué)生在比賽過程中表現(xiàn)出的情意價(jià)值觀等方面的評價(jià)。在比賽之前，教師要制定出具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的提升為主，比賽前、比賽中、比賽后教師都要注重對比賽規(guī)則、協(xié)作能力、拼搏精神等方面的評價(jià)，這樣可以起到以評促學(xué)、以評促練，全面促進(jìn)學(xué)生體育技能的掌握與體育品德的形成，凸顯學(xué)、練、賽、評一體化教學(xué)模式在趣味田徑訓(xùn)練活動中的價(jià)值。

綜上所述，在小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)活動中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由、豐富、廣闊、自主的學(xué)習(xí)空間，通過“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的體育訓(xùn)練目標(biāo)更加明確，培養(yǎng)學(xué)生的自身觀察能力和獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)知識、技能、體能、智能和體育精神、意志品質(zhì)的全面發(fā)展。