新時(shí)代高等院校勞動(dòng)教育路徑探索

摘 要：針對(duì)普通高校人才培養(yǎng)要求，結(jié)合勞動(dòng)教育的特殊性，分析了部分高校在開展勞動(dòng)教育時(shí)存在的不良社會(huì)思潮侵染、頂層設(shè)計(jì)不科學(xué)、勞動(dòng)教育師資配備不足和學(xué)生勞動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)等因素，根據(jù)勞動(dòng)教育的時(shí)代要求，提出了從加強(qiáng)思想教育、通盤布局、系統(tǒng)謀劃、豐富勞動(dòng)教育模式等勞動(dòng)教育路徑，以期為學(xué)生的全面發(fā)展和勞動(dòng)教育的順利開展提供理論支持。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；新時(shí)代；高校；路徑

0 引言

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，享樂主義、拜金主義、厭勞、惡勞等不良思想，嚴(yán)重侵蝕著學(xué)生的身心健康。習(xí)近平總書記于2018年9月10日在全國教育大會(huì)上指出：要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)^［1］。此后，中共中央、國務(wù)院、教育部等部門依次印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件，為新時(shí)代高校的勞動(dòng)教育做出全面細(xì)致的設(shè)計(jì)和部署，將勞動(dòng)教育列入新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，成為新時(shí)代黨對(duì)教育的基本要求^［2-3］。

勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)一批實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的復(fù)合型人才，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，助力企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。本文重點(diǎn)分析當(dāng)前開展勞動(dòng)教育的困境，提出開展勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑，以期為勞動(dòng)教育的順利開展提供借鑒。

1 當(dāng)前勞動(dòng)教育面臨的困境

盡管各高校都在響應(yīng)黨和國家的號(hào)召，積極開展勞動(dòng)教育，也取得了較大的進(jìn)展，但當(dāng)前的勞動(dòng)教育開設(shè)狀況還不盡如人意，仍存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。

1.1 勞動(dòng)教育觀念沒有入腦入心

盡管勞動(dòng)教育可達(dá)到綜合的育人效果，但“分?jǐn)?shù)至上”的應(yīng)試教育仍是教育的主流，“以分?jǐn)?shù)論英雄”還是學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣的最直接判斷標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為只有成績好，才能獲得認(rèn)可，滋生輕勞、惡勞的心態(tài)。

其次，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，獲取信息的渠道日漸豐富，而學(xué)生的“三觀”還沒有完全養(yǎng)成，極易受到網(wǎng)絡(luò)上不良風(fēng)氣的侵蝕，如拜金主義、享樂主義等，嚴(yán)重影響學(xué)生參加勞動(dòng)的積極性。

最后，隨著我國社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)換，國內(nèi)大眾的消費(fèi)理念及消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，使得國內(nèi)消費(fèi)加速。這在一定程度上滋長了享樂主義、消費(fèi)主義勢頭，也影響了學(xué)生參加勞動(dòng)教育的熱情和興趣。

1.2 高校的勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)不科學(xué)

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上談到有關(guān)勞動(dòng)教育的重點(diǎn)和勞動(dòng)價(jià)值觀教育。這已經(jīng)為高校開展勞動(dòng)教育做出了頂層設(shè)計(jì)，指明了前進(jìn)的目標(biāo)。

但是部分高校在開展勞動(dòng)教育實(shí)踐時(shí)，缺乏高校層面的頂層設(shè)計(jì)，未能全面、系統(tǒng)地進(jìn)行謀劃、實(shí)施，存在勞動(dòng)教育的定位不清，運(yùn)行機(jī)制不完善，課程設(shè)置不規(guī)范，考核評(píng)價(jià)體系不全面等問題，導(dǎo)致當(dāng)前勞動(dòng)教育課程還是按照之前的模式運(yùn)行，勞動(dòng)內(nèi)容片面、形式單一，考核評(píng)價(jià)也多采用靜態(tài)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。也有部分高校以學(xué)生的出勤率和最終成績來評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育的效果。這顯然不能達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。

1.3 勞動(dòng)教育的師資配備不到位

首先，由于部分高校對(duì)勞動(dòng)教育重視程度不夠，致使從事勞動(dòng)教育的教師嚴(yán)重缺乏，制約著勞動(dòng)教育的順利開展。

其次，勞動(dòng)教育的重點(diǎn)不在于具體的生產(chǎn)勞動(dòng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、創(chuàng)造勞動(dòng)的目的。但部分高校教師對(duì)勞動(dòng)教育理解不深刻，不能全面、深入地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的本質(zhì)，缺乏對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行專業(yè)性、系統(tǒng)性、綜合性的分析研究。這也造成勞動(dòng)教育實(shí)踐僅停留在片面的勞動(dòng)而缺乏教育內(nèi)涵，不能達(dá)到勞動(dòng)教育的目標(biāo)^［4］。

最后，部分勞動(dòng)教育教師缺乏勞動(dòng)教育相關(guān)的培訓(xùn)及技能，致使勞動(dòng)教育實(shí)踐存在部分缺失，脫離了全面育人的目標(biāo)。因此，盡快改善勞動(dòng)教育的師資情況是當(dāng)前亟待解決的突出問題之一。

1.4 學(xué)生參加勞動(dòng)教育的主動(dòng)性不強(qiáng)

盡管部分學(xué)校已開設(shè)勞動(dòng)課，但由于課程安排簡單，課程設(shè)計(jì)不系統(tǒng)，評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)不完善等因素，造成學(xué)生參加勞動(dòng)教育實(shí)踐時(shí)積極性、主動(dòng)性不高，存在應(yīng)付差事的現(xiàn)象。與此同時(shí)，近年來社會(huì)上出現(xiàn)的不良風(fēng)氣，如拜金主義、消費(fèi)主義等，對(duì)三觀、心智都沒有完全發(fā)展好的學(xué)生存在巨大的風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長。且學(xué)生自上學(xué)以來，部分學(xué)校單純要求提高升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生片面、畸形的發(fā)展，也影響學(xué)生主動(dòng)參加勞動(dòng)的興趣，制約學(xué)生綜合能力的提升^［5］。這些因素都制約著勞動(dòng)教育的進(jìn)行，影響著學(xué)生的成長成才。

2 勞動(dòng)教育的主要路徑

勞動(dòng)教育是通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生養(yǎng)成積極健康、樂觀向上的思想品格，有效抵御拜金主義、享樂主義、消費(fèi)主義等消極思想的侵蝕，進(jìn)而筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵^［6］。因此，合理、正確使用勞動(dòng)教育的方式及功能，可促進(jìn)學(xué)生工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也是促進(jìn)勞動(dòng)教育成功的決定因素。

2.1 增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育意識(shí)

2.1.1 學(xué)習(xí)馬克思主義勞動(dòng)觀

勞動(dòng)是馬克思主義勞動(dòng)觀的邏輯起點(diǎn)。馬克思指出：“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。^［7］”即人的本質(zhì)是通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，勞動(dòng)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性實(shí)踐活動(dòng)，也創(chuàng)造了人類社會(huì)的全部社會(huì)關(guān)系和道德準(zhǔn)則。

盡管現(xiàn)階段的勞動(dòng)形式多種多樣，但其本質(zhì)特性依然未變。在勞動(dòng)教育過程中應(yīng)著重向?qū)W生介紹勞動(dòng)本質(zhì)，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)清勞動(dòng)的意義。當(dāng)下，習(xí)近平新時(shí)代勞動(dòng)教育觀是對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀最好的闡述。因此，應(yīng)積極組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，這有利于端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)教育觀，也能促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成，進(jìn)而抵制社會(huì)上的不良思潮。

2.1.2 發(fā)揚(yáng)中華民族熱愛勞動(dòng)的美德

勞動(dòng)是創(chuàng)造精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的根本路徑，人類社會(huì)的每一次進(jìn)步都是依靠勞動(dòng)奮斗出來的。作為具有悠久、輝煌歷史的中國，我們的歷史文明是一代又一代的中華兒女通過辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的，沒有勞動(dòng)就不可能實(shí)現(xiàn)富國、強(qiáng)國的目標(biāo)，中國人民的幸福生活和中華民族的偉大復(fù)興就不可能實(shí)現(xiàn)。

高校教師應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生，建立勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大的情懷，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)素養(yǎng)。把善于勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。使之融入學(xué)生的日常生活，養(yǎng)成一種積極向上的生活方式^［8］。

2.1.3 突出新時(shí)代勞模榜樣的示范引領(lǐng)

榜樣具有示范、引領(lǐng)、激勵(lì)的作用。勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神都是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的展現(xiàn)，具有極強(qiáng)的時(shí)代性和感染力。在勞動(dòng)教育的過程中應(yīng)對(duì)勞模、大國工匠進(jìn)行充分宣傳，通過學(xué)習(xí)他們的事跡，引領(lǐng)、教育大學(xué)生，助力學(xué)生的成長成才。使學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度，樹立勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者，達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。

2.2 強(qiáng)化勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)

勞動(dòng)教育既是“德智體美勞”的“五育”之一，又是從教育走向真實(shí)世界的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！拔逵敝兄挥袆趧?dòng)教育可以體現(xiàn)、促進(jìn)其他四育的發(fā)展，達(dá)到樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的。所以在勞動(dòng)教育實(shí)踐時(shí)應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行全盤布局。

2.2.1 完善勞動(dòng)教育的制度

以往勞動(dòng)教育實(shí)施過程中存在種種困境，其中制度保障工作是主要原因。制度保障是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，良好的制度可提升勞動(dòng)教育的科學(xué)性、合理性、有效性，還可促進(jìn)其他專業(yè)課程的教育作用，最終達(dá)到協(xié)同育人的目的^［9］。因此，學(xué)校在制定相關(guān)勞動(dòng)教育制度時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格圍繞此目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在制度方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技活動(dòng)、科學(xué)探索，提升工程素質(zhì)，鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.2.2 豐富課程體系建設(shè)

在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)從理論課程、專業(yè)、思政和實(shí)踐四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保勞動(dòng)教育課程呈現(xiàn)出“有趣、有味、有料”的特性，使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)、成長。

首先，合理設(shè)置勞動(dòng)教育課程^［10］。在進(jìn)行課程中，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的特有育人方法，采用動(dòng)態(tài)的過程考核方法，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的理念，多層次、多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免“一考定終身”的現(xiàn)象。在課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，還可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式進(jìn)行討論、確定成績，教師總結(jié)、升華學(xué)生勞動(dòng)教育的收獲，引導(dǎo)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀的形成。

其次，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能較弱，無法滿足以后進(jìn)入社會(huì)所需的技能需求。因此，應(yīng)充分利用學(xué)校的各種實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)培訓(xùn)等方式方法，進(jìn)行強(qiáng)化并使之達(dá)到職業(yè)勞動(dòng)的水平，傳承勞動(dòng)精神和工匠精神。

再次，發(fā)掘勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)中的思政元素，幫助學(xué)生建立積極向上的勞動(dòng)理念，學(xué)習(xí)勞動(dòng)的意義，從思想上引領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的形成。

最后，實(shí)踐環(huán)節(jié)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。通過設(shè)置具體的勞動(dòng)教育課程，讓學(xué)生全程參與，掌握不同勞動(dòng)的特點(diǎn)及技能，體驗(yàn)勞動(dòng)過程的艱辛與充實(shí)。當(dāng)學(xué)生在完成課程所設(shè)立的目標(biāo)或要求后，會(huì)產(chǎn)生獲得感、幸福感、滿足感。這也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣以及勞動(dòng)精神。

2.2.3 建立合理的激勵(lì)機(jī)制

首先，教育主管部門應(yīng)及時(shí)、高效地考核學(xué)校和教師的勞動(dòng)教育成果，保證勞動(dòng)教育的順利開展。

其次，學(xué)校應(yīng)該制定合理的考評(píng)機(jī)制，將勞動(dòng)教育的成果與教師的年度考核、職稱晉升等相聯(lián)系，提高教師進(jìn)行勞動(dòng)育人的動(dòng)力，繼而自覺提高育人技能。

最后，合理設(shè)置學(xué)生參加勞動(dòng)教育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。采用動(dòng)態(tài)的過程評(píng)價(jià)考核方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐效果，還可將學(xué)生參加勞動(dòng)教育過程中的成果作為學(xué)生參評(píng)各類獎(jiǎng)項(xiàng)的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生參加勞動(dòng)教育的熱情^［11］。

2.3 加強(qiáng)勞動(dòng)教育的資源建設(shè)

2.3.1 提升勞動(dòng)教育師資的力量

高校需要一支師資力量充足，專兼職結(jié)合的高素質(zhì)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍。高校應(yīng)將勞動(dòng)思想和道德的教育教學(xué)技能培訓(xùn)納入教師入職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、教學(xué)研討的重要內(nèi)容，在各類教學(xué)項(xiàng)目中設(shè)置勞動(dòng)思想和道德培養(yǎng)的專項(xiàng)項(xiàng)目，提高教師以勞樹德能力。此外，應(yīng)定期對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行勞動(dòng)教育的專門培訓(xùn)，及時(shí)吸收最新的勞動(dòng)政策、法律法規(guī)、勞動(dòng)安全紀(jì)律等，確保勞動(dòng)教育的內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性和時(shí)代特征。同時(shí)還可以組織不同院系的教師定期交流學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育，分享勞動(dòng)教育的收獲和體會(huì)，共享相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。最后，可聘任一些行業(yè)勞模、大國工匠等作為勞動(dòng)教育基地的專職或兼職老師，充實(shí)高校的勞動(dòng)教育師資力量。借助企業(yè)專家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐水平和勞動(dòng)效果。

2.3.2 豐富勞動(dòng)教育的教學(xué)方法

為了更好地達(dá)到立德樹人的目的，教師在上課時(shí)應(yīng)盡可能采用合適的教學(xué)方法來提升課堂質(zhì)量。在勞動(dòng)教育課堂上，教師可使用雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)，確保課堂環(huán)節(jié)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容及目的的理解。教師應(yīng)具備大數(shù)據(jù)思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)新思維，充分利用學(xué)習(xí)通、MOOC等線上平臺(tái)，豐富學(xué)生理論知識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)充分利用新媒體，將勞動(dòng)意義、勞動(dòng)本質(zhì)向?qū)W生傳播，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的“辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)”的傳統(tǒng)美德^［4］。

2.4 營造良好的勞動(dòng)教育氛圍

營造良好的勞動(dòng)教育氛圍可采用以下幾種方式：

（1）利用節(jié)假日創(chuàng)造勞動(dòng)教育氛圍。合理利用每年的植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)假日，組織適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐過程。同時(shí)，加大宣傳勞動(dòng)文化力度，弘揚(yáng)勞模精神。讓學(xué)生們接受勞動(dòng)文化，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，獲得勞動(dòng)素養(yǎng)。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)是有著共同興趣愛好，樂于為完成目標(biāo)而努力奮斗的學(xué)生團(tuán)體。在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的同時(shí)，學(xué)生還能充分體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂、勞動(dòng)的幸福，激發(fā)他們進(jìn)行勞動(dòng)的激情。陜西理工大學(xué)專門為學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)立創(chuàng)客夢(mèng)工坊實(shí)踐平臺(tái)。每年對(duì)其進(jìn)行投資建設(shè)，由學(xué)生自行管理，為學(xué)生們提供實(shí)踐場地和所需的工具及材料，供學(xué)生們參加科技活動(dòng)、科學(xué)研究等實(shí)踐活動(dòng)。平臺(tái)定期、不定期舉行講座、交流分享活動(dòng)，升華勞動(dòng)教育精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）強(qiáng)化校園勞動(dòng)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)。當(dāng)前，我們應(yīng)充分利用學(xué)校的廣播、公眾號(hào)等平臺(tái)，宣傳典型的勞動(dòng)事跡、勞動(dòng)故事以及勞動(dòng)文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)精神，創(chuàng)造勞動(dòng)氛圍。同時(shí)積極開展勞動(dòng)模范進(jìn)校園、勞動(dòng)教育主題演講等活動(dòng)，通過學(xué)生主動(dòng)參與，體悟勞動(dòng)文化、勞動(dòng)精神，最終達(dá)到激勵(lì)學(xué)生成長成才的目的。

（4）充分合理調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，建設(shè)豐富多樣的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。高校應(yīng)充分聯(lián)系行業(yè)企業(yè)、所在地的事業(yè)單位、公益組織等組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造出更多層次、類型的勞動(dòng)教育平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，深度理解專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到立德樹人的根本目的。

3 結(jié)語

勞動(dòng)教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，滿足現(xiàn)代行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求。同時(shí)，高質(zhì)量的勞動(dòng)教育體系可有效提升高校的勞動(dòng)教育實(shí)施質(zhì)量，對(duì)高校勞動(dòng)教育水平的提升有著積極的促進(jìn)作用。

因此，高校應(yīng)深化教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)的方式、思維，豐富、完善勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容及措施，強(qiáng)化勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制，從而探索總結(jié)出適合本校實(shí)情的教育機(jī)制，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中使之養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)素養(yǎng)及勞動(dòng)價(jià)值觀，最終為我國的發(fā)展、中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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