［摘要］根據(jù)建設(shè)主體的不同，示范性職工培訓(xùn)基地主要有行業(yè)協(xié)會(huì)或領(lǐng)軍企業(yè)建設(shè)、政府主導(dǎo)建設(shè)、跨行業(yè)聯(lián)合建設(shè)、公共機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)虛擬建設(shè)和職業(yè)院校建設(shè)6種模式。職業(yè)院校示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)主要面臨著資金投入分配不均、師資力量不足和辦學(xué)體制機(jī)制不完善等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。據(jù)此提出育訓(xùn)并舉背景下職業(yè)院校示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)路徑：加大政策資金扶持、明確建設(shè)目標(biāo)定位、建立科學(xué)培訓(xùn)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)數(shù)字資源開發(fā)、創(chuàng)新培訓(xùn)管理方式。

［關(guān)鍵詞］育訓(xùn)并舉；職業(yè)教育；職業(yè)院校；產(chǎn)教融合；示范性職工培訓(xùn)基地

［作者簡介］鄢維峰（1981- ），男，湖北天門人，廣州城建職業(yè)學(xué)院，教授；唐玉群（1982- ），女，廣東梅州人，廣州城建職業(yè)學(xué)院，副教授。（廣東" 廣州" 510925）

［基金項(xiàng)目］本文系2021年廣東省繼續(xù)教育質(zhì)量提升工程項(xiàng)目“裝配式建筑（IBS）產(chǎn)業(yè)工人示范培訓(xùn)基地amp;未來技術(shù)技能國際訓(xùn)練基地”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：JXJYGC2021CY0188，項(xiàng)目主持人：鄢維峰）

［中圖分類號(hào)］G717" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2024）21-0108-05

2022年新修訂施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出，職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)，提出建立健全“職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在職業(yè)院校落實(shí)育訓(xùn)并舉法定職責(zé)的背景下，依托職業(yè)教育產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地大力開展職后教育和再就業(yè)培訓(xùn)，建設(shè)示范性職工培訓(xùn)基地，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，把我國數(shù)量龐大的人口資源轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)高技能人力資源，是適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。

一、示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)模式

根據(jù)建設(shè)主體的不同，示范性職工培訓(xùn)基地主要有行業(yè)協(xié)會(huì)或領(lǐng)軍企業(yè)建設(shè)、政府主導(dǎo)建設(shè)、跨行業(yè)聯(lián)合建設(shè)、公共機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)虛擬建設(shè)和職業(yè)院校建設(shè)6種模式，不同地區(qū)和行業(yè)可以采用不同的模式或結(jié)合多種模式進(jìn)行建設(shè)。

1.行業(yè)協(xié)會(huì)或領(lǐng)軍企業(yè)建設(shè)。示范性職工培訓(xùn)基地主要由行業(yè)協(xié)會(huì)或領(lǐng)軍企業(yè)牽頭建設(shè)，提供專業(yè)培訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)場地，吸引社會(huì)就業(yè)人員、再就業(yè)人員和行業(yè)企業(yè)職工前來培訓(xùn)，同時(shí)向職業(yè)院校師生開放并提供實(shí)踐教學(xué)資源。近年來，國家高度重視職業(yè)教育和職工培訓(xùn)工作，出臺(tái)了一系列政策措施，鼓勵(lì)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為行業(yè)協(xié)會(huì)或領(lǐng)軍企業(yè)建設(shè)示范性職工培訓(xùn)基地提供了良好的政策環(huán)境［1］。與此同時(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求越來越大。通過建設(shè)示范性職工培訓(xùn)基地，企業(yè)可以系統(tǒng)地開展員工培訓(xùn)，培養(yǎng)員工的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提升整體競爭力，從而緩解人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不匹配導(dǎo)致的“用工荒”。領(lǐng)軍企業(yè)具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，能夠承擔(dān)示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)營所需資金；具有人才培養(yǎng)需求以及豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)資源，有利于示范性職工培訓(xùn)基地針對(duì)性地開展培訓(xùn)工作，因此行業(yè)協(xié)會(huì)或領(lǐng)軍企業(yè)建設(shè)示范性職工培訓(xùn)基地具有極高的推廣應(yīng)用價(jià)值。

2.政府主導(dǎo)建設(shè)。示范性職工培訓(xùn)基地主要由政府出資，提供統(tǒng)一規(guī)劃和管理，吸納各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)服務(wù)。政府部門需發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和支持，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，以滿足技能型社會(huì)建設(shè)對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的需求。政府部門是各類政策制度的制定者，擁有豐富的教育資源和社會(huì)資源，在示范性職工培訓(xùn)基地組織運(yùn)行管理方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，可以統(tǒng)籌各方力量共同參與示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)，切實(shí)推動(dòng)育訓(xùn)并舉，提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度和影響力。

3.跨行業(yè)聯(lián)合建設(shè)。示范性職工培訓(xùn)基地主要由不同行業(yè)的企業(yè)聯(lián)合建設(shè)，以滿足多個(gè)行業(yè)職工的培訓(xùn)需求，實(shí)現(xiàn)資源共享和互惠互利。當(dāng)前，不同行業(yè)之間的聯(lián)系日益緊密，職工培訓(xùn)需求變得多元化和專業(yè)化。跨行業(yè)聯(lián)合建設(shè)示范性職工培訓(xùn)基地，有助于打破行業(yè)壁壘，促進(jìn)不同行業(yè)之間的交流與合作，提供更豐富、更專業(yè)的培訓(xùn)課程?？缧袠I(yè)聯(lián)合建設(shè)示范性職工培訓(xùn)基地，整合了來自不同行業(yè)的多種資源，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果。同時(shí)，根據(jù)不同行業(yè)的培訓(xùn)需求，開發(fā)多樣化的培訓(xùn)課程，不僅可以滿足不同行業(yè)職工的培訓(xùn)需求，還可以推動(dòng)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新動(dòng)力，因此跨行業(yè)聯(lián)合建設(shè)示范性職工培訓(xùn)基地是提高職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量最重要的途徑。

4.公共機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型建設(shè)。主要是將原有的公共機(jī)構(gòu)改造為示范性職工培訓(xùn)基地，利用現(xiàn)有資源開展職業(yè)技能培訓(xùn)。許多公共機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施條件良好，稍加改造便可以轉(zhuǎn)型為具備一定規(guī)模和功能的培訓(xùn)基地，節(jié)省了新建成本。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，持續(xù)的職業(yè)技能培訓(xùn)成為保持個(gè)人競爭力與組織創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素。公共機(jī)構(gòu)作為公共服務(wù)的重要提供者，面臨著服務(wù)模式升級(jí)和服務(wù)效能提升的挑戰(zhàn)?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019—2021年）的通知》提出“支持建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地和公共實(shí)訓(xùn)基地”，公共機(jī)構(gòu)有責(zé)任響應(yīng)并落實(shí)這一政策導(dǎo)向。公共機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型建設(shè)示范性職工培訓(xùn)基地既符合國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，也是其自我革新、優(yōu)化服務(wù)、增強(qiáng)核心競爭力的必然選擇，在當(dāng)下具有一定的可行性和必要性。

5.網(wǎng)絡(luò)虛擬建設(shè)。主要是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)示范性職工培訓(xùn)平臺(tái)，提供在線培訓(xùn)課程和虛擬實(shí)訓(xùn)場景，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的職工培訓(xùn)方式受到時(shí)間和空間限制，教學(xué)資源的利用效率不高，而網(wǎng)絡(luò)虛擬建設(shè)模式可以突破這些局限。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，使得構(gòu)建高度仿真、交互性強(qiáng)的虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境成為可能，這對(duì)于某些專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)尤其重要，如操作流程模擬、應(yīng)急演練等。當(dāng)前，信息化技術(shù)已足夠成熟，可支持高清視頻傳輸、三維虛擬仿真、實(shí)時(shí)互動(dòng)交流等功能，完全能夠滿足構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬培訓(xùn)基地的技術(shù)要求。網(wǎng)絡(luò)虛擬示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)模式雖然初期投入可能相對(duì)較大，但從長遠(yuǎn)看，能夠節(jié)省大量實(shí)體設(shè)施建設(shè)和維護(hù)成本，減少培訓(xùn)過程中的人力物力消耗，具有較高的經(jīng)濟(jì)效益。

6.職業(yè)院校建設(shè)。示范性職工培訓(xùn)基地主要由職業(yè)院校獨(dú)立或與其他職業(yè)院校合作建設(shè)，通過職業(yè)教育資源和專業(yè)師資力量提供培訓(xùn)服務(wù)。企業(yè)為應(yīng)對(duì)市場競爭和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，亟須提高在職員工的技術(shù)技能水平，職業(yè)院校建設(shè)示范性職工培訓(xùn)基地能夠很好地解決這一問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，具備完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備、專業(yè)的師資隊(duì)伍以及豐富的課程資源，能夠?yàn)槁毠ぬ峁┽槍?duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)技能培訓(xùn)。

二、示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)

當(dāng)前，職業(yè)院校示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)主要面臨著資金投入分配不均、師資力量不足和辦學(xué)體制機(jī)制不完善等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，需要地方政府、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)等多方共同努力。

1.資金投入分配不均。資金投入不足是職業(yè)院校建設(shè)示范性職工培訓(xùn)基地面臨的首要問題。“十三五”以來，國家累計(jì)安排中央預(yù)算內(nèi)投資共343億元支持全國約1200個(gè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。“十四五”期間，計(jì)劃通過教育強(qiáng)國推進(jìn)工程安排中央預(yù)算內(nèi)投資支持建設(shè)100個(gè)高水平、專業(yè)化、開放型產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地［2］。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提出要引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校和龍頭企業(yè)聯(lián)合建設(shè)500個(gè)左右示范性職工培訓(xùn)基地。示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)需要大量資金用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人員聘任、設(shè)備購置、教材建設(shè)等諸多方面。雖然政府對(duì)職業(yè)院校強(qiáng)化了政策支持和資金保障，通過設(shè)立專項(xiàng)資金、加大財(cái)政撥款等方式提高資金支持力度，鼓勵(lì)社會(huì)資本建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)和產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，但由于職業(yè)教育投入少底子薄、分配不均衡等因素，很多基地建設(shè)在資金方面均面臨困難。

2.師資力量不足。建設(shè)示范性職工培訓(xùn)基地需要擁有具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)教學(xué)能力的高水平師資隊(duì)伍。盡管職業(yè)院校都在努力探索與普通高校、龍頭企業(yè)合作共享優(yōu)質(zhì)師資資源，引進(jìn)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員等作為兼職教師豐富培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，建立激勵(lì)機(jī)制提高教師薪酬和職業(yè)發(fā)展空間，加強(qiáng)教師培訓(xùn)提升教學(xué)能力，培養(yǎng)、吸引和留住優(yōu)秀教師，但職業(yè)教育地位、薪酬待遇、行業(yè)競爭、職業(yè)發(fā)展等諸多因素仍然導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)存在較大困難，制約著示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)?！吨袊殬I(yè)教育發(fā)展大型問卷調(diào)查報(bào)告》《2023全國職業(yè)教育教師現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》等研究表明，職業(yè)院校高水平師資隊(duì)伍建設(shè)面臨七個(gè)方面的問題，制約著現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，需要進(jìn)一步通過政策引導(dǎo)、資金投入、機(jī)制創(chuàng)新等措施予以解決（如表1所示）。

3.辦學(xué)體制機(jī)制不完善。示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)在辦學(xué)體制機(jī)制方面面臨許多挑戰(zhàn)。2022年，《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出要深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。受傳統(tǒng)教育體制的限制，當(dāng)前示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)普遍存在辦學(xué)體制機(jī)制僵化、多部門協(xié)調(diào)困難、決策程序煩瑣、缺乏靈活性和快速響應(yīng)能力的問題。2023年，《教育部辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》提出到2025年，國家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市達(dá)到50個(gè)左右，培育1萬家以上產(chǎn)教融合型企業(yè)，推動(dòng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體實(shí)體化運(yùn)作，建設(shè)一批產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，支持龍頭企業(yè)和高水平高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校牽頭組建一批產(chǎn)教深度融合、服務(wù)高效對(duì)接、支撐行業(yè)發(fā)展的跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。由此可見，我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和職業(yè)教育各類產(chǎn)教共同體建設(shè)等還處于探索和完善階段，需不斷加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作。

三、育訓(xùn)并舉背景下職業(yè)院校示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)路徑

1.加大政策資金扶持。政府部門應(yīng)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，針對(duì)兼顧人才培養(yǎng)和職工培訓(xùn)雙重功能的示范性職工培訓(xùn)基地建設(shè)制定精準(zhǔn)的資金扶持政策，確?；亟ㄔO(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。政策應(yīng)明確示范性職工培訓(xùn)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展目標(biāo)和評(píng)估指標(biāo)，優(yōu)先支持關(guān)鍵領(lǐng)域，如先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代建筑業(yè)、區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等。成立由政府部門、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)組成的“多主體聯(lián)動(dòng)、一主導(dǎo)推進(jìn)、全過程服務(wù)”的職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)盟。通過設(shè)立專項(xiàng)資金支持示范性職工培訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)設(shè)備購置；鼓勵(lì)社會(huì)力量投資建設(shè)和運(yùn)營示范性職工培訓(xùn)基地；激勵(lì)職業(yè)院校開展培訓(xùn)課程開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)；對(duì)符合條件的示范性職工培訓(xùn)基地培訓(xùn)項(xiàng)目提供運(yùn)營經(jīng)費(fèi)支持；要求企業(yè)按規(guī)定提取并使用職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，對(duì)參與職工培訓(xùn)的企業(yè)及機(jī)構(gòu)給予一定稅收減免、抵扣等優(yōu)惠政策；制定專門辦法將示范性職工培訓(xùn)基地職業(yè)培訓(xùn)與國家職業(yè)資格（技能等級(jí)）認(rèn)證體系、學(xué)分銀行體系建設(shè)掛鉤，提高培訓(xùn)證書的社會(huì)認(rèn)可度和含金量。

2.明確建設(shè)目標(biāo)定位。示范性職工培訓(xùn)基地的目標(biāo)定位應(yīng)是建立現(xiàn)代化、高質(zhì)量和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的職業(yè)教育人才培養(yǎng)載體，滿足職工繼續(xù)教育和職業(yè)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的有效對(duì)接，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)和促進(jìn)社會(huì)公平。首先，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。職業(yè)院校通過提供全面的專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)員職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，滿足職工繼續(xù)教育和職業(yè)發(fā)展的需求。職業(yè)院校根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展，提供特色鮮明、實(shí)用性強(qiáng)的職工培訓(xùn)課程。根據(jù)行業(yè)需求開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新技能，提升學(xué)員適應(yīng)變化的能力。通過開展公益性項(xiàng)目和社區(qū)教育，為農(nóng)民工、城市邊緣群體、弱勢(shì)群體等提供職業(yè)技能培訓(xùn)，推動(dòng)就業(yè)機(jī)會(huì)均等化。

3.建立科學(xué)培訓(xùn)模式。首先，職業(yè)院校充分考慮市場需求，定期開展市場調(diào)研和需求分析，在了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技能要求的基礎(chǔ)上制訂培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置優(yōu)先培養(yǎng)的技能和專業(yè)方向，確保培訓(xùn)與市場需求相匹配［3］。其次，職業(yè)院校注重實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，通過案例分析、模擬操作和實(shí)地實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)員更好地掌握職業(yè)技能，提高學(xué)員解決職業(yè)崗位實(shí)際問題的能力。示范性職工培訓(xùn)基地應(yīng)與龍頭企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)建立緊密合作關(guān)系，為企業(yè)提供就業(yè)崗位和實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過邀請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。最后，職業(yè)院校充分考慮學(xué)員的不同學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)員的興趣和特長提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。總之，建立示范性職工培訓(xùn)基地科學(xué)培訓(xùn)模式應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，注重實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)教融合和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校要吸引更多的優(yōu)秀教師和企業(yè)導(dǎo)師加入師資隊(duì)伍，不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。制定科學(xué)的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，明確理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研能力、職業(yè)素養(yǎng)等各方面要求，搭建校企合作“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)［4］。通過產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)加強(qiáng)教師培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐；完善教師發(fā)展中心，為教師提供教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐鍛煉等多方面的支持和幫助；鼓勵(lì)教師考取相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書。從事職業(yè)培訓(xùn)的教師應(yīng)當(dāng)具備比一般教師更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能本領(lǐng)。職業(yè)院校應(yīng)注重培訓(xùn)教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，確保其具備較高的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，能夠切實(shí)為學(xué)員提供更加專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)，從而提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

5.加強(qiáng)數(shù)字資源開發(fā)。職業(yè)教育數(shù)字化資源開發(fā)和服務(wù)的對(duì)象不僅包括職業(yè)院校的教師和學(xué)生，還應(yīng)囊括政府部門、行業(yè)企業(yè)及社會(huì)組織等不同職工群體［5］。傳統(tǒng)的職工培訓(xùn)方式往往需要安排在節(jié)假日進(jìn)行，耗費(fèi)時(shí)間和人力物力，且受到地理?xiàng)l件的限制，很難解決“工學(xué)矛盾”。通過數(shù)字資源開發(fā)和信息化管理平臺(tái)建設(shè)，學(xué)員可以隨時(shí)隨地訪問培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)資源，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，提升了培訓(xùn)的效率和效果。首先，職業(yè)院校開展培訓(xùn)需求調(diào)研，包括行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、崗位技能要求、員工能力缺口等，確保開發(fā)的數(shù)字資源更加貼合實(shí)際、高效實(shí)用。其次，職業(yè)院?？茖W(xué)規(guī)劃數(shù)字資源的內(nèi)容和框架，涵蓋理論知識(shí)、實(shí)操技能、案例分析等多個(gè)維度，采用教學(xué)視頻、動(dòng)畫演示、虛擬仿真、模擬實(shí)訓(xùn)、在線測試、VR或AR體驗(yàn)等多種形式，為學(xué)員提供直觀、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)員更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣；基于學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)或選用穩(wěn)定、易用的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)度跟蹤、測試評(píng)估、互動(dòng)交流等功能；組建由行業(yè)企業(yè)專家、教育技術(shù)專家、內(nèi)容開發(fā)者和培訓(xùn)管理者等組成的跨領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)數(shù)字資源內(nèi)容的編寫、審核、實(shí)現(xiàn)、更新和維護(hù)，保證數(shù)字資源內(nèi)容的專業(yè)性、技術(shù)的先進(jìn)性。

6.創(chuàng)新培訓(xùn)管理方式。首先，建立包括示范性職工培訓(xùn)基地日常運(yùn)行管理、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施、學(xué)員管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋等內(nèi)容的一體化信息管理系統(tǒng)，將各項(xiàng)管理工作有機(jī)地整合在一起，使基地管理更加規(guī)范、高效、精準(zhǔn)，為學(xué)員提供全方位的管理和服務(wù)。其次，建立培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決培訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)與存在問題，并根據(jù)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋的結(jié)果及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)培訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)方法，提高培訓(xùn)的適應(yīng)性。再次，示范性職工培訓(xùn)基地應(yīng)該建立市場化運(yùn)作機(jī)制，引入政府、行業(yè)、企業(yè)等多元投資主體，引入專業(yè)化運(yùn)營管理團(tuán)隊(duì)，提高基地運(yùn)營效益。最后，探索建立完備的培訓(xùn)成果學(xué)分認(rèn)證制度，完善學(xué)分積累、轉(zhuǎn)換和激勵(lì)制度。例如，示范性職工培訓(xùn)基地與非學(xué)歷繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)合作，將培訓(xùn)成果納入非學(xué)歷繼續(xù)教育體系，為學(xué)員提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)［6］。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］歐媚.在全國培育一萬家以上產(chǎn)教融合型企業(yè)［N］.中國教育報(bào)，2023-06-14（3）.

［3］李少蘭，吳南中.職業(yè)教育育訓(xùn)并舉人才培養(yǎng)模式的邏輯起點(diǎn)、形成機(jī)理與支持條件［J］.教育與職業(yè)，2021（23）：27-34.

［4］周報(bào)春，黃玲芝.基于校企合作的“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的制約因素及對(duì)策分析［J］.職業(yè)，2017（11）：58-59.

［5］宗誠，王新波.落實(shí)新職教法，優(yōu)化職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)［N］.中國教育報(bào)，2022-05-17（3）.

［6］宮麗麗.終身教育理論對(duì)高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)的啟示［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2020（6）：35-38.