2022 年版課標理念下的革命文化主題單元教學探析

2022年版課標在“總目標”中指出：“熱愛國家通用語言文字……認識中華文化的豐厚博大……弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信?！备锩幕逃钦Z文課程的重要內(nèi)容。教學中，教師要明確革命文化的教學定位，注重對革命文化作品的研讀以及對學生革命文化精神的滲透，從而更好地弘揚革命文化，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，落實立德樹人目標。六年級上冊第二單元是革命文化主題單元，筆者就以本單元為例談談2022年版課標理念指引下的教學策略。

一、借助資料，縮短認知差距

由于時代差異，革命文化題材類課文傳遞的精神很難引起學生的共鳴。對此，在革命文化題材類課文教學中，教師要注重資料在學生學習中的運用，以縮短學生的認知差距，促進學生對革命文化題材類課文的理解與掌握。

六年級上冊第二單元圍繞“革命歲月”這一主題選編了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友丘少云》五篇課文。教學《七律·長征》一課時，教師可以布置讓學生搜集長征故事的資料、繪制長征路線圖，在地圖上查找“五嶺”“烏蒙”“大渡”“岷山”等位置的學習任務，使學生對紅軍長征的精神感受得更加深刻?！独茄郎轿鍓咽俊芬晃脑凇坝⒂绿隆辈糠植捎昧它c面結(jié)合的表現(xiàn)手法，在“點”的描寫上只是描寫了馬寶玉一人，對于其他五位壯士的表情、動作方面卻沒有描述，但是在影片《狼牙山五壯士》中對五位壯士都運用了特寫鏡頭去表現(xiàn)。教學時，教師可以把電影中關于這部分的視頻資料展示給學生看，并提醒學生仔細觀看五位壯士跳崖時的表情、動作、語言等，然后帶領學生回到文本，結(jié)合課文中的描寫感受五位壯士不怕犧牲的英雄氣概與崇高精神。教學《開國大典》一課時，教師可以在課前讓學生搜集并閱讀關于近百年來中國人民遭受帝國主義侵略事跡的書籍、文章。在課堂上播放電影《開國大典》的視頻片段給學生看，讓學生直觀地感受開國大典的意義，縮短學生的認知差距，提升學生的學習能力。教學《燈光》一課時，可以讓學生搜集關于解放戰(zhàn)爭時期一些群體和個人的光輝事跡。教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，可以讓學生搜集關于抗美援朝方面的資料。這樣可以使學生對原本比較陌生的知識感到熟悉，促進學生對課文內(nèi)容的深刻理解。

在革命文化題材類課文的教學中，教師依據(jù)課文特點，為學生補充適切的學習資料，縮短了學生與文本之間的距離，降低了學生的學習難度，便于學生更好地理解革命文化，傳承革命文化。

二、創(chuàng)設情境，設計學習任務

2022年版課標指出：“綜合考慮教材內(nèi)容和學生情況，設計不同類型的學習任務，依托學習任務整合學習情境……安排連貫的語文實踐活動。”在革命文化題材類課文的教學中，教師依據(jù)課文特點創(chuàng)設適切的學習情境，設計恰當?shù)膶W習任務，可以促進學生對革命文化精神的深刻理解。

如教學《七律·長征》一課時，教師可以創(chuàng)設這樣的學習情境：“毛主席誕辰就要到了，在毛主席誕辰到來之際，學校將組織同學們進行毛澤東詩詞誦讀活動，請大家踴躍參加。”這樣的學習情境很容易調(diào)動起學生誦讀的積極性。教學《狼牙山五壯士》一課時，教師可以創(chuàng)設這樣的學習情境：“你認為怎樣的人才能被稱作壯士？為什么這五位戰(zhàn)士被稱為‘壯士’呢？”在這個情境任務的驅(qū)動下，學生通過閱讀探究活動對五位壯士的英雄氣概的感受會更加深刻。教學《開國大典》一課時，教師可以先借助多媒體向?qū)W生展示開國大典的盛況，然后問學生：“開國大典是在哪里舉行的？開國大典時人們是怎樣的心情？請閱讀課文，把開國大典的流程和大家說一說?！边@種學習情境的創(chuàng)設目的明確，驅(qū)動了學生的深入閱讀。教學《燈光》時，教師可以創(chuàng)設這樣的學習情境：“每一盞燈光下都有一個故事，課文中的郝副營長看到天安門廣場上的燈光時想到了什么？天安門前的燈光、插圖中的燈光和戰(zhàn)場上的火光，三者之間有什么聯(lián)系？讀完課文以后，你想說些什么？”教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，教師可以創(chuàng)設讓學生把這個故事講給大家聽的任務情境，讓學生在講述革命故事的過程中更好地傳承革命精神。

本單元教學中，教師依據(jù)課文特點創(chuàng)設出可以驅(qū)動學生積極主動參與的學習任務，引導學生圍繞學習任務深入閱讀，獲得對課文中人物精神的深刻感悟，促進了革命文化精神的傳承與發(fā)展。

三、讀寫結(jié)合，引導創(chuàng)意表達

2022年版課標“文學閱讀與創(chuàng)意表達”對第三學段學生的要求是：“閱讀、欣賞革命領袖、革命先烈創(chuàng)作的文學作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、影視作品等……復述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗，學習聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達?！绷昙壣蟽缘诙卧恼Z文要素是：“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的；嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動?！苯虒W本單元的時候，教師就可以從文學閱讀視角引導學生感受課文是怎樣通過點面結(jié)合的形式描寫場面的，然后找到適合的切入點引導學生進行創(chuàng)意表達活動，提升學生的表達能力。

如教學《七律·長征》一課時，教師可以讓學生借助圖片和資料，描繪場面中的環(huán)境與人物表現(xiàn)，突顯人物形象的方法，再把自己讀過的紅色書籍中關于某一位英雄人物的故事制作成英雄海報，以此來表達自己對英雄的崇敬之情，這樣的讀寫任務新穎有趣，有助于學生表達能力的提升。《狼牙山五壯士》一文第2自然段主要采用了點面結(jié)合的方法描寫了五位壯士與敵人做斗爭的情形，給學生留下了深刻的印象。教學五位壯士英勇跳崖部分的時候，教師可以借助影片中用特寫鏡頭塑造五位壯士形象的片段，讓學生觀察每一位壯士的表情、動作，運用點面結(jié)合的方法寫一寫，促進學生對點面結(jié)合表現(xiàn)手法的遷移運用，提升學生的語言表達能力。又如教學《開國大典》一課中“升國旗”這部分內(nèi)容時，教師可以引導學生回顧自己學校每周一升旗時的情形，并讓學生運用點面結(jié)合的方法把升旗時的情形寫一寫。這樣引導學生進行讀寫結(jié)合訓練，可以讓學生對升國旗活動時的莊嚴有更加深切的感受，同時為本單元習作的完成奠定基礎。

本單元教學中，教師結(jié)合課文特點，發(fā)掘教材中可以引導學生進行讀寫結(jié)合訓練的遷移點，讓學生進行讀寫結(jié)合訓練，促進學生的閱讀表達經(jīng)驗內(nèi)化，落實語文要素，提升學生的閱讀表達能力。

四、文道統(tǒng)一，突顯課程價值

在革命文化題材類課文的教學中，教師要把實現(xiàn)學科育人、文道統(tǒng)一作為重要的教學目標，并引導學生品味語言或者進行思想感情滲透等活動，突顯出革命文化題材類課文的育人價值，落實核心素養(yǎng)的目標追求。

教學《七律·長征》一課后，教師可以提出這樣的思辨話題：“新時代還需要長征精神嗎？新時代還有哪些困難需要我們?nèi)タ朔?？”結(jié)合詩歌中傳遞的精神與學生搜集到的關于“脫貧攻堅”“中國北斗”等資料，學生認識到了新時代學習長征精神對于攻克一個又一個難題，取得每一項成就的勝利具有重大的意義。教學完《狼牙山五壯士》一課后，讓學生說說課文中最讓自己感動的是什么，自己想對五位壯士說些什么，這種學習活動的開展可以讓學生在潛移默化中受到革命思想情感的熏陶與教育，更好地傳承革命精神。教學《開國大典》一課后，可以讓學生結(jié)合查找的資料寫一篇讀后感，以此激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。教學完《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》以后，教師可以讓學生尋找自己身邊默默無聞、具有無私奉獻精神的英雄，以幫助學生更好地感受英雄的偉大形象，傳承奉獻精神。

在革命文化題材類課文的教學中，教師應注重對課文中蘊含的思想情感及價值方面的挖掘與滲透，并借此對學生進行革命精神文化的教育，更好地實現(xiàn)文道統(tǒng)一，落實立德樹人的目標要求。教師還要以2022年版課標理念為指引，通過閱讀活動的開展引導學生從英雄人物身上汲取力量，樹立正確、積極的人生觀和價值觀，實現(xiàn)文與道的和諧統(tǒng)一，樹立文化自信，傳承和弘揚革命文化。

（作者單位：江蘇徐州市賈汪區(qū)青山泉鎮(zhèn)中心小學）

責任編輯 唐 敏