【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2.通過聽聲音、想畫面，感受課文生動的語言，體會大自然聲音的美妙。

3.結(jié)合課后小練筆，圍繞美妙的聲音寫幾句話。

【教學(xué)過程】

課前活動

師：上課前我們先玩一個游戲，跟著音樂動一動。

1.第一輪：我們都是——木頭人，不能說話不能動。

過渡：我看好多同學(xué)都動了，那我們坐下來，還可以把眼睛閉上。一起說口令：我們都是——木頭人，不能說話不能動。

2.第二輪：雖然我們不能說話不能動，但可以豎起耳朵用心聽，開啟一場尋聲之旅。

（播放風(fēng)聲、水聲、動物聲等。）

過渡：木頭人，請睜開眼，說一說剛剛作為木頭人，都聽到了什么聲音。

3.生交流。說聲音：聽到了_____的_____聲。

過渡：這些聲音帶給你什么感受？是快樂的，輕松的？或者還有其他什么感受？

生交流，談感受：聽到了______的_______聲，讓我_______。

小結(jié)：原來大自然有這么多的聲音，多么有趣美妙呀！

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧學(xué)習(xí)

1.出示課文結(jié)構(gòu)，回顧課文內(nèi)容。

生：風(fēng)，是大自然的音樂家。

師：他正在演奏手風(fēng)琴呢！

生：水，也是大自然的音樂家。

師：他在玩打擊樂器呢！

生：動物是大自然的歌手。

師：他們唱著快樂的歌！

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者把他們當(dāng)作人來寫，讓我們覺得格外親切。聽——（微風(fēng)聲起）

2.師生合作，背誦第2自然段。

當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音（ ），好像（ ），讓人感受到（ ）；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首（ ），那聲音（ ），令人（ ）。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的變化。

指導(dǎo)讀：輕柔怎么讀出來？狂風(fēng)的威力怎么讀？

板塊二：學(xué)習(xí)第3自然段，感受水聲的美妙

1.合作學(xué)習(xí)：找找從哪些地方讓我們感受到水聲的美妙。

（1）用橫線畫出你感受到美妙的地方，再讀出美妙的感覺。

（2）組內(nèi)分享，說說理由。

（3）小組推選代表全班交流。

2.根據(jù)學(xué)生交流，引導(dǎo)品讀相關(guān)句子。

預(yù)設(shè)1：找出第2、3、4句，回答從“滴滴答答”“叮叮咚咚”等詞中感受到水聲的美妙。

（1）引導(dǎo)想象：小雨滴還會把什么當(dāng)作打擊樂器？會敲出怎樣的聲音？（出示雨滴落在荷葉上、雨傘上、車頂上、屋頂上、湖面上的圖片）

（2）小結(jié)：這真是場既美妙又熱鬧的音樂會，好聽的聲音，生動的畫面，將我們帶到了大自然中。

（3）有感情朗讀。

預(yù)設(shè)2：找出第5、6句，回答從“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”“輕快的山中小曲”“波瀾壯闊的海洋大合唱”等詞中感受到水聲由小到大、由輕柔到壯闊的豐富變化，十分美妙。

（1）引導(dǎo)想象：小溪、河流、大海的畫面。（播放視頻，豐富畫面，體會變化。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活交流：你們還在哪里聽到過輕快的小曲和波瀾壯闊的大合唱？帶給你什么感受？引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受。

（3）男女生合作朗讀，讀出變化。

（4）關(guān)注反復(fù)的句式特點，“河流”“大?！钡仍~語在屏幕上加點變粗，引導(dǎo)學(xué)生感受句子的節(jié)奏美。

小結(jié)：這樣的寫法，既讓我們讀起來朗朗上口，又讓我們在腦海里形成一幅流動的畫面。

（5）小結(jié)：這真是一首既美妙又富于變化的歌曲，好聽的聲音，生動的畫面，再次將我們帶到了大自然之中。

（6）抓住描寫聲音的詞語，運用多種形式，練習(xí)背誦第3自然段。

①借助課文填空積累。

水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。________所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：______，_______；_______，_______；_______，_______。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

②難度升級，借助圖片積累。

水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。（出示圖片）

板塊三：學(xué)習(xí)第4自然段，感受“動物歌聲”的美妙

1.師范讀第4自然段。

2.找找你聽到了哪些美妙的聲音。

3.引導(dǎo)想象：播放音頻，想象畫面。用上這樣的句式說一說：在_____，聽聽_____的_____。

4.有感情地朗讀。

小結(jié)：這節(jié)課我們聽到了大自然這么多的聲音，想到了那么多畫面，感受了大自然的美妙。

板塊四：圍繞一句話，寫寫生活中的聲音

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：請你圍繞“鳥兒是大自然的歌手……”或者“廚房是一個音樂廳……”接著往后寫幾句話，用上這節(jié)課積累的詞語把聽到的、看到的記錄下來，還可以試著挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)，用上學(xué)到的句式來寫一寫。

2.寫話：把聽到的聲音、看到的畫面寫下來，還可以用上積累的詞語和句式。

哐啷、咚咚、咔嚓、嘟嘟嘟、唧唧、啾啾、咕嘰、布谷布谷、知了知了、咕咕咕

當(dāng)……當(dāng)……；不一樣的……不一樣的……；所有的……所有的……；在……聽聽……

評價標(biāo)準(zhǔn)如下表所列：

3.學(xué)生展示，師根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價。

4.學(xué)生再次修改，并根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)自評、展評。

課堂總結(jié)：雖然我們生活在城市里，也許很多的聲音我們已經(jīng)聽不到了，聽到了也忽略了，但只要我們用心聆聽、想象、感受，就能捕捉到聲音的美妙，記錄下美妙的聲音。

【評析】

《大自然的聲音》是本單元的第一篇課文，通過對自然界各種聲音的生動描寫，表現(xiàn)了用心體驗大自然的妙趣。課文首句總領(lǐng)全文，中間寫風(fēng)、水、動物聲音的美妙，文章的篇章結(jié)構(gòu)對三年級學(xué)生來說比較容易掌握。但如何感受課文生動的語言，對學(xué)生來說有一定的難度，還需要教師的引領(lǐng)。黃老師采取板塊式教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生通過描寫聲音的詞語，聯(lián)系生活想象畫面，在這個過程中喚起學(xué)生的情感共鳴，從而讓學(xué)生感受課文生動的語言，體會大自然聲音的美妙。

1.教學(xué)板塊脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣。上課伊始，通過課文結(jié)構(gòu)圖、聽聲音，回顧課文內(nèi)容。結(jié)合《大自然的聲音》文本特點，讓學(xué)生層層深入地感受文章生動的詞句。黃老師巧妙地將語文要素滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，最終水到渠成地讓學(xué)生體會到大自然聲音的美妙，并且記錄下自己身邊美妙的聲音。

2.關(guān)注語言運用。教學(xué)中，黃老師根據(jù)文本語言特點，讓學(xué)生抓住描寫聲音的詞句聯(lián)系生活，想象畫面，在這個過程中喚起學(xué)生的情感共鳴，再讓學(xué)生反復(fù)品讀。如抓住第3自然段中“滴滴答答、叮叮咚咚”等表示聲音的詞語，以及“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃”運用頂真修辭手法的句子，第4自然段中“在_____聽聽______”等特殊句式，讓學(xué)生從中感受詞句運用的特點。

3.感知語言的生動。這篇散文特點鮮明。其中生動的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。黃老師為了讓學(xué)生感受生動的語言，精心設(shè)計教學(xué)過程，通過課文中描寫聲音的詞句，聯(lián)系生活中類似場景的聲音，還通過音頻等資料補(bǔ)充其他聲音，在這個過程中喚起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生體會大自然聲音的有趣、美妙。

（作者單位：重慶市江北區(qū)濱江小學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥