賞“搭石”風景 品溫暖人情

《搭石》是五年級上冊第二單元“提高閱讀速度”策略單元的一篇課文，寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情形，語言質樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，體現了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。在這一課的教學中，教師不僅要依據閱讀提示注重對學生提高閱讀速度策略的習得，還要注重引導學生對課文中蘊含的美的因素的挖掘與滲透，以讓學生從中受到美好情感的熏陶，提升審美素養(yǎng)。

一、擺放搭石（認真細致）

搭石，是作者家鄉(xiāng)一道獨特的風景。課文的第1、2自然段主要寫了進入秋天，天氣變涼以后家鄉(xiāng)人們是怎樣擺放搭石的。通過閱讀我們可以發(fā)現對擺搭石的基本要求是“平整方正的石頭”“間隔二尺左右”“橫著擺上一排”。教學這部分內容時，教師可以提出這樣的問題供學生思考：“不就是擺放石頭嗎？為什么要這么麻煩？”從而使學生明白鄉(xiāng)親們這樣做是與己方便，更是與人方便，突顯了家鄉(xiāng)人們對待擺搭石的認真態(tài)度。遇到有地方沒有擺搭石的時候，家鄉(xiāng)人們是怎么做的呢？教學時，教師可以抓住“趕路”“發(fā)現”“放下”“找來”“踏上”“離去”等詞Q+B+NRoQVOazKkZKHFucuA==語，引導學生感受家鄉(xiāng)人們不論自己多忙都要把搭石調整好再趕路的一心為別人著想的美好品質。家鄉(xiāng)人們對待搭石的態(tài)度已經成為他們骨子里的一種自覺行為，這種行為也被人們永遠稱頌與贊美。對于這些內容，教師還可以采取讓學生換位思考的方式來體驗感受，這樣可以使學生對家鄉(xiāng)人們認真負責的態(tài)度感受得更加深刻。

二、快走搭石（和諧有序）

“緊走搭石慢過橋。”“走搭石”對家鄉(xiāng)人們來說是一件再平常不過的事情，可是在作者筆下卻顯得那么與眾不同。課文第3自然段中家鄉(xiāng)人們過搭石的情形處處給人一種美的享受，這種美表現在動作之美上。教學時，教師可以先讓學生快速閱讀課文，再抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”這種走搭石的方式引導學生朗讀想象，體驗家鄉(xiāng)人們走搭石的樂趣。課文中除了對走搭石的動作進行了詳細的描寫之外，還通過“嗒嗒的聲音，像輕快的音樂”來描寫走搭石時的聲音之美，這“嗒嗒，嗒嗒”的聲音就像是一首首輕快優(yōu)美的歌曲，讓讀者從中感受到了平凡而又溫馨的鄉(xiāng)村生活之美。作者在描寫走搭石時不僅描寫了動作之美、聲音之美，還描寫了走搭石時人影倒映在溪中的影像之美，作者用“清波漾漾，人影綽綽”這樣的描寫為讀者展現了一幅美麗的畫面，教師可以采取朗讀想象的方式讓學生感受這種美。

三、禮讓搭石（和睦友善）

走搭石避免不了雙方面對面同時走到溪邊的情形，遇到這種情形怎么過搭石呢？會不會存在擠著過出現危險的情況呢？在作者的家鄉(xiāng)這些現象完全不存在。作者家鄉(xiāng)的人們是這樣過搭石的：“招手示意，讓對方先走……理所當然的事?！苯虒W時，教師可以讓學生結合身邊的事例說一說自己見到的景象是什么，從“年輕人總要俯下身子背老人過去”這句話中感受到了什么，人們?yōu)槭裁窗堰@看成是理所當然的事，說說想法與感受。通過與自己的生活經驗相結合，學生對鄉(xiāng)親們互相謙讓、和睦友善等優(yōu)秀品質感受得更加深刻，這種過搭石禮讓的情形已經成為小鄉(xiāng)村的一種淳樸民風，讓學生從中受到了美的啟迪與熏陶。

《搭石》一文以“搭石”為描寫對象，為讀者展示了一幅幅精美的畫卷。通過閱讀，我們不僅可以感受到文本語言的美，還可以感受到文本中流露出的淳樸自然的鄉(xiāng)情及人性之美。 因此，在《搭石》一課的教學中，教師既要結合“提高閱讀速度”的方法引導學生快速閱讀，還要圍繞“擺搭石—走搭石—讓搭石”的行文主線引導學生朗讀想象，感受家鄉(xiāng)人們對待事情的認真負責、鄰里相處的和睦友善等。這樣教學既落實了語文要素，又不偏離文本的文辭之美和意蘊之美，譜寫出了一首美的贊歌。

（作者單位：陜西榆林高新第一小學）

責任編輯 宋園弟