[摘 要] 本文探討了影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，旨在提升教師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，分析了影視資源的特性及其在教學(xué)中的作用。研究結(jié)果顯示，影視資源的運(yùn)用能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，有助于學(xué)生更好地理解和吸收語文知識(shí)，進(jìn)而提升其語文素養(yǎng)。影視資源是一種有效的教學(xué)輔助工具，將其運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中能夠明顯地提高教學(xué)效果，值得廣大教師積極研究和應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 影視資源；小學(xué)語文；情境教學(xué)法

小學(xué)語文教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本語言能力和文化素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常依賴教材和課堂講解來傳授知識(shí)和技能。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，單一的教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代教育的需求。影視資源作為一種新型教育資源，以其獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢(shì)逐漸受到教育工作者的關(guān)注和認(rèn)可。影視資源可以讓學(xué)生更加直觀地了解歷史事件和人物形象，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力和興趣，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。本文旨在探討影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法，以期能為教育實(shí)踐提供有益的參考和啟示。

一、影視資源的特性

影視資源通常以電影、電視等多種形式呈現(xiàn)，具有直觀性、藝術(shù)性等特性，在教育領(lǐng)域中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。影視資源具有直觀性，其通過生動(dòng)的畫面和悅耳的聲音直接呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容，無須過多的文字解釋。正因?yàn)檫@種直觀性，學(xué)生更容易被吸引并投入學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)變得更加高效和愉快。影視資源具有藝術(shù)性，影視作品是藝術(shù)家們智慧的結(jié)晶，因此，通常具有高度的藝術(shù)性和審美價(jià)值，能夠給觀眾帶來美的享受和智慧的啟迪。學(xué)生不僅可以感受到故事情節(jié)的吸引力，還能夠欣賞到各種藝術(shù)表現(xiàn)形式和風(fēng)格，從而豐富他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美體驗(yàn)。

二、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

影視資源憑借其獨(dú)特的魅力，為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力。生動(dòng)的畫面和扣人心弦的情節(jié)將學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)精彩紛呈的世界。這種身臨其境的體驗(yàn)極大地滿足了學(xué)生對(duì)新奇事物的好奇心，他們渴望探索未知領(lǐng)域，了解每一幀畫面背后的故事。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者，他們的思維得到激活，想象力被激發(fā)。

（二）豐富教學(xué)資源

影視資源的豐富性為小學(xué)語文教學(xué)提供了多樣化的學(xué)習(xí)材料，這些材料不僅包括經(jīng)典的電影和電視劇，還涵蓋了深入淺出的紀(jì)錄片。它們以多樣的形式和視角呈現(xiàn)了豐富多彩的世界。電影和電視劇通常通過引人入勝的劇情和鮮明的人物形象，將學(xué)生帶入生動(dòng)的故事場(chǎng)景；而紀(jì)錄片則以真實(shí)、客觀的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索自然和社會(huì)等領(lǐng)域的奧秘。學(xué)生通過這些多樣的影視資源，能夠從多角度和多層面理解語文學(xué)科。

（三）拓寬文化視野

影視資源作為文化載體，其內(nèi)容豐富多彩，不僅涵蓋了豐富的歷史故事和地域風(fēng)情，還涉及現(xiàn)代社會(huì)的多元價(jià)值觀。學(xué)生通過觀看來自其他國家和地區(qū)的影視作品，能夠直觀地感受到不同文化的獨(dú)特魅力和相互交融。這些影視作品不僅讓學(xué)生了解不同文化的外在表現(xiàn)形式，更重要的是，它們還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化之間的共性與差異，拓寬其國際視野。

三、小學(xué)語文教學(xué)中影視資源的選擇

（一）選擇依據(jù)

首先，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容選擇影視資源。這些資源有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提供直觀且生動(dòng)的視覺信息和聽覺信息，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知與理解。其次，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平選擇適合他們觀看的影視資源，以確保既能吸引學(xué)生的注意力，又能提供有價(jià)值的內(nèi)容，促進(jìn)他們的成長。最后，教師應(yīng)依據(jù)課堂實(shí)際和教學(xué)節(jié)奏選擇時(shí)長適中且節(jié)奏緊湊的影視資源，以確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）選擇途徑

影視資源內(nèi)容多樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，為確保其與教學(xué)內(nèi)容相匹配，必須保證選擇渠道的可靠性。首先，教師應(yīng)選擇與教材相關(guān)的影視資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選合適的影片，并對(duì)其進(jìn)行剪輯，使其與教學(xué)內(nèi)容相匹配。其次，教師應(yīng)選擇官方發(fā)布的優(yōu)秀影視資源，這些資源涵蓋愛國主義教育、審美教育等多方面內(nèi)容，可以滿足教學(xué)需求。最后，教師應(yīng)從視頻網(wǎng)站上篩選優(yōu)秀的影視資源，先確定搜索目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在視頻網(wǎng)站上搜索關(guān)鍵詞，以獲取相關(guān)的影視資源。同時(shí)，教師也可以從相關(guān)網(wǎng)站查找所需的教學(xué)資源。

（三）選擇原則

在小學(xué)語文教學(xué)中影視資源的選擇需要遵循以下原則：首先是教育性原則，影視資源應(yīng)具備積極向上的教育價(jià)值，以輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，規(guī)范語言表達(dá)，并塑造正確的價(jià)值觀；其次是匹配性原則，影視資源應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相匹配，避免出現(xiàn)偏差和混亂；最后是趣味性原則，影視資源應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，以確保教學(xué)效果的達(dá)成，使學(xué)生在思維和情感上獲得愉悅體驗(yàn)。

四、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）明確定位，找準(zhǔn)兩者的契合點(diǎn)

在文化教育領(lǐng)域，閱讀教學(xué)是核心內(nèi)容。文本內(nèi)容構(gòu)成教學(xué)的基礎(chǔ)，而影視資源作為輔助手段，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)思考與交流。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將影視資源作為輔助角色，主要用于情景設(shè)置和激發(fā)學(xué)生的思考。影視資源的運(yùn)用旨在服務(wù)于教學(xué)，教師應(yīng)精準(zhǔn)把握影視資源中與教學(xué)內(nèi)容高度匹配的部分，深入挖掘其教學(xué)價(jià)值，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，影視資源應(yīng)提供豐富的課外素材，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。教師應(yīng)確保影視資源內(nèi)容與教育內(nèi)容相契合，以便為特定教學(xué)安排做好準(zhǔn)備。

以教授部編版《語文》五年級(jí)上冊(cè)第四單元語文園地中“交流平臺(tái)”為例。教師通過對(duì)教材的詳細(xì)研究，確定主題為“愛國情懷”，并選取影片《圓明園》。該影片豐富的情節(jié)和曲折的故事線有利于加深學(xué)生對(duì)“愛國情懷”的理解，使學(xué)生能夠輕松領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵并感受相關(guān)情感。此外，影片的內(nèi)容提供了豐富的寫作素材和角度。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行全面溝通和討論后，重點(diǎn)講解了如何列出記敘文大綱及段落的方法和要求，并通過實(shí)例說明其應(yīng)用，讓學(xué)生選擇自己感受最深的一種方式，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到作文中。

（二）結(jié)合教學(xué)，合理選擇影視資源

要提升影視資源的使用效率，就必須將其與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，并作出精確的評(píng)判和分析。首先，教師確定小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)和要求。然后，結(jié)合影片的內(nèi)容、形式，判斷其符合度，確認(rèn)符合教學(xué)需求后，根據(jù)影視資源的特殊性質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行整體的安排，在課堂中恰當(dāng)?shù)夭迦胗捌瑑?nèi)容，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。影視資源作為一種輔助教學(xué)工具，其運(yùn)用需根據(jù)過往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理選擇。教師應(yīng)讓學(xué)生在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大致了解。在將影視資源融入教學(xué)中時(shí)，需將課堂教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排及進(jìn)度有機(jī)結(jié)合，以便充分發(fā)揮影視資源的輔助作用，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

以教授部編版《語文》五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父愛之舟》為例。教師通過展示影片《海底總動(dòng)員》，引導(dǎo)學(xué)生感受父愛的深沉和偉大。影片講述了一條叫馬林的小丑魚為尋找丟失的兒子尼莫的奇幻經(jīng)歷，細(xì)膩地展現(xiàn)了父親的堅(jiān)定與勇敢。觀看影片并非單純的娛樂，學(xué)生還需關(guān)注細(xì)節(jié)，如馬林找尼莫時(shí)的焦急，尼莫被捕后的無奈，馬林和尼莫重聚的喜悅。這些細(xì)節(jié)能讓學(xué)生更直接地體會(huì)到父愛的崇高，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。影片劇情簡(jiǎn)潔，可以避免分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生既能體會(huì)父愛的偉大，又能學(xué)會(huì)用語言表達(dá)情感和觀點(diǎn)。這種方式有助于完成單元練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。影視資源有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了課堂整體效率。

（三）合理運(yùn)用，深入解讀影視資源

在小學(xué)語文教學(xué)中，影視資源能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在利用影視資源時(shí)，教師應(yīng)發(fā)掘其教育意義，并引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)影片的見解，以發(fā)揮其最大的教育價(jià)值。為使學(xué)生對(duì)影片有共同的認(rèn)知，教師可以提供重要的線索和指導(dǎo)，設(shè)置相關(guān)問題或列出學(xué)習(xí)清單，讓學(xué)生記錄問題，并在觀看后進(jìn)行討論。這種方法能夠幫助學(xué)生集中注意力，更精準(zhǔn)和深刻地掌握知識(shí)。

以教授部編版《語文》二年級(jí)上冊(cè)第六單元《大禹治水》為例。教師可以結(jié)合影片《大禹治水》，通過形象直觀地講述，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品中所表達(dá)的“大禹”思想，并對(duì)具體內(nèi)容形成較為完整的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生觀看影片時(shí)，教師可以向?qū)W生講解大禹在治理洪水過程中遇到的難題及其處理辦法，以及讓大禹記憶深刻的幾個(gè)重要情節(jié)。 影片觀看結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組交流，總結(jié)大禹治理洪水所遭遇的困境及其所采取的對(duì)策，學(xué)生通過交流并結(jié)合自己的理解進(jìn)行討論。在學(xué)生的回答過程中，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充，幫助學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容。

（四）重視師資，加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為廣大師生提供了豐富且可靠的信息資源，同時(shí)影視資源在課堂上的應(yīng)用也逐漸普及。為了做好課前準(zhǔn)備工作，提高影視資源的利用效率，教師可以借助一些輔助軟件快速完成視頻剪輯。目前，許多學(xué)校的教室都配備有電子白板和投影儀等多媒體設(shè)備。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)這些設(shè)備的使用率較低。如果教師能夠有效利用多媒體設(shè)備，就可以為課堂教學(xué)營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。學(xué)校應(yīng)為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，使他們能夠熟練掌握視頻剪輯的基本技能。同時(shí)組建專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，共同研究影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的最佳應(yīng)用策略，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

以教授部編版《語文》一年級(jí)下冊(cè)第五單元《司馬光》為例。教師可以利用動(dòng)畫片《少年司馬光》中的片段，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師可以充分利用影視資料《打缸記》中相關(guān)內(nèi)容為課文補(bǔ)白，充實(shí)學(xué)生的想象空間，使學(xué)生能夠通過圖畫和注解理解作品的含義。教師可要求學(xué)生記錄片中的關(guān)鍵場(chǎng)景，如跌跤、小孩慌張無助、司馬光砸缸救孩子等，將這些場(chǎng)景連成一幅圖，并將整個(gè)故事復(fù)述出來。總之，只有提升教師運(yùn)用影視資源的能力，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，教師應(yīng)將影視資源與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，以推動(dòng)教育改革。教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，充分利用電影、電視等資源，將其有機(jī)地融入小學(xué)語文教學(xué)中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]謝路生. 小學(xué)語文教學(xué)中影視資源的應(yīng)用策略 [J]. 江西教育，2023（15）：42-43.

[2]王思穎. 影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 集美大學(xué)，2022.

[3]陳加麗. 影視資源在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用 [J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（9）：65-67.

[4]李娜. 小學(xué)語文教學(xué)中影視資源的選擇與應(yīng)用[D]. 山西大學(xué)，2021.