摘 要：規(guī)范漢字是我國法律規(guī)定的國家通用文字，小學(xué)階段是普及規(guī)范漢字教育的重要階段，且對于小學(xué)生個體發(fā)展和健康成長起到十分重要的作用。通過對當(dāng)前小學(xué)生書寫現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，并對其成因進(jìn)行深入分析，提出引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的具體改進(jìn)措施，以全面提升小學(xué)生漢字規(guī)范書寫水平，助推國家通用語言文字工作的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢字書寫;問題成因;對策探究

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2024）31-0004-03

小學(xué)生規(guī)范漢字書寫不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2011年，教育部下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號），明確指出，“在義務(wù)教育階段要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的書法教育?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》更是把“識字寫字”提升到了空前的高度，且對小學(xué)全年級識字與寫字提出了更具體的要求，明確指出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”等，并要在書寫中體會漢字的優(yōu)美。然而現(xiàn)實(shí)卻令人堪憂，小學(xué)生書寫漢字時存在無章法可循、字跡潦草、不規(guī)范、不美觀等問題，長此以往，不良書寫習(xí)慣一旦形成，會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績造成影響。

一、小學(xué)生規(guī)范漢字書寫存在的主要問題

（一）書寫不規(guī)范

表現(xiàn)為：偏旁部首和漢字布局有瑕疵，書寫不夠工整;筆畫順序顛倒，看不出筆畫的起承轉(zhuǎn)合，書寫不美觀。

（二）“三姿”不正確

“三姿”主要指坐姿、握筆姿勢、運(yùn)筆姿勢。具體表現(xiàn)為：坐姿不端正，側(cè)彎、低頭、趴桌等;握筆姿勢錯誤，“抱”“摟”“壓”著筆寫字;運(yùn)筆不得當(dāng)，缺乏行止停頓，提按輕重和快慢節(jié)奏等把握不準(zhǔn)。長期錯誤的姿勢不能及時得到糾正，會導(dǎo)致學(xué)生指骨、掌骨變形，脊柱彎曲或側(cè)彎，影響骨骼發(fā)育，進(jìn)而打擊和傷害學(xué)生的自信心。隨著年齡的增長，作業(yè)量、考試的增多，錯誤的姿勢也會導(dǎo)致學(xué)生眼睛近視等一系列問題的出現(xiàn)。

二、小學(xué)生規(guī)范漢字書寫問題成因分析

（一）學(xué)校書法教育落實(shí)不到位

雖然課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，各年級的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有關(guān)于漢字書寫的學(xué)習(xí)內(nèi)容和既定目標(biāo)，但事實(shí)上，相當(dāng)多一部分學(xué)校并沒有完全落實(shí)到位。受師資缺乏、工作難以考評、教育效果較慢等諸多因素影響，很多學(xué)校的書法教育課基本處于有組織（有課本、有課時、有教師等）少管理（有關(guān)書法教育的指導(dǎo)研究和過程管理很少，基本看不到有效管理）的狀況中。

（二）教師和家長對規(guī)范漢字書寫的重要性認(rèn)識不到位

當(dāng)今社會，傳統(tǒng)的書寫方式越來越強(qiáng)烈地受到手機(jī)、電腦鍵盤或者其他新興工具的沖擊，甚至在部分行業(yè)手寫完全被取代，漢字書寫的重要性已經(jīng)漸漸為人們所忽視。小學(xué)生由于年紀(jì)小，在思想上還沒有形成特定的審美意識，什么樣的字才稱得上好字，好字該怎么書寫難以定義。同時，教師在教學(xué)過程中，往往只看到學(xué)生在作業(yè)本或者試卷上以書面形式反映出來的結(jié)果，著眼于答案的對或錯，重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握生字的字形、字義方面，只是以會認(rèn)、會寫為主要目的，而對于寫字的過程和書寫質(zhì)量未進(jìn)行有效管控，忽視了漢字書寫的訓(xùn)練。在很多家長看來，“特訓(xùn)班”比讓孩子“耽誤時間和精力”練一手“不算特長、升學(xué)不加分”的好字更有收效。

（三）部分青年教師漢字書寫基本功不過關(guān)

教師的書寫對學(xué)生來說會產(chǎn)生很大影響，甚至起到引領(lǐng)作用。當(dāng)今的青年教師大都是在應(yīng)試教育的環(huán)境下培養(yǎng)出來的，沒有過多的精力去下功夫臨摹優(yōu)秀的字帖，加上目前更高年級的課程教育缺乏對書寫基本功訓(xùn)練和書寫達(dá)標(biāo)程度的重視，即便成為教師，他們自身的書寫質(zhì)量也亟待提高。此外，在教師專業(yè)提升課程中，關(guān)于書寫技巧的專門訓(xùn)練寥寥無幾，這導(dǎo)致了許多教師在教學(xué)過程中仍舊面臨著書寫能力不足的挑戰(zhàn)。因此，許多青年教師寫字不規(guī)范現(xiàn)象普遍存在，特別是筆順先后顛倒的情況常有發(fā)生，這就不可避免地會影響學(xué)生的規(guī)范書寫。

（四）缺乏統(tǒng)一的“三姿”標(biāo)準(zhǔn)

正確的坐姿、握筆姿勢、運(yùn)筆姿勢對于書寫至關(guān)重要，它不僅關(guān)系到書寫質(zhì)量，而且關(guān)系到手指、脊柱等身體部位的健康發(fā)育。然而在現(xiàn)實(shí)中，卻沒有統(tǒng)一認(rèn)可的規(guī)范，基本上都是泛泛而談，無法達(dá)成共識。甚至有人錯誤地認(rèn)為，生活中姿勢是否正確并不是決定寫字漂亮與否的決定因素，生活中有人用左手執(zhí)筆，甚至用口、腳來執(zhí)筆，也仍然能把字寫好，說明坐姿、握筆姿勢、運(yùn)筆姿勢沒有什么特定的方式，只要能夠靈活書寫即可。

（五）學(xué)前教育階段缺乏兒童書寫能力的準(zhǔn)備工作

國家要求幼兒園要科學(xué)實(shí)施保教活動，要基于幼兒學(xué)前身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)授課，不得提前講授小學(xué)階段的課程內(nèi)容，也不能提前引入小學(xué)化的教育方式。但是，很多幼兒園要么矯枉過正，要么對政策要求理解不到位，從一個極端走向另一個極端，導(dǎo)致學(xué)生在書寫能力培養(yǎng)上出現(xiàn)斷層，將書寫能力銜接的“緩坡”變成了“陡坡”。2012年，教育部制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，旨在以科學(xué)的方式有效地促進(jìn)3～6歲兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為其升入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備，為其終身發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，其中明確提出“在作畫和游戲中作必要的書寫準(zhǔn)備”，這意味著，當(dāng)幼兒在紙上揮動畫筆繪出各種圖形時，教師可以引導(dǎo)他們將虛線勾勒出來的輪廓轉(zhuǎn)化為清晰可辨的實(shí)線，這既能有效促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，又能幫助幼兒學(xué)習(xí)由上至下、由左至右的運(yùn)筆技能。此外，指導(dǎo)手冊還鼓勵幼兒學(xué)習(xí)書寫自己的名字，提醒幼兒寫畫時保持正確姿勢等。但是在實(shí)際操作中，很少有學(xué)校真正把書寫作為一項專能訓(xùn)練，難以為兒童的書寫能力奠基。

三、解決小學(xué)生規(guī)范漢字書寫問題的對策

（一）重視規(guī)范漢字書寫的宣傳

教育主管部門要指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，將規(guī)范漢字書寫納入學(xué)生語文水平評價、教師教學(xué)能力評價和學(xué)校教育綜合考核評價之中，其中包括書法教材使用情況、書法教師配備情況、寫字課開設(shè)情況、規(guī)范漢字教育成效等。學(xué)校要通過開展形式多樣的活動，采取各種具體措施，樹立學(xué)生熱愛國家文字、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文明、加強(qiáng)漢字文化建設(shè)的思想觀念，要提高廣大教師、家長和學(xué)生的漢字書寫意識和漢字傳承保護(hù)意識。師生要自覺抵制無視漢字書寫規(guī)范以刻意將漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)做粗糙的夸張變形來吸引眼球的行為，拒絕以所謂“創(chuàng)新”類信息化字體肆意纂改扭曲中華文字內(nèi)涵的產(chǎn)品。

（二）抓好教師漢字規(guī)范書寫教育

在中小學(xué)教師選聘中，確保選拔出的教師不僅要有出類拔萃的教學(xué)技能，而且要具備扎實(shí)的書寫功底。尤其是在語文教師選聘時，應(yīng)堅持“三字過關(guān)”（鋼筆、粉筆、毛筆）的標(biāo)準(zhǔn)，把好“寫字”入門關(guān)。同時，對現(xiàn)有在崗教師進(jìn)行漢字書寫培訓(xùn)，建立相應(yīng)的漢字書寫考核評價辦法，讓各個科目的教師真正發(fā)揮他們在板書藝術(shù)、作業(yè)批閱、日常書寫技巧等多個方面的模范帶頭作用，以自己的實(shí)際行動指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

（三）汲取成功經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一“三姿”標(biāo)準(zhǔn)

筆者通過考察寧晉縣某一幼兒園，發(fā)現(xiàn)該園在幼兒握筆姿勢、運(yùn)筆姿勢教育方面形成了一套比較成熟的標(biāo)準(zhǔn)。比如規(guī)范幼兒涂鴉時的坐姿：眼離書一尺，胸離桌一拳，手離筆尖一寸。該園把“一尺”細(xì)化為：伸出左手并握拳，然后手肘平穩(wěn)地放在桌面上，食指指關(guān)節(jié)放在自己的眉間，從眉間到桌面的距離就是屬于自己的一尺;把“一寸”細(xì)化為：筆尖對準(zhǔn)食指第一指關(guān)節(jié)線，此時指尖對準(zhǔn)的筆桿的位置就是要捏住筆的地方，就是要求的一寸。此標(biāo)準(zhǔn)不僅會對幼兒書寫起到規(guī)范作用，而且會為將來的書寫奠定基礎(chǔ)。

（四）提高學(xué)前教育工作者對幼兒書寫能力的培養(yǎng)意識

教師要抓好幼小銜接時期幼兒書寫能力的培養(yǎng)時機(jī)，引導(dǎo)幼兒在閱讀中產(chǎn)生初步的認(rèn)讀與書寫興趣，并通過觀察周圍環(huán)境中的文字信息，學(xué)習(xí)掌握涂畫、書寫的基本方法;引導(dǎo)幼兒在前書寫階段通過“畫字”或模仿方塊字的一些簡單特征，通過口頭語言溝通這些圖形所代表的含義，積極與文字產(chǎn)生互動，寓教于樂，幫助學(xué)生逐步建立起紙筆互動的經(jīng)驗(yàn)，摸索出一些感知文字組成的基本規(guī)律，認(rèn)識熟悉字型，為早期學(xué)習(xí)字型語言奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

規(guī)范的漢字書寫訓(xùn)練可以培養(yǎng)低齡學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)持之以恒的堅定毅力，養(yǎng)成做事專一的良好習(xí)慣，在潛移默化之中感受博大的民族精神。漢字書寫規(guī)范化是貫徹落實(shí)國家通用語言文字法的重要舉措，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高漢字書寫水平，培養(yǎng)國民豐厚的人文素養(yǎng)和審美情趣，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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