摘 要：閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，作文教學(xué)要在學(xué)生閱讀大量的基礎(chǔ)素材之后，針對性地鍛煉學(xué)生的構(gòu)思、布局、潤色等能力。通過探索創(chuàng)新教學(xué)方法，開展情境教學(xué)，釋放學(xué)生的主動性，能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的閱讀量，提高小學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 作文教學(xué);課外閱讀;興趣激發(fā);寫作能力

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2024）31-0013-02

語言應(yīng)用和訓(xùn)練不應(yīng)僅僅局限在課堂閱讀上，課外閱讀也至關(guān)重要。組織課外閱讀，一方面能夠讓小學(xué)生對外部世界有進(jìn)一步的認(rèn)知和了解，擴大閱讀面，增加知識量，積累更多的寫作素材，另一方面也能夠滿足低年齡段學(xué)生的求知欲和好奇心，在提高寫作興趣和語文學(xué)習(xí)意識方面有著更為積極的作用。本文通過分析課外閱讀的重要性，試對小學(xué)語文作文教學(xué)如何高效開展課外閱讀進(jìn)行探究。

一、課外閱讀在作文教學(xué)中的重要作用

（一）有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀作為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于作文教學(xué)的作用舉足輕重。組織課外閱讀活動，可以讓小學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，在融會貫通的基礎(chǔ)上接觸更多的新鮮事物，激發(fā)好奇心。比如，一位原本對寫作感到畏懼的學(xué)生，在連續(xù)閱讀了《安徒生童話》后，被其中豐富的想象力和深刻的故事寓意所吸引，開始嘗試自己創(chuàng)作童話故事。該同學(xué)的作文從最初的平淡無奇，逐漸變得生動有趣，充滿創(chuàng)意與想象。這一轉(zhuǎn)變不僅提升了他的寫作能力，更增強了他的自信心和學(xué)習(xí)力。由此可見，課外閱讀不僅能積累知識，而且能啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，對小學(xué)語文作文教學(xué)具有重要的意義。此外，通過大量的閱讀積累，學(xué)生在閱讀理解能力的提升上也會有相對明顯的進(jìn)步。

需要注意的是，在教學(xué)過程中，如果教師采用分段式教學(xué)方法，會破壞課文的整體性，但如果將課外閱讀活動和教材文章關(guān)聯(lián)起來，能讓學(xué)生掌握文章的整體脈絡(luò)架構(gòu)，有助于學(xué)生更好地理解文章，發(fā)現(xiàn)其中感興趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生及時記錄下心得體會，將對于今后的作文訓(xùn)練起到很大幫助。

（二）有效提升學(xué)生寫作水平

書本是學(xué)生獲取知識、增長見識的一個主要途徑，在拓展個人思維、擴充寫作儲備量方面對學(xué)生有很大幫助，能較好地提升其寫作能力。比如，某同學(xué)在閱讀《西游記》時，被其中生動的描述所吸引，諸如“唐僧師徒四人，跋山涉水，歷經(jīng)九九八十一難”等句子。隨后，在一次以“我的一次旅行”為主題的作文寫作中，該同學(xué)就靈活運用了“翻山越嶺”“不畏艱險”等詞匯，使文章更加生動有趣。再如，某同學(xué)在閱讀《草房子》這本書時，被書中人物之間的真摯情感和面對困難時的堅韌態(tài)度所感動。他意識到，寫作不僅僅是文字的堆砌，更是情感的表達(dá)和精神的傳遞。因此，在寫關(guān)于“我的成長故事” 的作文時，該同學(xué)更加注重情感的抒發(fā)和精神的展現(xiàn)，他結(jié)合自己的親身經(jīng)歷與書中感悟，寫出了一篇感人至深的文章。這些實例充分說明了課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性，不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量、提升其表達(dá)能力，還能拓展學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感態(tài)度，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)中，教師有時會受到思維限制，使讀與寫的融合教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密，造成學(xué)生寫作能力不能充分提升。因此，課外閱讀要立足教材和學(xué)生特點，選擇合適的書本，做好引導(dǎo)和監(jiān)督，從而讓閱讀發(fā)揮有效作用，持續(xù)不斷地幫助學(xué)生提高閱讀和寫作能力。

二、做好課外閱讀的對策建議

（一）在方法上加強探索創(chuàng)新

興趣是學(xué)習(xí)的源泉。教師應(yīng)當(dāng)在課外閱讀教學(xué)中創(chuàng)新方式方法，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。其中，引入豐富多彩的閱讀內(nèi)容和形式多樣的閱讀活動，能讓學(xué)生的內(nèi)心世界更加豐富，閱讀活動更加活躍，從而使閱讀和寫作形成良性互動。比如《長城》一課的教學(xué)，教師可以借助多媒體技術(shù)搜集有關(guān)長城的圖片、視頻、電影等資料，課中再讓學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)歷，上臺進(jìn)行分享。教師還可以從修建長城的歷史背景入手，讓學(xué)生感知長城悠久的歷史和深含的燦爛文化，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的民族意識和愛國情感等都有明顯的幫助。

（二）開展情境教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與外部情境進(jìn)行有效的融合。利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境感受語文閱讀的魅力，能激發(fā)學(xué)生運用手中紙筆表達(dá)內(nèi)心世界，向他人介紹、共享這一美景或經(jīng)歷的欲望。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的收獲會引發(fā)情感上的共鳴，使文章更富有張力，更加有溫度，作文的思想性也會有明顯提升。比如，在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》這一課時，文章通過倒敘的方式再現(xiàn)抽骨髓的場景，教師就可以結(jié)合后期要寫作的內(nèi)容打造教學(xué)情境，讓學(xué)生在理解文章中心思想后，把所思所感記錄下來。

（三）釋放學(xué)生的主動性

小學(xué)生的心智還沒有成型，可塑性很強，培養(yǎng)其主動探究、學(xué)會思考的良好習(xí)慣十分重要。為此，在課外閱讀教學(xué)當(dāng)中，需要盡快讓小學(xué)生獨立主動地進(jìn)行閱讀，從而為習(xí)慣養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。比如，在講授《和我們一樣享受春天》一課時，教師應(yīng)當(dāng)營造寬松舒適的氛圍，讓學(xué)生保持積極樂觀的狀態(tài)，從而傾注更多的情感認(rèn)真閱讀，與作者產(chǎn)生共鳴。此外，教師要對學(xué)生在閱讀和寫作中迸發(fā)出的發(fā)散性思維進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接干預(yù)，從而讓學(xué)生更好地釋放情感，培養(yǎng)獨立創(chuàng)作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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