摘 要：小學(xué)道德與法治教師要加強生活與教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，以生活為主要切入點，基于教材內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化，優(yōu)化教學(xué)氛圍。可從培養(yǎng)學(xué)生文化品格，基于生活滲透傳統(tǒng)文化、基于生活精心選擇案例、基于生活推進項目式教學(xué)幾個方面探索課程教學(xué)回歸生活的實施策略，引導(dǎo)學(xué)生增強家國情懷意識，落實立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.15 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2024）31-0031-02

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程，豐富學(xué)生實踐體驗，促進知行合一。這對道德與法治課程教學(xué)提出了更高的要求，需要教師加強生活與教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，落實核心素養(yǎng)，彰顯學(xué)科育人的功能?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對道法課程回歸生活的教學(xué)路徑做出如下探索。

一、基于生活滲透傳統(tǒng)文化，塑造學(xué)生文化品格

立足于立德樹人視角之下，教師在對學(xué)生進行教育培養(yǎng)時，在做好學(xué)科常規(guī)教學(xué)工作的同時，也要明確《課標(biāo)》對道德與法治教學(xué)提出的新要求，將學(xué)科知識技能傳授與德育品質(zhì)塑造放在同等重要的位置上，將素質(zhì)育人的教育理念貫穿于道德與法治課程教學(xué)的始終，讓學(xué)生朝著健康、全面、積極的方向發(fā)展。對此，教師要以生活為主要切入點，基于教材內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化，優(yōu)化教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生文化品格，引導(dǎo)學(xué)生對其中所呈現(xiàn)的文化元素加以自覺主動地傳承。增強學(xué)生家國情懷意識，落實立德樹人的教育根本任務(wù)。

在中華民族發(fā)展的過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化扮演著重要的角色，能夠集中體現(xiàn)中華兒女的智慧與心血，蘊含豐富的情感價值。特別是生活元素的融入，更是可以使得現(xiàn)有的教學(xué)資源更加豐富，助力學(xué)生能力發(fā)展。在教學(xué)期間，教師可依托教材文本滲透中國傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生深刻感知優(yōu)秀文化的內(nèi)在意蘊，從而堅定學(xué)生的文化自信心，成為優(yōu)秀的傳承者。

以“快樂過新年”“新年的禮物”等道德與法治課程為例，在教學(xué)期間，教師要依托現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將不同地區(qū)、不同民族過春節(jié)的視頻片段呈現(xiàn)給學(xué)生，進而實現(xiàn)教學(xué)情境與生活元素的深度融合，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。對于學(xué)生而言，通過視頻的播放可讓學(xué)生沉浸其中。在此基礎(chǔ)上，教師乘勝追擊，基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗精心設(shè)計問題：“同學(xué)們，春節(jié)是我們一年中的重要時刻，在這一盛大節(jié)日的歡度過程中每一家的生活習(xí)慣都有著明顯不同。現(xiàn)在，請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說一說自己家春節(jié)有哪些習(xí)俗？”緊接著，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行互動討論。討論活動結(jié)束后，教師歸納總結(jié)，并且將“年獸”“春節(jié)飲食文化”“民族風(fēng)俗”等傳統(tǒng)文化介紹講解給學(xué)生，讓學(xué)生從文化角度理解春節(jié)的內(nèi)涵。

二、基于生活精心選擇案例，提高思想道德水平

案例教學(xué)法是以現(xiàn)代生活為著力點的教學(xué)模式。對于教師而言，要在明確教學(xué)目標(biāo)的框架之下，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，確保所選擇的典型案例與教學(xué)內(nèi)容處于有效承接的狀態(tài)，進而引導(dǎo)學(xué)生對其思考探究并豐富學(xué)生活動經(jīng)驗。對此，在道德與法治課程教學(xué)中，教師所選擇的案例要與學(xué)生的生活實際保持密切聯(lián)系，確保學(xué)生通過案例的分析與思考能夠讓自己已有的生活經(jīng)驗被充分調(diào)動，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)朝著深入化和生活化的方向發(fā)展。作為教師，我們要精心選擇生活案例，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用其中，從而完成案例分析思考任務(wù)。在深化學(xué)生課程知識理解、提高學(xué)生道德與法治技能的同時，也需要充分發(fā)揮這一課程的育人功能，實現(xiàn)真正意義上的課程回歸生活。

以“感受生活中的法律”一課為例，在教學(xué)時教師可將當(dāng)前備受關(guān)注的食品安全案例引入其中，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活與法律法規(guī)之間的密切聯(lián)系，進而增強學(xué)生法治意識，讓學(xué)生敢于并善于使用法律武器對自身的合法權(quán)益加以維護。在課上教師播放3·15晚會中關(guān)于食品安全的案例視頻，并讓學(xué)生觀看后表達觀點看法。隨后，教師組織學(xué)生回歸課本，在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展《中華人民共和國食品安全法》，講解相關(guān)法律知識，讓學(xué)生思考法律在現(xiàn)實生活中的重要性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師所引入的教學(xué)案例是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過問題的提出讓學(xué)生思考交流，從而深化學(xué)生對法治板塊知識的理解，這對學(xué)生法治意識增強、道德與法治課程德育價值彰顯，有著良好的作用。

三、基于生活推進項目式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生法治意識

項目式學(xué)習(xí)強調(diào)以項目為載體，引導(dǎo)學(xué)生對其進行思考、探究和分析解決，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著積極推動與促進作用。因此，立足于生活化視角下，教師要增強課程整合意識，以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為主要著力點，精心設(shè)計學(xué)習(xí)項目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞項目完成問題分析解決。在促使學(xué)生課程學(xué)習(xí)朝著深度化方向發(fā)展的同時，也可以進一步凸顯課程教學(xué)的思政味，落實立德樹人的任務(wù)。

在道德與法治課程中法治板塊知識講解時，教師可圍繞“公民的權(quán)利與義務(wù)”這一主題開展專題教育教學(xué)活動，將生活元素引入其中，進而設(shè)計“小法庭，大法治”項目，讓學(xué)生在項目主題的指引下完成相應(yīng)的任務(wù)。首先，在項目實施之前，作為教師要做好前期說明講解工作，結(jié)合項目的相關(guān)內(nèi)容進行統(tǒng)一說明，讓學(xué)生了解項目的實施過程及評價標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，基于學(xué)生群體落實分組，有序推進項目活動。其次，在項目實施期間，教師可在活動主題的框架下細化任務(wù)，如“使用思維導(dǎo)圖，梳理權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”“走進社區(qū)法庭，旁聽記錄庭審”“觀察生活實際，搜集典型案例”等，由各小組成員合作完成?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生交流討論并撰寫實踐心得報告。

綜上所述，在新《課標(biāo)》背景下，教師要善于以生活為載體，有序推進教學(xué)活動，彰顯學(xué)科課程的思政育人價值。因此，在教學(xué)實踐中，教師可借助基于生活滲透傳統(tǒng)文化塑造學(xué)生文化品格、基于生活精心選擇案例提高思想道德水平、基于生活推進項目式學(xué)習(xí)增強學(xué)生法治意識等策略的實施，實現(xiàn)道德與法治課程的生活化回歸。