高校《外國(guó)音樂(lè)史》教學(xué)模式探究

立足于新時(shí)代背景下的“新文科”教育理念，本文結(jié)合高?！锻鈬?guó)音樂(lè)史》的課程開設(shè)目的和教學(xué)現(xiàn)狀，從課程性質(zhì)、課程特色、教學(xué)目的、考評(píng)機(jī)制、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面，探討了“三加一結(jié)合”（即：理論加實(shí)踐、課內(nèi)加課外、線上加線下的三種不同教學(xué)途徑，與翻轉(zhuǎn)式課堂相結(jié)合）多元化教學(xué)模式應(yīng)用于本課程教學(xué)中的實(shí)際收獲與突破，同時(shí)，分析了《外國(guó)音樂(lè)史》教學(xué)中推廣“三加一結(jié)合”教學(xué)模式的積極意義。

新文科視野下的教育理念

2014年，國(guó)家教育部就印發(fā)了《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。2018年，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司印發(fā)《教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司2018年工作要點(diǎn)》的通知，在全國(guó)中小學(xué)建設(shè)1500所中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校，在全國(guó)高校建設(shè)30個(gè)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承基地。深入實(shí)施高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，推進(jìn)全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)。

我國(guó)從提倡培養(yǎng)高校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育開始至今，高等院校中幾乎都開設(shè)了《外國(guó)音樂(lè)史》《西方音樂(lè)史》的課程。對(duì)其教學(xué)模式的改革及由此帶來(lái)的教學(xué)效果的提升、學(xué)科知識(shí)的遷移與應(yīng)用，一直都是高校教師們?cè)谔剿髋c研究的一個(gè)重要方向。

高?！锻鈬?guó)音樂(lè)史》的課程性質(zhì)與特色

《外國(guó)音樂(lè)史》是高等綜合類大學(xué)、師范院校音樂(lè)院系開設(shè)的必修課之一，也是專業(yè)類音樂(lè)院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它既是學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂(lè)、曲式、和聲等其他音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，也是一門融合音樂(lè)歷史、人文、政治、地理、美術(shù)、宗教等多門學(xué)科的綜合性課程，更是學(xué)習(xí)和了解西方音樂(lè)文化的必備學(xué)科。由于本課程的文化含量較高，因此已成為文理科高校學(xué)生選修課程之一，是提高文理科學(xué)生綜合素質(zhì)的必備課程。本課程立足于師范類高校的音樂(lè)教育目標(biāo)，教學(xué)中貫徹《中學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以面向中學(xué)音樂(lè)教學(xué)為實(shí)際，走出音樂(lè)專業(yè)理論教學(xué)的誤區(qū)，努力貼近中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，開展音樂(lè)理論研究，使學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)實(shí)用。

《外國(guó)音樂(lè)史》是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各門音樂(lè)理論和技能的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容除了西方音樂(lè)史（即從古希臘古羅馬到20世紀(jì)的現(xiàn)代音樂(lè)）以外，還包含非西方的東南亞音樂(lè)（老撾、緬甸、越南、泰國(guó)）、南亞音樂(lè)（印度）和非洲音樂(lè)。而教學(xué)的難點(diǎn)和目的是，在了解和掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能真正將它們運(yùn)用于演奏、演唱、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作音樂(lè)的實(shí)踐中去。本著歷史與作品相結(jié)合的原則，本課程的教學(xué)在重視基本內(nèi)容講授的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生演唱、演奏技能與外國(guó)音樂(lè)史理論相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多樣化的藝術(shù)實(shí)踐形式來(lái)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，以此來(lái)拓展知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

該課程的開設(shè)，能夠促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)、藝術(shù)品位、道德素質(zhì)、品質(zhì)能力等多方面的提升。通過(guò)開設(shè)這種國(guó)際課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的歷史、社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)他們的文化敏感性和尊重他人文化的能力。更重要的是，在促進(jìn)學(xué)生了解他國(guó)文化的同時(shí)，繼而對(duì)本民族文化的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展自覺(jué)地產(chǎn)生內(nèi)在觀照與思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能和文化知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地強(qiáng)化了他們的民族文化自信心、使命感和責(zé)任感，以及他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

“三加一結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用

基于《外國(guó)音樂(lè)史》的課程性質(zhì)，結(jié)合其課程內(nèi)容特點(diǎn)，立足于教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，通過(guò)理論加實(shí)踐、課內(nèi)加課外、線上加線下的三種不同教學(xué)途徑，與翻轉(zhuǎn)式課堂相結(jié)合，我稱之為“三加一結(jié)合”的多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使該課程的價(jià)值得到一定的優(yōu)化和提升。

首先，理論加實(shí)踐的教學(xué)模式。作為一門史論課，《外國(guó)音樂(lè)史》的“理論性”是必然的，因而，基礎(chǔ)理論知識(shí)的熟記是必備（背）前提，但一定要防止理論性變成“夸夸其談”，理論考試＝背（貝）多分（芬）的尷尬局面。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)理論的首要性之余，還應(yīng)該合理增加以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式，比如，學(xué)生自主講課—賽課—評(píng)課、教唱、教演、個(gè)人/小組討論、分組辯論等形式。

這些形式是將干澀的理論知識(shí)生動(dòng)化的過(guò)程，也是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的再認(rèn)知過(guò)程，更是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的有效途徑。學(xué)生在參與的過(guò)程中，強(qiáng)烈地感受到了作為“課堂主角”的責(zé)任感、被高度關(guān)注感、被期待感、成就感和自我認(rèn)知的評(píng)判，從而激發(fā)了他們后繼學(xué)習(xí)的躍躍欲試的心理與強(qiáng)烈的期望值。如此讓學(xué)生提槍躍馬的教學(xué)模式和教學(xué)反響，對(duì)《外國(guó)音樂(lè)史》的教學(xué)改革之路而言，無(wú)異于開啟了生機(jī)勃勃的一步。

因此，作為高科技時(shí)代背景下的《外國(guó)音樂(lè)史》教學(xué)，應(yīng)該提倡“起步于理論課本，而走向詩(shī)意的遠(yuǎn)方”的教學(xué)觀念。鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐性的活動(dòng)，將理論原理，知識(shí)遷移、進(jìn)化為一件件具體的社會(huì)實(shí)踐行為，繼而使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐行為中完成對(duì)理論知識(shí)更深刻的再認(rèn)識(shí)。

其次是課內(nèi)加課外教學(xué)，這是將理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合更緊密的形式。課內(nèi)教學(xué)主要是課堂教學(xué)，仍是以本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，但可以通過(guò)多樣化、生動(dòng)的課件設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)的案例分析等賦能行動(dòng)的方式，來(lái)增強(qiáng)其趣味性和拉近與學(xué)生的距離，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，提高他們親自參與的興趣和被關(guān)注感。課內(nèi)學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，更多還可能存在由于外界客觀條件的限制而形成的某種程度上的專業(yè)視野的局限，而課外教學(xué)的開闊性、多元性、能動(dòng)對(duì)比性則可以較好地彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的局限。比如，帶學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)廳聽音樂(lè)會(huì)、看畫展、參觀博物館、跨校間的專業(yè)學(xué)習(xí)交流會(huì)，以及參加行業(yè)性的學(xué)術(shù)研討會(huì)、座談會(huì)等等。這種教學(xué)場(chǎng)域擴(kuò)大化的教學(xué)模式，讓學(xué)生近距離、更真實(shí)地了解外國(guó)經(jīng)典文藝的本來(lái)面貌，豐富了他們既有知識(shí)儲(chǔ)備之外的外國(guó)文藝認(rèn)知，讓他們更清晰地看到國(guó)內(nèi)對(duì)外國(guó)文藝的研究現(xiàn)狀和聚焦熱點(diǎn)，使他們真切感受到外國(guó)文藝在我國(guó)當(dāng)下文藝生活中的價(jià)值影響、發(fā)展趨勢(shì)，從而讓他們能形成一個(gè)更清晰、更現(xiàn)代的視野來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這門課程。

第三，線上加線下教學(xué)。線上教學(xué)主要是指錄播式的微課。課時(shí)的長(zhǎng)短、課時(shí)周期的安排、課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課后作業(yè)的布置，均由任課教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)際來(lái)靈活、自由安排。這種教學(xué)模式的好處，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活、學(xué)習(xí)步驟更自主、學(xué)習(xí)進(jìn)度更自由，遇到不懂的知識(shí)，還可以重復(fù)看視頻進(jìn)行多次學(xué)習(xí)；二是這種講課、互動(dòng)、作業(yè)、試題、互聯(lián)網(wǎng)一體化的線上微課形式，可以使該課程的教學(xué)和傳播很好地與現(xiàn)代化科技手段緊密結(jié)合，從而突破人員、場(chǎng)地、時(shí)間、過(guò)程、數(shù)量等等的限制，而變得更有現(xiàn)代化意義和社會(huì)價(jià)值。線上線下教學(xué)的具體課時(shí)可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的能力特點(diǎn)來(lái)安排。

第四，翻轉(zhuǎn)式課堂。它將“三加”模式綜合于一體，是教學(xué)反哺的最好形式。學(xué)生將學(xué)習(xí)中的感悟帶到課堂進(jìn)行分享，將自身的不解、迷惑與老師、同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教，將學(xué)理上發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤與老師合作辨?zhèn)巍?/p>

作為高校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)理論課，《外國(guó)音樂(lè)史》的教學(xué)通過(guò)“三加一結(jié)合”模式的綜合運(yùn)用，向?qū)W生打開了一扇更廣闊的學(xué)習(xí)之門，讓他們知道如何將所學(xué)知識(shí)投入、運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中，如何創(chuàng)造（演唱、演奏、創(chuàng)作）、欣賞美的音樂(lè)和音樂(lè)的美，以及如何理性地看待中、外音樂(lè)各自的文化價(jià)值，包括在世界的舞臺(tái)上如何繼續(xù)更好地發(fā)展、弘揚(yáng)中國(guó)音樂(lè)、中國(guó)文化。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、執(zhí)行力以及研究能力均得到了較好的鍛煉。

新考評(píng)機(jī)制的建立

此外，筆者還發(fā)現(xiàn)，在將這種“三加一結(jié)合”模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中時(shí)，其優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)還需符合新教學(xué)模式的教學(xué)考評(píng)體系。因此，優(yōu)化課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式也是重要的一步。

新的期末考評(píng)機(jī)制應(yīng)以O(shè)BE教學(xué)評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)，在現(xiàn)有考評(píng)機(jī)制上作以優(yōu)化。即，學(xué)生最終成績(jī)將由課堂考核成績(jī)（占50%）與卷面考核成績(jī)（占50%）兩部分構(gòu)成。具體來(lái)說(shuō)，主要由這四個(gè)方面組成：課上考核，包括10%到課率、20%課堂學(xué)習(xí)（包含理論、線上、線下、翻轉(zhuǎn)式課堂四方面。線上視頻觀看：學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)、音樂(lè)會(huì)；線下論文；學(xué)習(xí)總結(jié)等作業(yè)完成情況以及師生合作探究）、20%教學(xué)實(shí)踐（模擬課堂教學(xué)：學(xué)生講課、賽課、評(píng)課，個(gè)人/小組討論，辯論等）。卷面考核，是指50%期末卷面成績(jī)。即，最終期末考試成績(jī)＝課堂考核成績(jī)（占50%）與卷面考核成績(jī)（占50%）。

這個(gè)評(píng)分機(jī)制具象化了“三加一結(jié)合”多元化教學(xué)模式在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的可操作性價(jià)值，它與傳統(tǒng)的看重現(xiàn)場(chǎng)筆試成績(jī)的評(píng)定方式不同，新考評(píng)機(jī)制更尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)投入性，更看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的頻率，更考量學(xué)生的實(shí)踐能力和參與性，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理論記憶—思考—專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際關(guān)聯(lián)，而不再是單純從理論知識(shí)的記憶量來(lái)測(cè)量學(xué)生是否掌握了這門課程的基礎(chǔ)知識(shí)。

結(jié)合教學(xué)周期的執(zhí)行狀況來(lái)看，筆者認(rèn)為新的期末考評(píng)機(jī)制從學(xué)、思、行三方面對(duì)學(xué)生做了更為全面、客觀、靈活、多元的考量，能更綜合地體現(xiàn)《外國(guó)音樂(lè)史》這門課程對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)代化要求。多元化教學(xué)模式與新的考評(píng)機(jī)制相結(jié)合，使本課程的教和學(xué)都取得了改革性的成效，值得持續(xù)性地實(shí)施和廣泛推行。

思考

著眼于當(dāng)下高校的《外國(guó)音樂(lè)史》教學(xué)現(xiàn)狀，多維度教學(xué)模式的應(yīng)用與推廣是課堂教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)和必然，是提升現(xiàn)有課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。筆者認(rèn)為，“三加一結(jié)合”的教學(xué)模式很好地打通了書本世界（課本知識(shí)）與客觀外部世界的真實(shí)聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)、發(fā)達(dá)的社會(huì)藝術(shù)動(dòng)態(tài)活動(dòng)，以及與同行的交流學(xué)習(xí)，使他們的外國(guó)音樂(lè)史理論學(xué)習(xí)的環(huán)境不再單一，從而減少他們內(nèi)心存在的某種學(xué)習(xí)迷惑感?！叭右唤Y(jié)合”的模式也為學(xué)生打開了一扇觀看其他國(guó)家發(fā)展、弘揚(yáng)、研究音樂(lè)的“世界之窗”，也促使他們更現(xiàn)實(shí)地思考：怎樣看待中、西方音樂(lè)的價(jià)值、影響以及如何構(gòu)建一條發(fā)展、創(chuàng)造具有中國(guó)文化精髓的音樂(lè)道路。

對(duì)于課程建設(shè)而言，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教育核心的今天，一門課程的有效性價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)很大程度上在于，它是否解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、是否讓學(xué)生能學(xué)以致用，“三加一結(jié)合”的多元化教學(xué)模式不僅有效地解決了這些問(wèn)題，還使《外國(guó)音樂(lè)史》的課程教學(xué)從簡(jiǎn)單的理論講授到實(shí)際的知識(shí)遷移再到有深度的學(xué)術(shù)思考和研究，都有所助力和提升，繼而使《外國(guó)音樂(lè)史》的整體課程建設(shè)具有文化自信的高度、“新文科”視野的廣度、學(xué)術(shù)研究的深度的特點(diǎn)。

外國(guó)音樂(lè)史是一個(gè)積淀了東、西方經(jīng)典文化歷史的綜合性學(xué)科，也是一門具有開放性國(guó)際化視野的課程。它絕不是狹隘的某種發(fā)達(dá)文化論，我們也不應(yīng)該再以保守的眼光和靜止的立場(chǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)它。在日新月異的今天，任何國(guó)家想在這一國(guó)際化的學(xué)科領(lǐng)域中取得新的成果，都應(yīng)該進(jìn)一步探索和發(fā)掘新的研究方法。“三加一結(jié)合”的多元化教學(xué)模式正是發(fā)掘新方法的一種體現(xiàn)，它將當(dāng)代科學(xué)技術(shù)與人文教育相互磨合、融合，且以一種變化、發(fā)展的開放式教育方式來(lái)呈現(xiàn)教育結(jié)果。筆者認(rèn)為，這種新教學(xué)模式不僅有助于我國(guó)外國(guó)音樂(lè)史的課程教學(xué)，也同樣有利于世界其他國(guó)家的外國(guó)音樂(lè)史教學(xué)。

積水成淵，蛟龍生焉。相信，“三加一結(jié)合”的多元化教學(xué)模式經(jīng)過(guò)不斷完善，并持續(xù)運(yùn)用于高校課程教學(xué)中后，《外國(guó)音樂(lè)史》作為專業(yè)必修課也好，抑或通識(shí)選修課也罷，與以往的教學(xué)相比，都會(huì)呈現(xiàn)出更好的提升。而“中國(guó)化外國(guó)音樂(lè)研究”事業(yè)也會(huì)迎來(lái)不一樣的新征程！

作者簡(jiǎn)介：

施慧，1981年生，女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，研究方向?yàn)槲鞣揭魳?lè)史。作者單位：云南民族大學(xué)。