優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職信息技術(shù)教學的路徑

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職信息技術(shù)教學的融合具有豐富課程施教內(nèi)容、活躍課堂教學氛圍、提升學生思想水平、強化學生就業(yè)質(zhì)量的價值內(nèi)涵，有助于中職信息技術(shù)教學質(zhì)量的全面提升。從教學資源、教學手段、教學實踐、教學環(huán)境等維度分析，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職信息技術(shù)教學，符合中職教育改革的內(nèi)在要求，是全面提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力措施?；诖?，教師需要以巧妙導入、多元施教、任務驅(qū)動、開展實踐為導向，在信息技術(shù)教學中探索并實踐文化育人的新路徑，依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實現(xiàn)學生學習興趣的增強、綜合素質(zhì)的提升、技術(shù)能力的強化和創(chuàng)新意識的深化，以此培育出高素質(zhì)應用型信息技術(shù)人才，為中職教育的可持續(xù)發(fā)展提供助力。

中職教育旨在培育高素質(zhì)應用型人才。信息技術(shù)課程的基礎性、技術(shù)性和人文性特征為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入與滲透提供了先決條件，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)教學的融合，有利于實現(xiàn)全面提升學生信息素養(yǎng)的課程目標，使學生在掌握信息技術(shù)知識技能的同時，樹立正確的思想價值理念并增強文化自信，自覺將信息技術(shù)的學習與應用和社會進步、國家發(fā)展緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)個人價值與社會價值的和諧統(tǒng)一，真正成為符合國家與社會需要的優(yōu)秀人才。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職信息技術(shù)教學的重要性

一、有助于豐富課程施教內(nèi)容

推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職信息技術(shù)教學，可以提升施教內(nèi)容的人文內(nèi)涵，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的知識、歷史、價值觀等要素融入信息技術(shù)的概念、原理、方法等內(nèi)容，使學生獲得更加多元化的學習素材與知識載體，引導學生在體驗并感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力的同時，更有效地掌握信息技術(shù)的知識與技能，以此激發(fā)中職學生的學習興趣和能動性。

二、有利于活躍課堂教學氛圍

中職學生普遍樂于接受新鮮事物，而信息技術(shù)教學天然具有一定的專業(yè)性和枯燥性，固有的信息技術(shù)教學模式容易使學生產(chǎn)生抵觸情緒。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入與滲透，可以活躍課堂教學氛圍，以文化驅(qū)動教學方式轉(zhuǎn)變，賦予信息技術(shù)教學課堂人文性與趣味性，進而有效激發(fā)學生的思維活躍度，使其以積極主動、樂于創(chuàng)新的態(tài)度投入于信息技術(shù)學習，有助于學生學習質(zhì)量的提升。

三、有益于提升學生思想水平

中職學生正處于“三觀”初步確立的時期，且信息辨別能力和自我控制能力普遍有待提升，因而容易受到周遭環(huán)境尤其是虛擬場域中錯誤信息和不良觀念的侵襲。將優(yōu)秀文化融入中職信息技術(shù)教學，可以加強信息技術(shù)教學的文化育人功能，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想塑造和價值引領(lǐng)效能，增強中職學生的主流意識形態(tài)認同和文化自信，提升中職學生的思想道德素養(yǎng)，使其堅定正確的價值觀念和人生道路。

四、有利于增強學生就業(yè)質(zhì)量

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的精神內(nèi)涵、深厚的人文底蘊及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，其與中職信息技術(shù)教學的融合，可以使學生通過掌握信息技術(shù)知識技能，在潛移默化中強化愛崗敬業(yè)、敢于擔當、團結(jié)互助、銳意進取的職業(yè)素養(yǎng)，并將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的素材與各類元素應用于信息技術(shù)運用和數(shù)字化作品設計中，完成現(xiàn)代信息技術(shù)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的和諧統(tǒng)一，提升創(chuàng)新能力，為今后的高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職信息技術(shù)教學的可行性

一、教學資源維度

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含豐富的人文素材和藝術(shù)元素，經(jīng)典文學作品、民間藝術(shù)、民俗活動等均可以為中職信息技術(shù)教學提供取之不盡、用之不竭的教學資源。這些資源可以彌補中職信息技術(shù)課程內(nèi)容單一性和枯燥性的不足，提升中職信息技術(shù)教學內(nèi)容的豐富性和多樣性，同時還可以有效提升中職學生的綜合素質(zhì)，使學生在感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與價值的同時更加高效地掌握信息技術(shù)知識技能。

二、教學手段維度

新媒體、人工智能、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)屬于中職信息技術(shù)教學中的重要組成部分?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學中的融入創(chuàng)造了有利條件，教師可以在數(shù)字化手段的賦能下將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材與內(nèi)容更加貼近地融入信息技術(shù)教學中，以直觀、形象的方式發(fā)揮文化育人效能，使學生全方位感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、價值及魅力，在文化的浸潤與熏陶中完善信息技術(shù)知識體系和技術(shù)能力結(jié)構(gòu)。

三、教學實踐維度

中職信息技術(shù)本身具有較強的跨學科特征，在新工科時代背景下，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入信息技術(shù)教學，可以有效推動學科交叉融合，拓展中職信息技術(shù)教學的維度、渠道與載體，提升中職信息技術(shù)教學的現(xiàn)代化、先進性及人文性。同時，在教學實踐中，中職學生的年齡特征、認知水平及興趣方向也決定了其更容易接受傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，以文化育人驅(qū)動中職信息技術(shù)教學的改革與創(chuàng)新，具有較強的實踐性意義。

四、教學環(huán)境維度

現(xiàn)階段，傳承并弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中職教育改革的重要內(nèi)容，教育部門積極推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的深度結(jié)合，社會各領(lǐng)域也為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播、創(chuàng)新及弘揚創(chuàng)造了有力支撐條件。因此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職信息技術(shù)教學的融合不僅可以獲取教育政策方面的大力支持，同時也具備良好的社會氛圍和施教環(huán)境，是中職信息技術(shù)課程高質(zhì)量建設的內(nèi)驅(qū)動力。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職信息技術(shù)教學的新路徑

一、巧妙導入，激發(fā)學生的學習興趣

在中職信息技術(shù)教學過程中，教師需要運用巧妙導入的方法，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入效果與滲透程度，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為引子，有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生開拓思維，進而達到事半功倍的教學效果。

例如，在講解應用Excel的過程中，教師可以布置以傳統(tǒng)文化為主題的數(shù)據(jù)收集任務，包括傳統(tǒng)節(jié)日、民俗藝術(shù)等，使學生在Excel中進行數(shù)據(jù)的錄入和整理，還可以指導學生運用Excel制作傳統(tǒng)節(jié)日日歷、二十四節(jié)氣表等。在講解應用PowerPoint時，可以選取以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的PowerPoint案例開展教學，鼓勵學生在PowerPoint設計中重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的融入和應用，憑借傳統(tǒng)字體、圖案及色彩元素提升PowerPoint設計的質(zhì)量與水平。如此可以以文化驅(qū)動興趣，促進學生主觀能動性的有效發(fā)揮。在此過程中，教師需要注意優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導入的合理性和貼切性，且強調(diào)信息技術(shù)知識技能教學的核心地位，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)教學的融合實現(xiàn)動態(tài)平衡的良好格局。

二、多元施教，提升學生的綜合素質(zhì)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職信息技術(shù)教學的融合是一項兼具綜合性與系統(tǒng)性的育人工程，有賴于教師落實多元化的施教手段，使學生在掌握信息技術(shù)知識技能的同時得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶與浸潤，促進學生綜合素質(zhì)的有效提升。

教師可以應用聯(lián)想類比法開展教學，例如，在“二進制”的教學講述中，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的周易、八卦等內(nèi)容；在指導學生學習“程序設計”的相關(guān)內(nèi)容時，將河圖洛書中的“九宮格”融入其中，以此強化信息技術(shù)教學的人文性，提升學生的人文素養(yǎng)。教師還可以在教學中應用情境模擬法，指導學生在相關(guān)情境中開展信息技術(shù)學習。例如，運用新媒體視聽技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設古代書房的情境，使學生在古香古色的環(huán)境中學習文字處理、排版等操作技能，引導學生了解古代文字的人文內(nèi)涵和古代書籍排版的藝術(shù)美感，使學生在文化的熏陶與浸潤中提高學習質(zhì)量與效率。此外，教師還可運用跨學科融合法，將中職信息技術(shù)教學與語文、歷史等學科融合，設置以傳統(tǒng)文化為主題的技術(shù)研究項目，使學生依托信息技術(shù)課程學習完善綜合知識體系與能力結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。

三、任務驅(qū)動，強化學生的技術(shù)能力

中職信息技術(shù)教學的最終目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)應用型信息技術(shù)人才，因而需要將強化學生的信息技術(shù)操作水平作為教學的重中之重，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題素材設置不同目的、不同層次的學習任務，使學生在自主探究和小組協(xié)作中不斷提升信息技術(shù)操作能力。

在“圖像處理與設計”的教學過程中，教師可以結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素布置自主探究任務，要求學生通過操作圖像處理軟件設計一幅以傳統(tǒng)文化為主題的特色海報。教師為學生提供傳統(tǒng)陶瓷、京劇臉譜、中國剪紙等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，講述其蘊含的文化內(nèi)涵和精神價值，引導學生以自主探究的方式借鑒臉譜的線條和色彩、模擬出傳統(tǒng)陶瓷的造型和質(zhì)感、融入剪紙中鏤空的藝術(shù)手法等，使學生在自主探究過程中掌握圖像處理軟件的操作能力，并深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價值。在“多媒體制作”的教學中，教師可以指導學生以小組合作的方式制作一個展示家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的電影片段，使學生在家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熏陶與浸潤中開展剪輯、配音、配樂、特效制作等合作過程，進一步強化信息技術(shù)操作能力和團隊協(xié)作能力，為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)夯實基礎。

四、開展實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

要提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職信息技術(shù)教學融合的成效，需要以“實踐出真知”為核心導向，組織學生開展以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的信息技術(shù)實踐活動，指導學生在實踐參與中以敢為人先的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性的手段加強傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，并全方位提升學生的信息技術(shù)操作水平。

教師與學校需要強化協(xié)同配合，在校園內(nèi)積極組織電腦制作大賽，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，鼓勵學生以各種技術(shù)形式設計出富有傳統(tǒng)文化特色的主題作品。在此過程中，教師可以指導學生制作以“百善孝為先”為主題的網(wǎng)頁設計，將中華民族對“孝道”的理解和弘揚融入信息技術(shù)運用過程，使學生在感悟做人道理的同時，提升信息技術(shù)應用的人文性色彩。教師還可以指導學生制作以“修身齊家治國平天下”為主題的Flash作品，使學生明確人生的規(guī)劃和生命的意義，進而設計出富有人文情懷和文化內(nèi)涵的主題作品。此外，教師與學校還可以舉辦“數(shù)字化賦能文化弘揚”的主題活動，鼓勵學生以弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目的，運用所掌握的信息技術(shù)制作文藝項目Logo、文化宣傳短視頻、文創(chuàng)產(chǎn)品設計等內(nèi)容，使學生在推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入信息技術(shù)應用的過程中，強化創(chuàng)新能力，并自覺肩負起傳承并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任和使命。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職信息技術(shù)教學的融合具有較強的時代性、先進性和創(chuàng)新性，是中職院校充分發(fā)揮育人功能并踐行“立德樹人”根本任務的重要舉措。因此，學校與教師需要強化協(xié)同配合，結(jié)合中職信息技術(shù)課程的教學目標和要求，依據(jù)新時期中職學生的思想訴求、學習需求和興趣特征，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)掘、凝練和闡發(fā)，以多元化的視角、科學性的規(guī)劃及創(chuàng)造性的手段提升中職信息技術(shù)教學的人文底蘊，做到以文化人、以文育人，助力學生的健康成長和全面成才。

（作者單位：南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學校）