在新高考背景下，化學(xué)課程在高中教育體系中的地位進(jìn)一步提升，新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，鋪墊了教學(xué)改革思路?；诖?，本文分析了現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題、新課改背景下新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求和高中化學(xué)教學(xué)的有效方法，希望可以對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)起到一定的參考和借鑒作用。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課堂互動(dòng)有待加強(qiáng)

現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)存在的首要問(wèn)題是課堂互動(dòng)有待加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有待提高，具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：第一，師生之間的溝通交流不及時(shí)、不密切?；瘜W(xué)課程是一門理論性、抽象性較高的學(xué)科，特別是高中化學(xué)，包含較多的抽象理論知識(shí)。很多教師在化學(xué)教學(xué)中以理論知識(shí)講授為主，而忽視了師生之間的交流互動(dòng)，在化學(xué)課堂上習(xí)慣單方面地向?qū)W生灌輸大量的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受知識(shí)即可。這種教學(xué)模式雖然確實(shí)可以取得一定的教學(xué)效果，卻導(dǎo)致師生之間缺乏交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在無(wú)形中影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，阻礙著學(xué)生的化學(xué)進(jìn)步；第二，受應(yīng)試教育的影響，部分教師的化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，以知識(shí)點(diǎn)講授和習(xí)題訓(xùn)練為主，忽視了課前、課中以及課后的師生交流，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)提出內(nèi)心的疑問(wèn)，容易導(dǎo)致學(xué)生的疑難問(wèn)題越攢越多，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；第三，部分教師忽視了學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中的作用，沒(méi)有借助師生互動(dòng)，了解學(xué)情，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，在無(wú)形中造成了教學(xué)設(shè)計(jì)的滯后性，影響教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮作用，最終降低課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師忽視和學(xué)生之間的互動(dòng)，還會(huì)降低學(xué)生的課堂參與感，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）教學(xué)的現(xiàn)代化水平有待提高

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息技術(shù)的更新?lián)Q代為教育工作提供了先進(jìn)的教學(xué)工具和技術(shù)，為教育課堂注入了新的活力。但是，從目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其現(xiàn)代化水平還有待提升。第一，構(gòu)建現(xiàn)代化的高中化學(xué)課堂需要教師專業(yè)的信息技術(shù)能力作為支撐，但部分教師的信息技術(shù)能力有待加強(qiáng)，在日常的課堂教學(xué)中無(wú)法做到靈活應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化的化學(xué)課堂。另外，部分教師由于教學(xué)年限較長(zhǎng)，教學(xué)風(fēng)格固化，在實(shí)際的教學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)信息技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)模式接受程度不高，也影響了高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展；第二，信息技術(shù)雖然是一種高效、先進(jìn)的教學(xué)工具，但也僅僅是工具，需要教師做到靈活應(yīng)用方能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。但部分教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在偏差，在化學(xué)教學(xué)中也存在過(guò)分依賴信息技術(shù)的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)課堂成為信息技術(shù)展示課，不僅降低了教師在整個(gè)教學(xué)課堂中的作用，還容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降；第三，信息技術(shù)作為一種工具，不僅對(duì)教師的教起作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也發(fā)揮著重要作用。但是部分教師尚未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生靈活利用信息技術(shù)工具完成自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等，影響了高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展程度和教育的改革和發(fā)展。

（三）忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)課程的理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，不僅包含大量的理論知識(shí)，還包含大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。但結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而影響學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，具體表現(xiàn)為：第一，高中化學(xué)教材中的很多實(shí)驗(yàn)操作難度較高，很難在課堂上還原，于是部分教師干脆放棄了實(shí)驗(yàn)操作，以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生無(wú)法在親身實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)事求是、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神，阻礙了學(xué)生的科學(xué)發(fā)展；第二，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)有一定的危險(xiǎn)性，為了保證學(xué)生的安全，部分教師選擇采取教師操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察的教學(xué)方法，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生雖然可以直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，卻沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)，教師演示，學(xué)生觀看的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法無(wú)法引起學(xué)生的重視，容易讓學(xué)生忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，無(wú)法精準(zhǔn)地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)和操作步驟，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理的理解也不夠深入，影響學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、新課改背景下新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求

（一）新課標(biāo)提出的基本理念

在新課改背景下，新課標(biāo)結(jié)合高中化學(xué)課程的性質(zhì)，提出了教學(xué)基本理念，啟發(fā)了教師的教學(xué)思路。第一，新課標(biāo)提出了核心素養(yǎng)培育的要求，倡導(dǎo)教師構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨的教學(xué)課堂。具體新課標(biāo)結(jié)合新時(shí)代下的人才培育要求，指出了核心素養(yǎng)培育對(duì)學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展的重要性，強(qiáng)調(diào)了教師在實(shí)際教學(xué)中要充分挖掘化學(xué)課程的育人價(jià)值，將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)作為關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完善的高中化學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；第二，新課標(biāo)要求教師重視學(xué)生的多元發(fā)展，構(gòu)建可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)課堂。新課標(biāo)分析了高中生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，指出了高中生相較其他階段的學(xué)生具有較高的自我意識(shí)，并且渴望自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)和獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?；诖耍處熞治鰧W(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上劃分學(xué)習(xí)層次，實(shí)現(xiàn)因材施教，幫助不同層次、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生快速融入化學(xué)課堂，滿足自己的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第三，新課標(biāo)還指出化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和時(shí)代性，要求教師結(jié)合化學(xué)知識(shí)的發(fā)展和應(yīng)用趨勢(shì)，探究時(shí)代性的教學(xué)方法。即教師要關(guān)注新時(shí)代下的社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用課堂上學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，解決時(shí)代問(wèn)題，促使學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀念；第四，新課標(biāo)指出了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，要求教師結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)培育，構(gòu)建以素養(yǎng)為本的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并采取教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。這些都為新時(shí)代下的高中化學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了新的理念和方法，需要教師深入探究。

（二）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課標(biāo)從化學(xué)課程的理論性和實(shí)踐性方面，指出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，要求教師重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。第一，新課標(biāo)指出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)，感知化學(xué)物質(zhì)變化的重要方法，也是科學(xué)探究的有效途徑。新課標(biāo)還站在整體角度上確定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，要求教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探究科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；第二，新課標(biāo)分析了高中化學(xué)課程中的具體實(shí)驗(yàn)，有物質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)分離實(shí)驗(yàn)、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)，指出了這些實(shí)驗(yàn)中都包含著豐富的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于培育學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐探究能力意義重大。為此，教師要從具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容入手，科學(xué)確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握科學(xué)探究的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；第三，新課標(biāo)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心思路和基本方法入手，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，它要求教師做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)境等，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

三、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效方法

（一）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，構(gòu)建生本課堂

新課改背景下，教師要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，構(gòu)建生本課堂。第一，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，在此基礎(chǔ)上完成備課，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法；第二，教師要靈活應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、興趣導(dǎo)學(xué)、信息技術(shù)等教學(xué)方法，豐富化學(xué)課堂的元素，增加其對(duì)學(xué)生的吸引力，刺激學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，逐步增強(qiáng)主體性意識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性；第三，教師要結(jié)合化學(xué)知識(shí)的難度和教學(xué)需求，在合適的契機(jī)引入小組活動(dòng)，為學(xué)生之間的互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以此增進(jìn)學(xué)生之間的感情，使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，成為學(xué)習(xí)的主人。

以《氯氣及氯的化合物》為例，在本小節(jié)的教學(xué)中，教師采取了以下方法加強(qiáng)課堂互動(dòng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生積極表達(dá)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了一望無(wú)垠的海洋，在翻滾海浪的畫面和聲音刺激下，學(xué)生的注意力瞬間集中。教師抓住機(jī)會(huì)提出了問(wèn)題：大家都見(jiàn)過(guò)浩瀚的海洋嗎？海洋中都包含哪些物質(zhì)呢？其中有哪些氯化物？在波瀾壯闊的美景和問(wèn)題吸引下，學(xué)生的思維比較發(fā)散，順利地融入了化學(xué)課的氛圍，積極參與了課堂討論，從每千克海水中含有的氯化物的含量柱狀圖中獲得了有效信息，討論出海水中含有氯化鈉等氯化物。

在氯氣的制取方面，教師則采取了小組學(xué)習(xí)法，安排學(xué)生以小組為單位研究瑞典化學(xué)家——舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上合作探究氯氣的制取步驟。教師通過(guò)組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，將枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)探究放在了活躍的小組氛圍中，成功激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究興趣，使學(xué)生能在小組互動(dòng)中梳理舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了制取氯氣的裝置，總結(jié)出了制取步驟，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)室制取做好了充分準(zhǔn)備。此外，為了深刻學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂互動(dòng)，教師還設(shè)計(jì)了分享交流環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)各組安排一到兩人上臺(tái)分享本組的合作探究成果，其他小組和教師則提出問(wèn)題，在問(wèn)答中，各組實(shí)現(xiàn)了交流互動(dòng)，在無(wú)形中完善了本組的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善核心素養(yǎng)

新課改背景下，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一，教師要充分利用課堂時(shí)間，在課堂上為學(xué)生還原教材上的演示實(shí)驗(yàn)，并為學(xué)生的當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)備完善的實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣；第二，教師要整合生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，鼓勵(lì)學(xué)生完成生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中感知化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

以《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度》為例，本小節(jié)涉及較多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生在具體操作中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。為此，在本課教學(xué)中，教師需要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成了如下實(shí)驗(yàn)操作：

實(shí)驗(yàn)1：雙氧水的分解實(shí)驗(yàn)。教師以此實(shí)驗(yàn)為例，鼓勵(lì)學(xué)生探究催化劑在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用。學(xué)生分別進(jìn)行了有催化劑和無(wú)催化劑的雙氧水的分解實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在催化劑的影響下，雙氧水分解得更快，化學(xué)速率更快。

實(shí)驗(yàn)2：蠟燭在空氣中和氧氣燃燒的實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生探究此實(shí)驗(yàn)中氧氣濃度對(duì)反應(yīng)速率和限度的影響。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手控制氧氣的濃度，發(fā)現(xiàn)氧氣越多，蠟燭的燃燒速度越快，順利總結(jié)出了濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和限度的影響。

實(shí)驗(yàn)3：碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。在此實(shí)驗(yàn)中，教師為學(xué)生提供了不同表面積的碳酸鈣，啟發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作思路，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察和操作中總結(jié)出物質(zhì)的表面積越大，反應(yīng)速率越快。

（三）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，深化教學(xué)效果

新課改背景下，教師要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，深化教學(xué)效果。第一，教師要明確教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，樹立教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)觀念，將教學(xué)評(píng)價(jià)融入教師的教和學(xué)生的學(xué)的全部環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教和以評(píng)促學(xué)。例如，教師可以將教學(xué)評(píng)價(jià)融入前期的備課環(huán)節(jié)中，采取問(wèn)卷調(diào)查等方法，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)點(diǎn)評(píng)；第二，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程入手，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等，將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第三，教師要探究多樣化的評(píng)價(jià)方法，除了教師評(píng)價(jià)外，還要引入學(xué)生評(píng)價(jià)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極自評(píng)，反思自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，發(fā)揮學(xué)生之間的積極影響作用，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短；第四，教師要安排學(xué)生評(píng)價(jià)自己的教學(xué)工具，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，增進(jìn)師生之間的了解和信任，逐步完善教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，在高中化學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，比如課堂互動(dòng)不足、化學(xué)課堂的現(xiàn)代化水平有待提高、忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，在一定程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)的效率。針對(duì)此現(xiàn)狀，新課標(biāo)提出了新的教學(xué)要求，需要教師更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極汲取新課標(biāo)中的新理念和新方法，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)改革，為新時(shí)代下的教育發(fā)展和創(chuàng)新指明了方向。為此，教師要重視課堂互動(dòng)，靈活應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、小組合作等方法，為師生、生生、學(xué)生和環(huán)境之間的互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。另外，教師還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，為學(xué)生的動(dòng)手操作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，探究多樣化的評(píng)價(jià)方法，深化教學(xué)效果。