學(xué)語文要做讀書筆記，一要切實讀書，二要善做筆記，三要學(xué)會運用。這種用讀書筆記來學(xué)語文的方法，叫讀書筆記法。讀書筆記法學(xué)語文，一直是古人行之有效的學(xué)習(xí)方法之一。如今，語文教學(xué)已進入“三新”時代（新課標、新教材、新高考），語文教學(xué)也應(yīng)進入“新教學(xué)”階段。用讀書筆記法來進行語文教學(xué)，其價值應(yīng)被重新認識，而如何指導(dǎo)學(xué)生通過做讀書筆記來學(xué)語文，如何守正、創(chuàng)新，是教師需要探討的重點。

一、“三新”要求之前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）“三新”要求之前

二十一世紀一二十年代，語文“三新”要求之前，學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)及課后閱讀存在不少問題，現(xiàn)狀堪憂。

第一，語文教學(xué)方法陳舊、單一。語文教學(xué)變成要么刷題、講題，要么默寫背誦，唯獨閱讀反而被淡化或遺忘，學(xué)生閱讀就是為了做題。學(xué)生課后也沒有多少時間閱讀，不閱讀，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就無從談起。

第二，語文教學(xué)材料面臨挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在是“短視頻”時代，學(xué)生寧可刷抖音、刷“短視頻”，或者玩游戲，也不愿意靜下心來看書。傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書閱讀正在受到時代的挑戰(zhàn)。

第三，學(xué)生閱讀效果不佳。學(xué)生雖然有“閱讀”的行為，但缺乏系統(tǒng)的閱讀方法，閱讀目的也不明確，難以衡量閱讀效果。此外，僅僅停留在閱讀的表面，不做讀書筆記，缺乏思考，因此，難以真正掌握閱讀的能力。

（二）進入“三新”時代

2020年語文教學(xué)進入“三新”時代后，新背景直接催生“新教學(xué)”，語文教與學(xué)進入了新老交接狀態(tài)階段，既要守正，又要出新。讀書筆記法恰逢其時。

第一，新課標對讀書筆記提出明確、較高要求?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版2020年修訂）》中，讀書筆記、筆記整理、筆記梳理作為學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)40多次，成了醒目的高頻熱詞。在培養(yǎng)語文四大核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，教師指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，已經(jīng)成為顯性要求。

第二，新教材要求學(xué)生用讀書筆記法進行學(xué)習(xí)。2020年，教育部統(tǒng)編版高中語文新教材投入使用，其中整本書閱讀被正式納入教材當中。此外，還配套了5本讀本教材，再加上新課標推薦的課外閱讀書目，可以說，學(xué)生需要閱讀指定的書目數(shù)量龐大，標志著語文教學(xué)步入“大閱讀”時代。

第三，新高考對閱讀提出更高要求。目前，全國卷的文字閱讀量達到了6000-9000字，不僅文字量大幅度增加，文言文閱讀、論述類文本、實用類文本等篇幅，甚至作文材料，都比較長。新高考對學(xué)生的閱讀要求更加嚴苛。

（三）語文閱讀難度較高

就讀書筆記來說，其本身也是很有難度的。學(xué)會如何有效地做讀書筆記，具有很強的專業(yè)性，這離不開教師的參與和指導(dǎo)。為何說讀書筆記法是學(xué)語文非常重要的方法？第一，學(xué)語文，首先要解決閱讀切實的問題。讓學(xué)生靜下心來閱讀，甚至是感興趣閱讀，這是需要閱讀方法的?，F(xiàn)在很多學(xué)生的閱讀還停留在淺層次，甚至就是不閱讀。第二，學(xué)生不擅長做閱讀筆記。由于不會做筆記，他們往往對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。實際上，做閱讀筆記本身是大有學(xué)問的，需要教師加強指導(dǎo)。第三，明確讀書筆記的目的，做到學(xué)以致用、讀寫結(jié)合，這樣才能堅持做下去。而不同的閱讀目的，對做讀書筆記的要求、程度是不一樣的。所以，在高中學(xué)語文做讀書筆記，面臨著考試成績的壓力，這與普通人的讀書和學(xué)者為做學(xué)問而讀書，有異樣之處。

總之，讀書筆記法學(xué)語文，適逢“三新”新背景，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀和做讀書筆記時，既要守正，也要出新。只有做到讀書筆記法的正形、變形和化形，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成效才會更上一層樓。

二、堅守讀書筆記法學(xué)語文的“正形”

（一）讀書筆記的制作步驟

第一步，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。要舍得在課堂上留時間讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生靜下心來閱讀，強調(diào)“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成在書上或文章里圈畫的好習(xí)慣。具體內(nèi)容如下：1.小節(jié)號標好；2.書上好句子、詞語，畫橫線或波浪線；3難懂的詞語或句子，框起來，用“？”“★”“△”表示；4.在段末或文末，加批注，或概括內(nèi)容，或?qū)懗龈惺?，或質(zhì)疑評價，或拓展補充。注意強調(diào)各種標記符號的規(guī)范性、一致性。

第二步，在筆記本上整理。并非所有的書上圈畫、批注都要整理上筆記本。需要在筆記本上整理或呈現(xiàn)的有：1.可以作為寫作素材的好句子或名言警句，可精要點評或摘錄理由；2.內(nèi)容概要或文章縮寫；3.成段落或成篇的讀后感或評論，這又變成了小作文了，可以作為作業(yè)布置，需要批改評講；4.如果是古詩文，則需要有文言知識的梳理，包括詞類活用、一詞多義、特殊句式和古文化常識等。以上四項，面面俱到，可有所側(cè)重。

第三步，讀誦讀書筆記。讀書筆記不是隨意寫的，應(yīng)以精要為準?！胺彩菍懮瞎P記本的都要記得，最好能背誦或熟記”。只有要求筆記本上的內(nèi)容要能背誦，學(xué)生才會用心，否則就會變成隨意抄寫來應(yīng)付?？梢栽谠缤碜粤?xí)讓學(xué)生誦讀記憶，并要求他們在課堂上進行展示，營造讀書筆記的氛圍。

第四步，學(xué)會運用?？梢宰寣W(xué)生在作文中有意識地使用所積累的素材，進而看是否恰當；也可以讓學(xué)生在演講、口頭作文時運用。這個環(huán)節(jié)是最難的，也是難以檢查的，因此，目標不能定得太高，只要學(xué)生有這樣的意識就好。完整讀書筆記流程圖見圖1。

（二）讀書筆記的來源要堅持序列化

讀書筆記篇目的來源，要堅持序列化，從小到大，從簡單到復(fù)雜。要穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能化繁為簡，舉一反三，把書讀薄。在教師的指引下，學(xué)生在精讀課文時學(xué)會了做筆記，那么教材中同一單元的自讀課文學(xué)生就會用讀書筆記法進行自學(xué)。配套的讀本是與本單元相關(guān)的，教師可以選擇其中的部分篇目進行拓展補充。無論是教材里推薦的整本書閱讀，還是班級統(tǒng)一的整本書閱讀，教師需要自己先閱讀，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀。從指定閱讀到自由閱讀，從單篇閱讀到整本書閱讀，從無方法的自發(fā)閱讀到有方法的自覺閱讀，從單一的閱讀到研究式的閱讀，學(xué)生在一步步向前走，其閱讀能力和核心素養(yǎng)也在不斷提高。

學(xué)生做讀書筆記的序列應(yīng)該是：課本里的精讀課文→自讀課文→配套的讀本→班級統(tǒng)一的整本書閱讀→學(xué)生自由的課外閱讀，用圓圈圖表示，如圖2所示。

（三）讀書筆記的目的

讀書筆記的內(nèi)容為何？高中生做讀書筆記，有其獨特的目的，主要是學(xué)語文。具體如下：第一，學(xué)會精細閱讀，學(xué)會概括，能做到內(nèi)容提要；第二，學(xué)會賞析，品味語言，體會手法，體會到文章的妙處；第三，積累寫作素材，包括好句子、名言警句、典型事例以及事例材料；第四，讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀講結(jié)合，為提升思想水平、作文水平和演講水平助力。所以，讀書筆記呈現(xiàn)的形式有：在書上圈畫、批注；抄寫好的段落或范文，要求規(guī)范書寫；摘錄，挑選好句、重要句；文中點評，以精要語言評論；寫讀后感；寫評論或書評。具體見圖3。

三、讀書筆記法學(xué)語文的“變形”和“化形”

（一）讀書筆記要做到求真務(wù)實

高中學(xué)習(xí)生活緊張繁忙，語文閱讀及筆記必須善于變形、求真務(wù)實，不搭花架子，才有好效果。高中生讀書筆記的形式可以有如下變形或出新：第一，一般的情況下讀書筆記可以停留在“在書上圈畫、批注”階段，不需要都上升到“筆記整理階段”，因為其主要目的是養(yǎng)成學(xué)生認真讀書和留痕的習(xí)慣；第二，優(yōu)秀作文可以是抄寫范文或范文賞析，在此基礎(chǔ)上可以按照典范文的樣式來修改自己的作文，從而形成自己的范文，這個時候作文本就是讀書筆記本；第三，讀書筆記本可以是專門的本子，也可以在課堂筆記本中開辟課外讀書筆記板塊；第四，讀書筆記本上的內(nèi)容需要熟讀和記憶，這是早讀課的優(yōu)秀材料；第五，讀書筆記的內(nèi)容未必是文字，也可以是圖畫；第六，讀書筆記的讀后感、評論可以通過課堂演講的形式展示，此時讀書筆記又可作為演講稿。第七，學(xué)生可以寫看視頻的筆記。讀書筆記的讀“書”，可以是視頻或影視片段，時事新聞、好的影視、有價值的短視頻，可以播放觀看，然后讓學(xué)生寫觀看視頻的筆記。這也是讀書筆記的變形，受學(xué)生歡迎，效果也更好。

以表演、排劇的方式來“寫”讀書筆記。課本里的《哈姆雷特》學(xué)生可以挑選片段來演出。課外閱讀的《平凡的世界》通過讓學(xué)生改編劇本，讓學(xué)生來排練、演出的方式?；顒咏Y(jié)束后，讓學(xué)生來撰寫演出體會。這些都是“高級”的讀書筆記形式，幾乎已經(jīng)變成純粹的語文活動，但是仍然有讀書筆記的影子。

（二）發(fā)揮讀書筆記“化形”作用

閱讀是綜合工程，發(fā)揮讀書筆記法在語文學(xué)習(xí)中的中心地位的作用，可以“化形”為各種學(xué)習(xí)內(nèi)容。將閱讀與寫作、演講或口語交際、古詩文學(xué)習(xí)和思想文化傳承結(jié)合起來，讓讀書筆記法成為主要的語文學(xué)習(xí)方法，具體見圖4。

（三）發(fā)揮讀書筆記的綜合效應(yīng)

加強對學(xué)生讀書筆記的指導(dǎo)，發(fā)揮讀書筆記學(xué)語文的綜合效應(yīng)，語文教師是關(guān)鍵。第一，在培養(yǎng)習(xí)慣階段，教師要堅持多批改學(xué)生讀書筆記作業(yè)和展示。教師可經(jīng)常性地把學(xué)生的讀書筆記作業(yè)收上來批改，看學(xué)生是否按照要求來書寫讀書筆記，不到位的要通過作業(yè)訂正的方式使之到位。教師要及時展示認真、優(yōu)秀學(xué)生的讀書筆記，這樣既營造了氛圍，又讓習(xí)慣差、意識薄弱的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的范本、模仿的對象。

第二，教師要改變理念，自己不能沉迷于“題海戰(zhàn)術(shù)”，要將做題和讀書筆記作業(yè)巧妙融合起來，讓講題和讀書筆記指導(dǎo)相得益彰。從表面上提高學(xué)生考試成績，從根源上提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要樹立明確的理念，通過閱讀提高學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。教師還要把閱讀放到應(yīng)有的位置，把培養(yǎng)閱讀方法和激發(fā)閱讀興趣作為重難點來突破。教師把自己從講題刷題的桎梏中解放出來，不要讓學(xué)生只顧做題目。在教學(xué)時間的分配上，教師要舍得課內(nèi)指導(dǎo)，可以與課外指導(dǎo)相結(jié)合，用課內(nèi)激發(fā)的興趣、培養(yǎng)的方法指導(dǎo)學(xué)生去課后閱讀，這樣讓學(xué)生才能養(yǎng)成較高的閱讀品位。閱讀是把閱讀和寫作、演講、課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)打通，融合起來的一種形式。

第三，教師自己熱愛閱讀，親自閱讀，寫讀書筆記，和學(xué)生同步進行，體會讀書的苦樂，以及對讀書筆記的付出與得到的收獲。教師帶頭閱讀，與全班同學(xué)同讀一本課外書，閱讀交流討論，以讀書為中心，開展豐富多彩的語文活動，如討論會，讀書會，演講會、課本劇演出，社會實踐調(diào)查等。營造好氛圍，學(xué)生讀書就是自然而快樂的事。學(xué)生利用讀書筆記的過程會更加快樂，學(xué)問也會精進，何樂而不為？

四、結(jié)語

總之，通過讀書筆記法來學(xué)語文，并不和其他學(xué)習(xí)方法相抵觸，而應(yīng)巧妙融合，達到綜合效果。關(guān)鍵是理念明確下的幾種關(guān)系處理：閱讀和作文的關(guān)系，閱讀和考試的關(guān)系，課內(nèi)和課外的關(guān)系，教師引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系。處理得當，讀書筆記法學(xué)語文就會從“正形”到“變形”，最后達到“化形”之成效。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“素養(yǎng)為本的高中語文教學(xué)評一致性的區(qū)域推進研究”（課題批準號：B/2021/02/172）研究成果。