《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出“幼兒園應(yīng)當將游戲作為對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”依據(jù)相關(guān)規(guī)程，教師需優(yōu)化幼兒園的教育形式，以游戲為載體優(yōu)化活動開展，促進幼兒自主參與和發(fā)展。民間游戲以材料簡單、玩法多樣、趣味性強、不受時空限制等特點對幼兒各方面發(fā)展都有著積極作用。民間游戲滲透到幼兒園區(qū)域活動中，可以作為載體進行傳統(tǒng)文化的滲透、弘揚、傳承，在讓幼兒獲得成長的同時，進一步加深幼兒對傳統(tǒng)文化的認知、理解，使幼兒智慧、情感、能力、認知獲得全面提升。

一、幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)原則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！苯處熢趧?chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動中，應(yīng)充分考慮區(qū)域活動的自主性、教育性、實踐性等特點，并遵循一定原則創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的區(qū)域活動。

發(fā)展性：幼兒園不同年齡班級創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)域，都應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展水平，并圍繞學生興趣設(shè)計適宜的區(qū)域活動，還需從幼兒發(fā)展水平出發(fā)，依據(jù)幼兒發(fā)展特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域活動，讓幼兒在游戲過程中體驗快樂，以培養(yǎng)幼兒的動手能力。

主題性：幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)前，教師應(yīng)與幼兒進行談話，通過談話了解幼兒想玩什么、參與什么，協(xié)調(diào)好區(qū)域主題。以幼兒園的整體教育目標和當前的教學主題相結(jié)合，使活動成為課堂教學的延伸和補充。

互動性：幼兒園區(qū)域活動需要為幼兒提供具有互動性、探索性、操作性的材料，鼓勵幼兒在區(qū)域活動中與同伴進行交流和合作，培養(yǎng)其社交能力和團隊精神。通過區(qū)域活動促進師幼互動，幫助幼兒在活動中獲得成就感與滿足感。

主體性：幼兒園區(qū)域活動應(yīng)允許幼兒根據(jù)自身興趣、需求自主選擇活動內(nèi)容。在尊重幼兒主體上設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和探索性的活動，以此激發(fā)幼兒主動性、創(chuàng)造力，營造充滿趣味性、教育性的區(qū)域活動環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展。

二、民間游戲融入幼兒園區(qū)域活動的價值

（一）強化幼兒民族認同感

民間游戲是對民間文化的重要體現(xiàn)，彰顯了不同地區(qū)生活特點、獨特風俗。通過將民間游戲融入幼兒園區(qū)域活動，能有效強化幼兒對文化、游戲的感知。民間游戲通常具有鮮明的地方特色和文化背景，其以趣味性、多樣性為主，讓幼兒能直觀地感受到本民族的文化氛圍，有效增強對自身文化的自豪感和歸屬感。

（二）促進幼兒協(xié)調(diào)性發(fā)展

民間游戲多以跑、跳、爬、鉆等多種形式呈現(xiàn)，通過將民間游戲融入幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)中，可促進幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高幼兒反應(yīng)速度與身體協(xié)調(diào)能力。民間游戲也常常需要幼兒在團隊合作中完成任務(wù)，要求幼兒在游戲中學會觀察、判斷、配合他人完成，這能促進幼兒合作能力、空間感知能力的綜合發(fā)展，為幼兒身心健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、民間游戲融入幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)策略

民間游戲是一種在民間廣為流傳的游戲活動，體現(xiàn)著民族特色。它是融娛樂性、益智性為一體的游戲模式，符合幼兒好奇、實踐的特點，能在很大程度上吸引幼兒。幼兒教師需發(fā)揮民間游戲教育優(yōu)勢，合理將民間游戲融入?yún)^(qū)域活動創(chuàng)設(shè)，不斷發(fā)揮民間游戲?qū)τ變旱母鞣矫娼逃齼r值，讓幼兒在游戲中獲得智慧、情感、能力的多重提升。

（一）民間游戲融入益智區(qū)，增強趣味性

1.編織游戲。

編織游戲本身是一種傳統(tǒng)的民間工藝，該游戲的設(shè)計不僅能鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)幼兒耐心、細心的品質(zhì)。民間游戲融入幼兒園益智區(qū)域目的在于：提高幼兒參與益智游戲的熱情，讓幼兒體會到民間游戲的“趣味”，以激活幼兒內(nèi)部創(chuàng)造力、發(fā)展力。教師在幼兒園益智區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)中，可借助“編織活動”，為幼兒準備木條、藤條、茅草等材料，讓幼兒“編織”出自己想要的花樣。教師也應(yīng)引導(dǎo)幼兒編織有創(chuàng)意的作品如圍巾、包包、手鏈等物品，鼓勵幼兒發(fā)揮想象積極參與益智游戲環(huán)節(jié)。與此同時，教師應(yīng)與其他民間游戲素材相結(jié)合，如“放風箏”。幼兒需要根據(jù)風箏制作的材料，進行風箏的制作。教師也可鼓勵幼兒就地取材，通過發(fā)揮想象能力，讓幼兒在制作風箏的過程中體驗創(chuàng)作的樂趣。以此將民間游戲融入益智區(qū)，能激發(fā)幼兒游戲興趣，更能強化幼兒認知力、創(chuàng)造力。

2.棋盤游戲。

民間游戲通常具有深厚的文化底蘊和歷史背景。教師在幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)中融入民間游戲，可助力傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚，更能培養(yǎng)幼兒思維能力、社交技能、解決問題能力。傳統(tǒng)民間棋盤游戲包括圍棋、象棋、五子棋等。教師需為幼兒挖掘民間游戲元素，圍繞這些元素優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒在棋盤游戲中獲得感知與體驗。教師還可借鑒民間游戲的規(guī)則和玩法，增加游戲的多樣性和挑戰(zhàn)性。如，將民間游戲中的競賽、合作和策略等元素融入棋盤游戲，使幼兒在玩耍的過程中，既能鍛煉思維能力，又能學會合作與分享。總之，教師應(yīng)探索民間游戲與區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的銜接點，以綜合銜接豐富幼兒園區(qū)域活動內(nèi)容、形式，在潛移默化中助力文化弘揚與傳承，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)與能力。

（二）民間游戲融入體育區(qū)，強化競爭性

1.跳皮筋。

處于幼兒階段的兒童需要通過具體、直觀的活動來理解世界、認知世界。跳皮筋作為一種具體且互動性較強的游戲活動，能幫助幼兒在實踐中掌握、學習各項技能。跳皮筋這項民間游戲融入體育區(qū)域活動開展，教師需設(shè)定明確的規(guī)則與目標，幫助幼兒在游戲環(huán)節(jié)中體驗到游戲、協(xié)作的樂趣。與此同時，跳皮筋還能鍛煉幼兒的跳躍能力、身體協(xié)調(diào)性和平衡感，通過系統(tǒng)性的訓練，幼兒能在掌握技能的基礎(chǔ)上，逐步提升自身運動水平。總之，將民間游戲融入幼兒體育區(qū)域活動，可以在給幼兒帶來快樂、成長的同時，有效加深幼兒對傳統(tǒng)文化的認知理解，更能激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，以培養(yǎng)幼兒良好的道德素養(yǎng)。教師應(yīng)加強民間游戲與區(qū)域活動的教育融合，以拓展幼兒的學習空間，促進幼兒全面發(fā)展。

2.跳房子。

“跳房子”這一民間游戲可鍛煉幼兒跳躍能力和平衡感，還能在幼兒游戲環(huán)節(jié)幫助其掌握各項規(guī)范與技能?！疤孔印钡挠螒驁龅赝ǔＳ梢幌盗懈褡咏M成，幼兒需要在這些格子之間跳躍。通過這種方式，幼兒能夠鍛煉自身空間感知能力，增強對空間關(guān)系的理解。隨后，教師需為幼兒講解該游戲的規(guī)則，并通過競賽或者訓練，培養(yǎng)幼兒終身體育意識。實踐游戲環(huán)節(jié)中，幼兒需要單腳跳進第一個格子，然后雙腳落地在第二個格子，依次類推，直到跳完所有的格子。如果幼兒在跳躍過程中踩到格子的邊緣或者失去平衡，就需要重新開始。通過該項目活動的開展，幼兒能學會遵循規(guī)則，并在游戲過程中培養(yǎng)耐心和毅力。為了確保幼兒的安全，教師需要在游戲場地周圍設(shè)置一些軟墊或者海綿墊，防止幼兒在跳躍過程中摔倒受傷。通過民間游戲與體育區(qū)域活動相融合，能關(guān)注幼兒游戲進展，更能通過及時地指導(dǎo)鍛煉幼兒身心素養(yǎng)，促進幼兒認知水平的發(fā)展。

（三）民間游戲融入美工區(qū)，激發(fā)創(chuàng)造性

1.剪窗花。

剪窗花作為中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，將該藝術(shù)與幼兒美工區(qū)域相融合，可鍛煉幼兒手部精細動作，更能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與審美力。實踐教學中，教師需要為幼兒提供各種顏色的紙張、剪刀、鉛筆和模板。模板可以是簡單的幾何圖形，也可以是復(fù)雜的花卉、動物等圖案。但更重要的是，教師需讓幼兒自主參與、自主發(fā)揮、自主想象。教師可以先示范如何使用模板和剪刀來剪出窗花，通過投影儀或大屏幕展示剪窗花的過程，讓幼兒更清楚地看到每一個步驟。并引導(dǎo)幼兒自主或者協(xié)作先從簡單的圖案開始練習，逐步增加難度，教師需從旁指導(dǎo)，待幼兒掌握基本技巧后嘗試設(shè)計圖案并進行剪裁。教師需將幼兒作品展示在教室的墻上或窗戶上，讓幼兒感受到成就感和自豪感。同時，組織一個小型的“窗花展覽”，讓幼兒互相欣賞和交流彼此的作品。通過民間傳統(tǒng)文化與美工區(qū)域融合，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性，幫助幼兒感受傳統(tǒng)文化魅力，助力文化傳承與弘揚。

2.寫春聯(lián)。

寫春聯(lián)是中國春節(jié)期間的一項傳統(tǒng)習俗，它不僅能夠培養(yǎng)幼兒的書寫能力，還能增強幼兒對漢字和文化的理解，以提升幼兒語言組織能力。教師需為幼兒提供紅色宣紙、毛筆、墨汁和硯臺，還可以準備一些現(xiàn)成的春聯(lián)模板，供幼兒參考。接著，教師應(yīng)先示范如何使用毛筆書寫春聯(lián)。通過投影儀或大屏幕展示書寫過程，讓幼兒清楚地看到每一個筆畫的細節(jié)。并為幼兒展示幾幅經(jīng)典的對聯(lián)，讓幼兒通過想象構(gòu)思，采用繪畫、拼音等形式設(shè)計對聯(lián)。通過創(chuàng)意創(chuàng)想，激活幼兒想象思維，幫助幼兒在潛移默化中感悟文化魅力，提高幼兒書寫能力、創(chuàng)造能力。總之，民間游戲與區(qū)域活動相結(jié)合，可以拓展幼兒想象思維，豐富幼兒審美素養(yǎng)，更能發(fā)揮幼兒主動性，促進幼兒潛能的激發(fā)。

（四）民間游戲融入童謠，培養(yǎng)閱讀性

1.民間故事。

民間故事閱讀既能豐富幼兒語言積累，又能培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。民間故事由民間創(chuàng)編，并在民間代代相傳，具有較高的文化意義和教育價值，可作為現(xiàn)代幼兒園區(qū)域活動的補充。教師可選擇經(jīng)典的民間故事，《梁?！贰栋咨邆鳌贰杜＠煽椗返?，向幼兒介紹故事的背景和主要情節(jié)，幫助幼兒更好地理解、鑒賞民間故事內(nèi)容。與此同時，為更好地開展童謠區(qū)域活動，教師需帶領(lǐng)幼兒演繹故事中的角色，設(shè)計角色扮演游戲活動，重現(xiàn)故事主要情節(jié)。借助互動增強幼兒記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力，以幫助幼兒直觀感受故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒實踐能力與創(chuàng)造力。教師可為幼兒在童謠區(qū)域設(shè)計圖書角，通過放置與民間故事有關(guān)的書籍和繪本，幫助幼兒在閱讀中體驗民間故事的魅力，加深幼兒閱讀理解。

2.寓言故事。

寓言故事以其深刻的寓意和簡潔的語言，非常適合在幼兒園的童謠區(qū)進行教學。教師需結(jié)合幼兒興趣、認知選擇經(jīng)典寓言故事。《龜兔賽跑》《狐貍與葡萄》等，借助生動的語言、豐富的表情，向幼兒講述寓言故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒探討其中的道理與寓意，加深幼兒對故事深層含義的理解。為更好地游戲化寓言故事，教師可組織一場寓言故事比賽，讓幼兒以小組為單位。教師可以引導(dǎo)幼兒選擇一個寓言故事進行改編，通過趣味化、游戲化的區(qū)域活動，幫助幼兒在閱讀理解中學習寓言故事中的道理，在互動中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和理解能力。總之，教師應(yīng)加強趣味化童謠區(qū)域活動開展，以游戲為引領(lǐng)在實踐中鍛煉幼兒想象力與表達能力。

（五）民間游戲融入藝術(shù)區(qū)，提高審美性

1.傳統(tǒng)戲曲。

傳統(tǒng)戲曲作為中國民間文化的瑰寶，具有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和深厚的文化底蘊。將傳統(tǒng)戲曲融入幼兒園的藝術(shù)區(qū)，不僅可以提高幼兒的審美能力，還能讓幼兒在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。幼兒園藝術(shù)區(qū)域活動中，可設(shè)立一個專門的“戲曲角”，布置成小型的戲臺，配備簡易的戲服、頭飾、道具等。墻面可以張貼戲曲人物的圖片和簡短的故事介紹，并配備一臺電視機或投影儀，播放經(jīng)典的戲曲片段，讓幼兒在視覺和聽覺上感受戲曲的魅力。與此同時，教師需提供彩紙、顏料、剪刀、膠水等，鼓勵幼兒來制作簡易的戲曲面具或服飾。并準備一些簡單的打擊樂器，如鑼、鼓、木魚等，讓幼兒模仿戲曲中的伴奏。幼兒自主游戲環(huán)節(jié)，教師需組織戲曲故事會，由教師講述經(jīng)典的戲曲故事，引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)與戲曲技巧，并鼓勵幼兒穿上戲服，參與游戲扮演環(huán)節(jié)，提高幼兒審美素養(yǎng)，讓幼兒能在輕松愉快的氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，從而培養(yǎng)幼兒對民間藝術(shù)的熱愛和傳承意識。

2.民族舞蹈。

幼兒園區(qū)域活動中融入民間游戲和民族舞蹈，可以豐富幼兒的文化體驗，增強幼兒身體協(xié)調(diào)與社交技能，更能培養(yǎng)幼兒興趣愛好，為未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師在主題設(shè)定中應(yīng)選擇具有地方特色的民間游戲和民族舞蹈作為主題活動。例如，可以選擇蒙古族的“安代舞”或藏族的“鍋莊舞”；傣族的“孔雀舞”；延安的“秧歌劇”等素材。在活動區(qū)域內(nèi)布置相關(guān)的文化元素，如民族服飾、樂器和圖片等，營造濃厚的文化氛圍。同時，教師需要提前學習相關(guān)民族舞蹈的基本動作和民間游戲的規(guī)則，確保能夠準確傳授給幼兒。準備好所需的音樂、道具（如彩帶、手絹等）和服裝，以便幼兒更好地參與活動。通過民族舞蹈與區(qū)域活動相融合，有效提高幼兒審美素養(yǎng)，滿足幼兒個性化學習需要。

四、結(jié)語

總的來說，民間游戲具有濃厚的趣味性、廣泛性，不僅能為幼兒帶來童年樂趣，更能助力文化傳承，滿足幼兒好奇、好動的特點。幼兒園教師創(chuàng)設(shè)、開展區(qū)域活動時，需要合理滲透民間游戲內(nèi)容，并在尊重幼兒主體基礎(chǔ)上，給予幼兒更多的樂趣、體驗。讓幼兒在民間游戲中感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、精髓，幫助幼兒獲得綜合素養(yǎng)與能力的全面提升。實踐區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)中，教師更需立足幼兒發(fā)展，培養(yǎng)其合作、自信、自主的品質(zhì)。通過民間游戲區(qū)域活動設(shè)計，讓幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，助力幼兒形成優(yōu)秀品格。