《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)，教育應(yīng)尊重幼兒的主體地位，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和興趣，培養(yǎng)其主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)。主動性學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎幼兒當前的學(xué)習(xí)成效，而且能為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，作為教師應(yīng)當更加尊重幼兒的興趣點，適當放手，把握好興趣度，激發(fā)廣大幼兒主動參與和探究學(xué)習(xí)事物的積極性。但是，目前幼兒園開展活動的過程中，會存在教師干預(yù)幼兒嘗試行為的問題。大班幼兒，他們有自己的想法，有自己的計劃，也有自己的生活經(jīng)驗。如果教師能夠給幼兒機會，把幼兒當成真正的“大朋友”，幼兒就能通過實際經(jīng)歷得到學(xué)習(xí)經(jīng)驗，比教師在集中活動或者生活中直接教授的更容易接受。隨著大班幼兒畢業(yè)時間的臨近，幼兒都激動地提出了他們想要和小伙伴做的事情，如拍畢業(yè)照、畢業(yè)旅行、畢業(yè)生日趴等，筆者結(jié)合班級“畢業(yè)生日趴”的課程活動，分析幼兒主動性學(xué)習(xí)的過程，從而得出一些相關(guān)的教育策略。

一、關(guān)注幼兒興趣，激發(fā)主動學(xué)習(xí)動機

（一）興趣引領(lǐng)，捕捉契機

隨著畢業(yè)季的臨近，大班幼兒對即將到來的離別充滿了復(fù)雜的情感。在一次班級晨間討論中，幼兒對如何慶祝畢業(yè)提出了各種創(chuàng)意想法。有的幼兒提出可以拍大合照，有的幼兒提出可以辦個畢業(yè)生日派對，還可以吃好吃的食物。幼兒紛紛表示贊同，“畢業(yè)生日趴”的提議迅速獲得了大家的共鳴。老師敏銳地捕捉到幼兒這一興趣點，抓住教育契機，進行師幼互動。在這個過程中，幼兒都能積極參與活動的規(guī)劃，從主題設(shè)定到內(nèi)容安排，都體現(xiàn)出幼兒的主動性和創(chuàng)造力。

（二）積極反饋，鼓勵探索

在籌備生日趴的過程中，孩子們遇到了諸多挑戰(zhàn)，如場地布置、節(jié)目編排、食物準備等。在這個過程中，孩子們還學(xué)會了互幫互助。如有的孩子提出在畢業(yè)生日趴中，可以唱歌跳舞，進行表演節(jié)目。那節(jié)目單應(yīng)該怎么寫？經(jīng)過孩子們的自主討論，得出了可以用畫畫的方式做節(jié)目單的好辦法。每當孩子們提出新的想法或嘗試新方法時，作為教師要給予孩子們積極的反饋和鼓勵，這種正面強化不僅增強了孩子們的自信心，還激發(fā)了他們繼續(xù)探索的欲望。例如，在布置場地時，孩子們嘗試用廢舊材料制作裝飾品，但是缺乏自己想要的物品。因此，大班的孩子畫了一張收集物品的海報，去每個班級收集需要的物品，其他孩子則把物品拿過來。樂樂提出，他需要好看的皺紋紙，有的孩子提出可以去倉庫找一找。裝飾組的孩子們一起去了倉庫，終于拿到樂樂想要的皺紋紙。孩子們在這個過程中遇到了不少困難，但是孩子們能互相幫助，主動解決問題，最終完成了任務(wù)，并體驗到了成功的喜悅。

二、構(gòu)建平等師幼關(guān)系，促進互動交流

（一）友好相處，共同參與

在“畢業(yè)生日趴”活動中，教師與孩子們建立了一種平等、友好的師幼關(guān)系。教師是孩子們參與活動的伙伴。這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變使得孩子們更加愿意表達自己的想法和創(chuàng)意，同時也增強了他們對教師的信任和依賴。例如，在關(guān)于畢業(yè)生日趴的環(huán)境布置中，有的孩子提出可不可以和爸爸媽媽一起做一個親子作品，用來布置環(huán)境。教師肯定孩子的想法，孩子們用征集令的形式畫下來，帶回去給爸爸媽媽，邀請他們一起制作。在籌備過程中，教師與孩子們一起討論、一起實踐，共同享受活動的樂趣和成就感。

（二）角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在活動過程中，教師是孩子們的引導(dǎo)者、支持者，當孩子們遇到問題時，教師不應(yīng)直接給出答案，而應(yīng)引導(dǎo)他們通過討論、查閱資料等方式尋找解決方案。在畢業(yè)生日趴食譜的制定過程中，幼兒提出一個問題，如何算出全園小朋友的人數(shù)，孩子們做好分工，在教室里，一個負責(zé)記錄，一個協(xié)助計算，用十個一堆方法地得到結(jié)果。教師對于他們克服困難，解決問題做法也進行了鼓勵。孩子們得出數(shù)量后，用計算器進行驗證，得到結(jié)果一樣時，他們開心地跳了起來。這種引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了孩子們的探究精神和解決問題的能力，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

三、營造主動學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富資源

（一）物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

為了營造濃厚的生日趴氛圍，教師和孩子們一起動手布置教室。孩子們帶來了親子作品，負責(zé)布置的小組去學(xué)校倉庫領(lǐng)取了物品，孩子們還利用區(qū)域活動時間做了花束，這種充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的環(huán)境不僅激發(fā)了孩子們參與活動的興趣，而且為他們提供了豐富的感官刺激。在布置過程中，孩子們學(xué)會了運用空間、色彩等元素來創(chuàng)造美的環(huán)境，在這個過程中孩子們學(xué)會了交往、合作，進一步促進幼兒主動性發(fā)展。

（二）精神環(huán)境營造

除了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)外，教師還注重營造一種積極、樂觀的精神環(huán)境。教師要始終保持對孩子們的信任和支持，鼓勵他們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。即使孩子們在嘗試中失敗了，教師也要給予安慰和鼓勵，幫助他們從失敗中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。這種支持性、鼓勵性的精神環(huán)境讓孩子們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，進一步提高了他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（三）家園共育，資源共享

在籌備生日趴的過程中，教師積極與家長溝通合作，邀請他們參與活動方案的制定和材料的準備等工作。例如，通過線上征集、孩子錄制的邀請函等，讓家長知道孩子們需要的物品和幫助，家園校聯(lián)動合作，一起推動幼兒畢業(yè)季的活動。家長的積極參與不僅為活動提供了豐富的資源支持，還增進了家園之間的了解和信任。同時，家長的參與也讓孩子們感受到了來自家庭和幼兒園的雙重關(guān)愛和支持，進一步增強了他們的歸屬感和自信心。孩子們在這個活動中，能感受到親子之間的溫暖，班級中的一個小朋友開心地表示，她太喜歡和爸爸媽媽一起制作表演的服裝，她覺得爸爸媽媽太棒啦。孩子們在這個溫暖氛圍過程中，也逐漸學(xué)會大膽地表達愛。

四、培養(yǎng)計劃能力，強化探究意識

（一）主動計劃，明確目標

在籌備生日趴的過程中，教師引導(dǎo)孩子們學(xué)會主動做計劃。他們根據(jù)自己的興趣和需要制定了詳細的活動計劃表，包括任務(wù)分工、時間安排、材料準備等。通過制定計劃表，孩子們學(xué)會了管理時間和資源，例如對于生日趴有多少人，環(huán)境組需要的人數(shù)，需要提前準備的物品等，孩子們需要主動制定計劃，進行分工合作。在這個過程中，培養(yǎng)了他們的目標意識和責(zé)任感。同時，在實施計劃的過程中，孩子們還學(xué)會了根據(jù)實際情況調(diào)整和完善計劃方案，提高了他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力。

（二）圖示表達，促進思維

為了更直觀地展示活動計劃和場地布置方案，孩子們嘗試用思維導(dǎo)圖的方式來表達自己的想法。他們用氣泡圖、圓形圖、橋型圖等畫出活動流程圖、場地布置圖等。這種表達方式不僅提高了孩子們的繪畫能力和空間想象能力，還促進了他們邏輯思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，孩子們以小組的形式，畫出每個小組需要的物品。裝飾組的孩子們，用氣泡圖畫出來很多需要的東西，皺紋紙、花朵、紗巾等，通過一張張圖片，孩子們更加清晰地了解了活動，更好地展現(xiàn)了幼兒的主動性。

（三）實踐合作，深化體驗

在“畢業(yè)生日趴”籌備過程中，孩子們自己選擇，嘗試了不同的角色，分別是活動策劃師、場地布置師、食物準備師等角色，每個角色都有明確的職責(zé)和任務(wù)。在這個過程中，孩子們通過明確自己的角色，能夠更深入地理解活動的各個環(huán)節(jié)，并學(xué)會從他人的角度思考問題。這種體驗不僅讓孩子們感受到自己在團隊中的重要性，還培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和協(xié)作能力。在這個過程中，孩子們通過親手制作邀請函、裝飾品、食物等，鍛煉了動手能力，還體驗到了從構(gòu)思到實現(xiàn)的完整過程。這種“做中學(xué)”的方式，讓孩子們在解決問題的過程中不斷試錯、反思、調(diào)整，從而加深了對知識的理解和應(yīng)用。孩子們的思維能力也在這個過程中得到了逐步的發(fā)展。孩子們能游戲和實踐中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時，實踐活動也讓孩子們更加珍惜自己的勞動成果，增強了他們的責(zé)任感和成就感。

（四）鼓勵提問，激發(fā)探究

在“畢業(yè)生日趴”的籌備與執(zhí)行過程中，教師可以巧妙地運用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，鼓勵幼兒面對挑戰(zhàn)時主動思考、積極尋找解決方案。例如，當孩子們發(fā)現(xiàn)預(yù)算有限無法購買足夠的裝飾品時，教師不應(yīng)直接提供解決方案，而應(yīng)引導(dǎo)他們思考：“我們可以用什么材料代替呢？”“家里有沒有廢舊物品可以變廢為寶？”這樣的問題激發(fā)了孩子們的探究欲望，他們開始嘗試用廢舊報紙制作花朵、用塑料瓶制作花瓶等，不僅解決了實際問題，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，教師還鼓勵孩子們在籌備過程中提出問題，無論是關(guān)于活動的流程安排、節(jié)目的編排還是與同伴之間的合作問題，鼓勵他們主動提出并嘗試解決。這種以問題為中心的學(xué)習(xí)方式，能讓孩子們在解決問題的過程中不斷積累經(jīng)驗，增強自信心，同時還加深了對主動性學(xué)習(xí)重要性的認識。

在活動籌備和執(zhí)行過程中，教師始終鼓勵孩子們提出問題，無論是關(guān)于活動內(nèi)容、材料選擇還是流程安排。通過提問，孩子們不僅表達了自己的疑惑和好奇，還激發(fā)了他們深入探究的欲望。教師耐心解答，并適時引導(dǎo)孩子們通過查閱資料、討論交流等方式自行解決問題。這種探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅培養(yǎng)了孩子們的批判性思維和解決問題的能力，還激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的動力。孩子們通過畢業(yè)季活動，在這個環(huán)節(jié)得到了不同的發(fā)展。

在籌備和執(zhí)行活動的過程中，難免會遇到各種問題和挑戰(zhàn)。教師可以鼓勵孩子們面對問題時保持積極的心態(tài)，并引導(dǎo)他們尋找解決問題的方法。通過小組討論、集體討論或個別指導(dǎo)等方式，幫助孩子們分析問題原因、制定解決方案并付諸實踐。在解決問題的過程中，孩子們會體驗到成功的喜悅和失敗的挫折，但更重要的是，他們能從中學(xué)會面對挑戰(zhàn)、堅持不懈地努力，從而培養(yǎng)出堅韌不拔的品質(zhì)。

（五）反思總結(jié)，提升經(jīng)驗

活動結(jié)束后，教師可以組織孩子們進行反思和總結(jié)。通過回顧活動的整個過程，讓孩子們思考哪些環(huán)節(jié)做得好、哪些環(huán)節(jié)需要改進，并分享自己的經(jīng)驗和感受。這種反思和總結(jié)的過程不僅能夠幫助孩子們鞏固所學(xué)知識和技能，還能夠提升他們的自我認知和自我評價能力。同時，教師也可以根據(jù)孩子們的反饋和建議，對教學(xué)活動進行進一步的優(yōu)化和改進，為未來的教育實踐提供有益的參考。

通過以上五個小點的實施，教師可以更全面地發(fā)展大班幼兒主動性學(xué)習(xí)的品質(zhì)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

“畢業(yè)生日趴”作為一次生動的教育實踐，為大班幼兒提供了一個展示自我、增進友誼的平臺，它還是一次發(fā)展幼兒主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)的寶貴機會。通過關(guān)注幼兒興趣、構(gòu)建平等師幼關(guān)系、營造主動學(xué)習(xí)氛圍以及培養(yǎng)計劃能力和探究意識等策略，成功地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，讓他們在參與活動的過程中獲得了全面的成長和發(fā)展。

五、結(jié)語

未來，教師應(yīng)繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)策略和方法，以幼兒為中心，尊重其個體差異和興趣需求，努力為他們創(chuàng)造一個更加開放、自由、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和家長的共同努力下，大班幼兒能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，培養(yǎng)主動性學(xué)習(xí)的品質(zhì)是一個長期而復(fù)雜的過程，需要家庭、幼兒園以及社會的共同努力。因此，社會各界需要加強對幼兒教育的關(guān)注和支持，共同為孩子們的成長和發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。同時，也需要更多的教育研究者和實踐者能夠加入這一領(lǐng)域，共同探索更加科學(xué)、有效的教育方法和策略，為幼兒的全面發(fā)展貢獻智慧和力量。