摘" 要：新農(nóng)科建設為農(nóng)科類專業(yè)教育的重要改革舉措，旨在推動高等教育由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與升級，同時促進與其他學科的深度融合與發(fā)展。面對新時代的挑戰(zhàn)與機遇，涉農(nóng)高職院校需積極響應，大力推進新農(nóng)科建設。該文深入分析新農(nóng)科的發(fā)展歷程，對比國內(nèi)外在這一領域的現(xiàn)狀，并從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、創(chuàng)新引領、提升競爭力等維度，探討在新農(nóng)科背景下，高職農(nóng)科專業(yè)應如何重新定位人才培養(yǎng)目標與發(fā)展方向。同時，該文也指出當前新農(nóng)科建設中存在的問題與不足，強調(diào)創(chuàng)新新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式的重要性與引領作用，提出構(gòu)建“農(nóng)+”人才培養(yǎng)模式的策略，包括重立新農(nóng)科教改理念、重塑新農(nóng)科課程體系、重構(gòu)新農(nóng)科課程結(jié)構(gòu)、重組新農(nóng)科教學內(nèi)容、重建新農(nóng)科實踐體系和重培新農(nóng)科教師能力等方面，力求打造一種全面、系統(tǒng)、注重實踐與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系。通過實施“農(nóng)+”人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)業(yè)領域培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)、創(chuàng)新能力及實踐經(jīng)驗的人才，推動農(nóng)業(yè)領域的持續(xù)發(fā)展與進步。

關鍵詞：職業(yè)教育;新農(nóng)科;互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）13-0125-05

Abstract： The construction of new agricultural science is an important reform measure of agricultural professional education， which aims to promote the transformation and upgrading of higher education from traditional agricultural education to modern agricultural education， and at the same time enhance the deep integration and development with other disciplines. Facing the challenges and opportunities of the new era， agricultural vocational colleges need to respond positively and vigorously promote the construction of new agricultural science. This paper makes an in-depth analysis of the development process of the new agricultural science， compares the current situation at home and abroad in this field， and discusses how to relocate the talent training goal and development direction under the new agricultural background from the dimensions of training high-quality skilled talents， innovation and competitiveness. At the same time， this paper also points out the problems and deficiencies in the current new agricultural science construction， emphasizes the importance and leading role of innovative new agricultural talent training mode， and puts forward the strategy of constructing \"agriculture plus\" talent training mode. It includes re-establishing the concept of new agricultural science and education reform， reshaping the new agricultural curriculum system， reconstructing the new agricultural curriculum structure， reorganizing the new agricultural teaching content， rebuilding the new agricultural practice system， re-cultivating the ability of new agricultural teachers， and so on. Strive to create a comprehensive， systematic， practice-oriented and innovative talent training system. Through the implementation of the \"agriculture plus\" talent training model， we can train more talents with high quality， innovative ability and practical experience for the agricultural field， and promote the sustainable development and progress of the agricultural field.

Keywords： vocational education; new agricultural science; Internet Plus; innovation; talent training

在“四新”建設的推動下，新農(nóng)科建設正在推進農(nóng)業(yè)高等教育變革，同時，農(nóng)業(yè)高等教育發(fā)展也迎來新的機遇。為了推動新農(nóng)科分類建設，涉農(nóng)高職院校應以多學科專業(yè)交叉為突破口，將新理念、新技術(shù)、新工藝和新方法等融入農(nóng)業(yè)相關專業(yè)建設，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵建設的改革與創(chuàng)新。為了實現(xiàn)這一目標，涉農(nóng)高職院校需要以多學科專業(yè)交叉為著力點，基于新農(nóng)科建設下的高職專業(yè)開展專業(yè)建設改革。

新農(nóng)科建設旨在推動對傳統(tǒng)涉農(nóng)高等教育的轉(zhuǎn)型升級，并促進其與其他學科的融合，以適應對一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新趨勢。因此，涉農(nóng)高職院校需要順應農(nóng)科融合發(fā)展趨勢，農(nóng)理工醫(yī)等多學科交叉，切實提高人才培養(yǎng)的崗位綜合實踐能力，促進農(nóng)科專業(yè)從單一型向多學科融合型變革。為了實現(xiàn)這一目標，涉農(nóng)高職院校需要開設學科交叉的專業(yè)課程，探索建立跨學科、跨院系、跨專業(yè)的協(xié)同人才培養(yǎng)新機制。同時，建設依次交互的新農(nóng)科職業(yè)教育課程群，構(gòu)建與之配合的新農(nóng)科課程體系。通過這些措施，可以實現(xiàn)綜合型全面性的農(nóng)林人才培養(yǎng)新模式，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。這一目標符合國家對農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，也符合教育改革的趨勢。涉農(nóng)高職院校應積極響應這一號召，加強學科交叉融合，探索人才培養(yǎng)新模式，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設作出貢獻。

1" 新農(nóng)科建設歷程

科技進步與生活水平提升推動農(nóng)業(yè)領域新技術(shù)、新方法、新品種不斷涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式發(fā)生巨大變革，傳統(tǒng)農(nóng)耕被規(guī)?；r(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸取代。這些進程對高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才和高科技的農(nóng)業(yè)成果的需求愈發(fā)迫切，對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設至關重要。

為推動“四新”建設，教育部啟動“六卓越一拔尖”2.0計劃。新農(nóng)科作為“四新”之一，作為社會發(fā)展的必然走向，地方高校應用型人才培養(yǎng)方案與之高度契合，重點聚焦在新“三農(nóng)”和新生態(tài)的全面發(fā)展上。通過應用生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)等現(xiàn)代科學技術(shù)來改造和提升現(xiàn)有的涉農(nóng)專業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)科與理、工、文和管等學科的深度交叉融合。在我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的新背景下，新農(nóng)科人才的培養(yǎng)要求和方式也將與時俱進。農(nóng)業(yè)類高職專業(yè)必須推動教育教學改革，以提升農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1" 新農(nóng)科建設的源頭

黨的十九大將“三農(nóng)”問題提升到了前所未有的高度，成為了全黨工作的重中之重。在此背景下，教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家林業(yè)和草原局于2018年聯(lián)合發(fā)布了《關于加強農(nóng)科教結(jié)合實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，明確提出了培養(yǎng)愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民的目標。為了推動新時代高等農(nóng)林教育的全面改革與發(fā)展，教育部于2019年成立了新農(nóng)科建設工作組，通過“安吉共識”落實理念、“北大倉行動”實施計劃、“北京指南”制定方案。教育部辦公廳發(fā)布了《新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導性專業(yè)指南》的通知，該通知旨在引導涉農(nóng)高校推進農(nóng)林教育人才供給側(cè)改革，加快布局前瞻性、引領性的新農(nóng)科專業(yè)，以培養(yǎng)急需的農(nóng)林人才，提升其服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

1.2" 新農(nóng)科建設的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

日本農(nóng)業(yè)注重科技，建立特色培養(yǎng)機制和管理體制，重視技術(shù)普及與開發(fā)，注重農(nóng)林牧漁全面發(fā)展[1]。韓國注重農(nóng)民職業(yè)培養(yǎng)，完善培育思路，重視培育過程，注重培育公益，排除功利，社會認可度高[2]。澳大利亞的農(nóng)業(yè)院校注重多樣化授課與教學模式，調(diào)動自主學習性，實現(xiàn)跨學科和角色分工，積累專業(yè)化經(jīng)驗，提升動手能力，促進就業(yè)[3]。美國實施4H農(nóng)業(yè)教育，秉承“行中求知”理念，注重實踐能力培養(yǎng)，激發(fā)青少年對學習農(nóng)業(yè)技術(shù)的熱情和科學態(tài)度，對傳統(tǒng)農(nóng)民轉(zhuǎn)型起到關鍵作用[4]。

國內(nèi)關注新農(nóng)科視角下，涉農(nóng)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略旨在提升素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對專業(yè)人才的熱切需求[5]。同時，涉農(nóng)學科應與理、工、文學科深度交叉，推動改革[6]。地方高校應突出特色，注重培養(yǎng)本科生職業(yè)技能，及時轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式[7]。此外，涉農(nóng)學科與社會科學學科間存在割裂，導致學生存在綜合能力不強、通用知識不足、適應性不高和視野不寬等問題，需要推進農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革[8]。高職院校探索新農(nóng)科建設，如涉農(nóng)高職服務鄉(xiāng)村振興路徑[9]、農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設[10]、農(nóng)業(yè)類高職教育的“三教”改革等[11]。此研究展示了新農(nóng)科視角下高職院校的發(fā)展，也揭示了農(nóng)業(yè)類高職教育改革的新方向。

2" 新農(nóng)科視域下高職農(nóng)科專業(yè)建設的重要性

隨著新農(nóng)科視域的引入，高職農(nóng)科專業(yè)的重要性日益凸顯。新農(nóng)科視域，作為一個全新的視角和理念，為農(nóng)業(yè)領域的發(fā)展注入了新的活力和動力。在這一背景下，農(nóng)業(yè)領域的發(fā)展更加注重科技與創(chuàng)新的結(jié)合，對農(nóng)科專業(yè)人才的需求也發(fā)生了巨大的變化。因此，高職農(nóng)科專業(yè)在新農(nóng)科視域下具有不可替代的重要作用。它不僅是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重要基地，也是推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和產(chǎn)業(yè)升級的重要力量。應該高度重視高職農(nóng)科專業(yè)的發(fā)展，加大投入和支持力度，為農(nóng)業(yè)領域的持續(xù)發(fā)展和繁榮做出更大的貢獻。同時，高職農(nóng)科專業(yè)也需要不斷創(chuàng)新和進步，適應新農(nóng)科視域下的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，為農(nóng)業(yè)領域的未來發(fā)展注入新的活力和動力。

2.1" 高素質(zhì)技能型農(nóng)業(yè)領域人才的需要

新農(nóng)科視域下，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級需要大量的技術(shù)型人才作為支撐。高職農(nóng)科專業(yè)通過培養(yǎng)學生的實踐能力和專業(yè)技能，為農(nóng)業(yè)領域提供了大量的技術(shù)型人才。這些人才在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、技術(shù)研發(fā)等方面發(fā)揮著重要的作用，新農(nóng)科視域強調(diào)科技與農(nóng)業(yè)的結(jié)合，推動了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程。高職農(nóng)科專業(yè)作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重要基地，為農(nóng)業(yè)領域提供了大量具備專業(yè)知識和技能的優(yōu)秀人才。這些人才通過學習和實踐，掌握了先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新方法，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化和智能化提供了有力支持。他們通過引進和推廣新品種、新技術(shù)、新設備，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和質(zhì)量，推動了農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了強有力的支持。

2.2" 新農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)建設創(chuàng)新引領

在新農(nóng)科的背景下，高職農(nóng)科專業(yè)致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，為農(nóng)業(yè)領域的持續(xù)發(fā)展注入新動力。這種創(chuàng)新引領不僅促進了農(nóng)業(yè)技術(shù)的更新?lián)Q代，也為學生未來的職業(yè)發(fā)展鋪設了更寬廣的道路。同時，高職農(nóng)科專業(yè)的教師亦通過科研活動和技術(shù)創(chuàng)新，為農(nóng)業(yè)領域的技術(shù)進步提供了堅實的支撐。未來高職農(nóng)科專業(yè)將繼續(xù)在農(nóng)業(yè)領域的創(chuàng)新與發(fā)展中扮演重要角色，為構(gòu)建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)體系、推動鄉(xiāng)村振興及促進全球農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展作出重要貢獻。

2.3" 高職新農(nóng)科人才培養(yǎng)機遇與挑戰(zhàn)

在新農(nóng)科背景下，農(nóng)業(yè)領域的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化和個性化的趨勢，對人才的需求也日趨復雜和多樣。首先，高職農(nóng)科專業(yè)在人才培養(yǎng)上更加注重多元化和個性化，以滿足農(nóng)業(yè)領域?qū)Ω黝惾瞬诺男枨?。此外，新農(nóng)科背景下，農(nóng)業(yè)領域的技術(shù)更新?lián)Q代速度不斷加快，對高職農(nóng)科專業(yè)的教學內(nèi)容和方法提出了新的要求。專業(yè)需要不斷更新教學內(nèi)容和方法，以適應技術(shù)的發(fā)展。同時，隨著農(nóng)業(yè)領域競爭的加劇，高職農(nóng)科專業(yè)需要不斷提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，以增強學生的就業(yè)競爭力。高職農(nóng)科專業(yè)在新農(nóng)科背景下具有重要地位和作用，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。為應對這些挑戰(zhàn)，專業(yè)需要不斷進行改革和創(chuàng)新，加強與產(chǎn)業(yè)界的合作與交流，更新教學內(nèi)容和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。政府、企業(yè)、社會各界也應加大對高職農(nóng)科專業(yè)的支持力度，共同推動其健康發(fā)展，為農(nóng)業(yè)領域的發(fā)展提供有力支持。

3" 新農(nóng)科高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革

當前，國內(nèi)農(nóng)林高校積極開展新型農(nóng)林人才的培養(yǎng)實踐，相關研究大多停留在理論層面，缺乏對現(xiàn)實情況的深入調(diào)查和實踐探索，研究深度和系統(tǒng)性有待提高，尤其缺乏新農(nóng)科視角下針對高職園藝技術(shù)專業(yè)人才的相關研究。

課程設置缺乏足夠的靈活性，不能很好地適應不同學生的需求和行業(yè)發(fā)展的變化。實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，缺乏足夠的實踐機會和實踐內(nèi)容，無法有效地培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題能力。同時，與企業(yè)之間的緊密合作也相對較少，缺乏與企業(yè)的深度融合和互動，無法將行業(yè)最新的發(fā)展趨勢和需求融入到教學中。此外，師資力量也顯得不足，缺乏有豐富實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的教師，無法為學生提供全面而深入的教學指導。最后，缺乏多元化的培養(yǎng)方式，無法滿足學生不同的興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃需求，無法有效地激發(fā)學生的潛力和創(chuàng)造力。以順應新農(nóng)科下農(nóng)業(yè)教育領域迭代發(fā)展，農(nóng)業(yè)高職專業(yè)應重新梳理目標、定位，發(fā)揮引領示范作用。

3.1" 專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位

新農(nóng)科視野下，高職農(nóng)科專業(yè)致力于培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和實踐能力的農(nóng)業(yè)人才，以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的多元化需求。目標包括培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)知識、技能、素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，服務鄉(xiāng)村振興和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和鄉(xiāng)村治理等方面的能力和素質(zhì)，同時培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德。為實現(xiàn)目標，高職農(nóng)科專業(yè)需要優(yōu)化課程設置、更新教學內(nèi)容和方法、加強實踐教學和校企合作、提高師資隊伍水平及加強國際交流與合作，并積極探索與本科院校、科研機構(gòu)等的合作模式，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)格局。

3.2" 新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新引領

隨著高職學校農(nóng)科類專業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，引入新農(nóng)科建設理念，推動專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、課程建設、教學內(nèi)容改革、實踐體系重建及教師職業(yè)能力的提升。在專業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并與產(chǎn)業(yè)界緊密合作，共同開發(fā)課程和教學資源，確保教學內(nèi)容與行業(yè)需求緊密相連。實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的協(xié)同，力爭使行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)同頻共振。在課程建設方面，構(gòu)建了跨學科融合的課程體系，注重將現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)等前沿科技引入傳統(tǒng)農(nóng)學領域，為學生提供更為廣泛和深入的學習內(nèi)容。在教學內(nèi)容改革方面，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，不斷調(diào)整和更新教學內(nèi)容，積極引入現(xiàn)代化教學手段和方法，確保學生所學知識與實際應用緊密結(jié)合。在實踐體系重建方面，注重實踐環(huán)節(jié)的建設和實踐體系的完善，加強與產(chǎn)業(yè)界的合作，建立健全的實踐教學質(zhì)量保障體系，為學生提供更多實踐機會和實踐經(jīng)驗。在教師職業(yè)能力提升方面，注重教師職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，通過培訓和交流等方式提高教師的教育教學水平和專業(yè)實踐能力，并鼓勵教師參與科研和社會服務等活動，不斷提升自身綜合素質(zhì)?！稗r(nóng)+”專業(yè)建設作為新農(nóng)科建設理念的重要實踐者，致力于培養(yǎng)適應新時代需求的高素質(zhì)農(nóng)林人才，為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設作出積極貢獻。

4" “農(nóng)+”高職新農(nóng)科人才培養(yǎng)構(gòu)建策略

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)已形成了經(jīng)營主體多元化、產(chǎn)業(yè)類別多元化、產(chǎn)業(yè)融合多元化的格局。在此背景下，新農(nóng)科的提出要求高等教育對農(nóng)業(yè)教育體系進行全面優(yōu)化和升級，以適應當前產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新需求。涉農(nóng)高職院校應積極響應，對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，順應產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新趨勢。為實現(xiàn)這一目標，應開展多學科交叉的教育活動，提高學生綜合實踐能力，推動人才培養(yǎng)模式由單一型向多學科融合型轉(zhuǎn)變。同時，開設學科交叉的專業(yè)課程，建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)的交叉培養(yǎng)人才新機制，構(gòu)建有針對性和實效性的新農(nóng)科課程體系，實現(xiàn)資源有效整合。涉農(nóng)高職院校還應探索創(chuàng)新型、復合型、應用型農(nóng)林人才培養(yǎng)新模式，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興貢獻力量。

4.1" 更新教改理念

“安吉共識”“北大倉行動”及“北京指南”已經(jīng)明確了各層次農(nóng)林高校人才培養(yǎng)的定位需求。新農(nóng)科建設的出現(xiàn)為高等農(nóng)林教育揭示了新的方向。因此，涉農(nóng)高校應當把握這一契機，深化教育改革，提高人才培養(yǎng)效率，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻力量。農(nóng)科專業(yè)應深入挖掘并彰顯其獨特的辦學特色與優(yōu)勢，積極推動跨學科的融合教育，培養(yǎng)具備跨學科能力的優(yōu)秀人才。目標是培育出融合新農(nóng)科、新文科、新工科的綜合素養(yǎng)，兼具創(chuàng)新精神、復合知識、應用技能的農(nóng)林人才。鑒于鄉(xiāng)村振興的時代背景，新農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)面臨新的要求和挑戰(zhàn)。只有那些既具備扎實知識，又富有情懷與擔當?shù)母咚刭|(zhì)復合型人才，才能勝任鄉(xiāng)村振興的偉大使命。同時，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化需要更多具備文化素養(yǎng)、技術(shù)實力、管理能力和熱愛農(nóng)業(yè)農(nóng)村的應用型人才。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展是新農(nóng)科建設的核心。新農(nóng)科不僅改造傳統(tǒng)農(nóng)科，還倡導與其他學科的深度融合，以適應產(chǎn)業(yè)融合趨勢。轉(zhuǎn)型旨在培養(yǎng)多學科背景的高素質(zhì)復合型人才，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需求。新農(nóng)科建設與高職涉農(nóng)專業(yè)對接，是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育適應經(jīng)濟新常態(tài)、推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和城鄉(xiāng)一體化融合發(fā)展的關鍵。這將促進農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，為國家農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興貢獻力量。

4.2" 重構(gòu)課程體系

園藝專業(yè)穩(wěn)健前行需構(gòu)建“T型”知識結(jié)構(gòu)課程體系，夯實學生基礎知識，推動專業(yè)技能發(fā)展。同時，與新工科領域緊密結(jié)合，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)專業(yè)?？缭睫r(nóng)科界限，融合新農(nóng)科、新文科、農(nóng)學與管理學，創(chuàng)新開設前沿專業(yè)。加強實踐教學和產(chǎn)學研合作，建立穩(wěn)定實踐教學基地和緊密合作關系。引進和培養(yǎng)具備跨學科背景和創(chuàng)新能力的教師，提升教學和科研水平。政府需提供穩(wěn)定政策支持和資金保障，推動園藝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和可持續(xù)發(fā)展。綜上，構(gòu)建“T型”課程體系，融合新工科、新文科、強化實踐教學和產(chǎn)學研合作，加強師資建設和政策保障，是園藝專業(yè)發(fā)展核心路徑，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會需求，推動園藝產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

4.3" 重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)

要正確處理通識與專業(yè)、必修與選修、理論與實踐課程的關系，構(gòu)建以“通識為基礎、專業(yè)為核心、實踐為重點、課程思政為指導”的課程教育體系。通過深入改革和靈活構(gòu)建課程體系，打破傳統(tǒng)的學科專業(yè)限制，推動建設高水平的專業(yè)和課程。為切實推動課程建設與人才培養(yǎng)目標的深度融合，緊密契合新農(nóng)科建設的核心目標，將農(nóng)業(yè)類專業(yè)課程作為落實“課程育人”理念的關鍵環(huán)節(jié)。需從知識水平、能力水平及思維水平3個維度出發(fā)，對教學體系進行全面而系統(tǒng)的設計，確保課程體系能夠有效促進學生綜合能力的全面提升，以滿足新農(nóng)科背景下農(nóng)學類專業(yè)新型人才培養(yǎng)的迫切需求。

同時，應結(jié)合企業(yè)對技術(shù)型人才的需求特點，制定人才培養(yǎng)方案，充分論證每一門課程開設的必要性，保留部分專業(yè)基礎課程，增設專業(yè)核心課程，制定課程標準。加強過程控制，結(jié)合人才培養(yǎng)目標和企業(yè)的客觀需求，形成一套適用于高職農(nóng)學類人才培養(yǎng)的課程體系。這一課程體系應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，注重理論與實踐相結(jié)合，注重學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過不斷優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)農(nóng)學類人才作出積極貢獻。

4.4" 重組教學內(nèi)容

新農(nóng)科建設倡導深入交叉學科知識，推動農(nóng)科與理科、工科、文科的深度融合，打破傳統(tǒng)的學科邊界和專業(yè)壁壘。課程內(nèi)容的設置緊密結(jié)合學科前沿與當下熱點，并采用創(chuàng)新性的模塊化設計。同時，致力于深入探索那些象征著英勇形象、道德楷模及卓越典范的人物特性、品質(zhì)與精神，以此進一步傳承并提升農(nóng)耕文化的核心價值觀——農(nóng)業(yè)乃國家之基石，糧食為治國安邦之首要。此舉將有利于強化學生的文化自信，并培育他們堅韌不屈的品質(zhì)與精神。這種全方位的教育理念，旨在為學生打造更為豐富多彩和引人入勝的學習經(jīng)歷。

4.5" 重建實踐體系

構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的實踐教學體系：就業(yè)崗位與崗位技能、職業(yè)能力緊密銜接，企業(yè)資源與人才培養(yǎng)高效融合。加強師生對實踐教學重要性的認識，全面優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，更加注重產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。發(fā)揮校企合作獨特優(yōu)勢，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。提高實踐教學水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)校企合作共建、共享、共贏的宏偉目標，共創(chuàng)美好未來。深化教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實施多主體協(xié)同育人模式，推動政府、企業(yè)、學校和研究機構(gòu)等主體緊密合作，共同構(gòu)建育人新生態(tài)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的動態(tài)匹配和學科交叉融合。通過深化產(chǎn)教、科教、政教和用教融合，促進農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)和農(nóng)文深度融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，致力于優(yōu)化風險分擔和利益共享的多元主體機制。透過構(gòu)建產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟和技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟等協(xié)作平臺，推動教育鏈、人才鏈、知識鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的同頻共振，以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展。

4.6" 重塑教師能力

在師資隊伍建設方面，以習近平總書記提出的“四有”好老師標準、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”等指導原則，作為引領教師成長與發(fā)展的方向。同時，加強教師的師德養(yǎng)成，持續(xù)培養(yǎng)并提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和能力，確保他們在政治、道德及職業(yè)方面均達到高標準。教師應秉持正確的職業(yè)觀念，積累豐富的職業(yè)知識，并展現(xiàn)卓越的職業(yè)素養(yǎng)，從而向?qū)W生傳授恰當?shù)男袨橐?guī)范和高效的工作方法。

人才培養(yǎng)目標在于塑造既具備高尚道德品質(zhì)又擁有精湛專業(yè)技能的創(chuàng)新應用型人才，致力于提高教師群體的業(yè)務能力，推動“三教”改革。課堂教學，作為實施人才培養(yǎng)任務的主陣地，對教師群體的教育教學能力提出了更為嚴格的要求。教師需要全面、深入地掌握專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定詳盡且周全的課程教學大綱，組建起高效協(xié)作的教學團隊，以確保教學進度得以科學安排。在教學實施過程中，教師應嚴格遵循教學環(huán)節(jié)的各項規(guī)范，充分發(fā)掘并利用各類課程資源，積極探索并實踐創(chuàng)新教學方法，以保證教學過程的科學性和有效性。同時，亦需加強對教師信息化教學能力的培訓，提高職教數(shù)字化素養(yǎng)，以適應數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，滿足新時代人才培養(yǎng)工作的實際需求。

5" “農(nóng)+”人才培養(yǎng)模式的實施與保障

農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，須建立于堅實的農(nóng)業(yè)教育體系之上，此體系應涵蓋農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)管理等諸多領域，并注重實踐教學與農(nóng)業(yè)企業(yè)的緊密結(jié)合。為有效推進農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)進程，需充分發(fā)揮教育機構(gòu)、科研機構(gòu)及農(nóng)業(yè)企業(yè)等各方資源之優(yōu)勢，形成合力，共同承擔培養(yǎng)任務。同時，亦須積極爭取政府部門的大力支持，為人才培養(yǎng)提供必要保障。

此外，建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系亦至關重要。該體系應對教學過程的各個環(huán)節(jié)進行全面監(jiān)督與評估，并定期追蹤調(diào)查畢業(yè)生情況，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。政府部門應提供相應的資金支持和政策引導，以鼓勵各類教育機構(gòu)開設涉農(nóng)專業(yè)，為培養(yǎng)具備跨界能力的農(nóng)業(yè)人才奠定堅實基礎。

6" 結(jié)束語

“農(nóng)+”人才培養(yǎng)模式是一種全面、系統(tǒng)且注重實踐與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)策略，其核心目標是為農(nóng)業(yè)領域的發(fā)展輸送具備高素質(zhì)的人才。該策略強調(diào)實踐應用能力的培養(yǎng)，通過多元化的培養(yǎng)方式，如農(nóng)業(yè)科技競賽、實踐活動、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)及與農(nóng)民的交流合作等，來實現(xiàn)這一目標。同時，構(gòu)建在線教育平臺，并引入信息化技術(shù)，提高學習效率。此外，應高度重視國際化合作培養(yǎng)，與國外的高校和研究機構(gòu)建立緊密的合作關系，以培養(yǎng)具備國際視野和跨文化交流能力的人才。為了實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化的培養(yǎng)模式，加強與企業(yè)和科研機構(gòu)建立深度合作關系，共同推進人才培養(yǎng)，以期提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果?？傊?，“農(nóng)+”人才培養(yǎng)模式是一種全面、系統(tǒng)且注重實踐與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)策略。通過實施這一策略，將能夠為農(nóng)業(yè)領域的發(fā)展提供更多具備高素質(zhì)、創(chuàng)新能力和豐富實踐經(jīng)驗的人才支持，進而推動農(nóng)業(yè)領域的持續(xù)發(fā)展。

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基金項目：臺州科技職業(yè)學院2023年度校級教學改革重點課題（無編號）

第一作者簡介：叢建民（1974-），男，博士，教授。研究方向為職業(yè)教育。