共建“一帶一路”背景下外語人才需求及高職外語教育改革策略探究

摘要：目的：隨著共建“一帶一路”倡議的提出，我國走向世界的步伐加快，對(duì)外語人才的需求更高，提升高職外語教育質(zhì)量迫在眉睫。方法：文章運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，收集、整理與分析現(xiàn)有的政策文件、學(xué)術(shù)研究成果和行業(yè)報(bào)告等，并結(jié)合實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)，了解企業(yè)對(duì)外語人才的技能要求。結(jié)果：研究發(fā)現(xiàn)，在共建“一帶一路”倡議下，市場對(duì)外語人才的需求呈現(xiàn)出多元化、專業(yè)化趨勢(shì)，要求其具備較高的外語水平、跨文化交際能力及豐富的專業(yè)知識(shí)。在此背景下，高職外語教育的重要價(jià)值凸顯，包括培養(yǎng)復(fù)合型人才，為共建“一帶一路”提供支持；促進(jìn)文化交流與融合，助力民心相通；促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為共建“一帶一路”大局服務(wù)。結(jié)論：高職外語教育應(yīng)深入了解企業(yè)對(duì)外語人才的需求，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：共建“一帶一路”倡議；外語人才；需求；高職外語教育

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）15-0-03

0 前言

如今，共建“一帶一路”倡議已成為促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)增長、深化區(qū)域合作的重要平臺(tái)。這對(duì)外語人才提出了更高要求，高職外語教育任重道遠(yuǎn)。目前，單純的外語專業(yè)人才已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型外語人才的需求尤為迫切。高職院校作為培養(yǎng)外語人才的重要基地，更需要及時(shí)調(diào)整與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。需科學(xué)設(shè)置外語專業(yè)的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生掌握多種語言。除英語之外，還可開設(shè)俄語、阿拉伯語、西班牙語等小語種課程，以滿足多元化的需求。應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室及跨國交流項(xiàng)目等，有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力與跨文化溝通技能。教師需具備國際化視野與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更具前瞻性與實(shí)用性的知識(shí)。此外，還可加強(qiáng)校企合作，設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在實(shí)際工作環(huán)境中提升自身的語言技能與職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)職場需求。

1 共建“一帶一路”背景下社會(huì)對(duì)外語人才的需求現(xiàn)狀

1.1 外語語種需求多元，非通用語的人才需求激增

隨著共建“一帶一路”的深入推進(jìn)，我國對(duì)外開放水平不斷提升。當(dāng)前共有150多個(gè)國家、30多個(gè)國際組織共同參與高質(zhì)量共建“一帶一路”，因此，語言環(huán)境極為復(fù)雜。我國與歐美國家交流時(shí)常用的外語為英語，已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的發(fā)展需求，培養(yǎng)其他語種人才的重要性越發(fā)凸顯。近年來，我國和南亞、非洲及南美洲等地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作越來越頻繁。尤其是非洲，其作為我國對(duì)外承包工程的第二大市場，約30個(gè)國家與地區(qū)使用法語。我國企業(yè)在非洲開展各種政府援助項(xiàng)目與國際工程承包項(xiàng)目，常常因法語人才稀缺而嚴(yán)重阻礙項(xiàng)目進(jìn)展。南美洲地區(qū)大多使用西班牙語，與這一地區(qū)開展經(jīng)貿(mào)合作，迫切需要西班牙語人才。巴基斯坦與我國共建“中巴經(jīng)濟(jì)走廊”項(xiàng)目取得可喜成果，因此對(duì)烏爾都語人才的需求與日俱增。在共建“一帶一路”背景下，對(duì)外語人才的需求逐漸朝著多樣化方向發(fā)展，特別是非通用語人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備成為重點(diǎn)［1］。

1.2 復(fù)合型外語人才成為核心需求，綜合素質(zhì)要求提升

共建“一帶一路”涉及文化、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、金融、工程、技術(shù)、管理等眾多領(lǐng)域的合作，基于此，適配的外語人才不僅應(yīng)具備外語應(yīng)用能力，還應(yīng)具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合實(shí)踐能力。例如，在國際性的工程建設(shè)項(xiàng)目中，外語人才發(fā)揮著極其重要的作用。他們具備極強(qiáng)的語言轉(zhuǎn)換能力，可以準(zhǔn)確翻譯，保證不同語言背景的人員順暢溝通。此外，他們還需深入了解工程建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)與術(shù)語，涵蓋工程管理流程與模式、施工技術(shù)要點(diǎn)及質(zhì)量監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)等。在項(xiàng)目合作中，他們需要參與商務(wù)談判、合同簽訂以及成本控制工作，因此必須具備商務(wù)管理與國際貿(mào)易方面的專業(yè)知識(shí)。由此可見，在共建“一帶一路”背景下，外語人才掌握語言技能只是基礎(chǔ)，其必須廣泛涉獵其他專業(yè)、領(lǐng)域的知識(shí)，構(gòu)建起跨學(xué)科的知識(shí)體系，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，如此才能在復(fù)雜的國際合作環(huán)境中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

1.3 跨文化交流能力極其重要，熟悉當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗成為必備條件

共建“一帶一路”國家在文化、經(jīng)濟(jì)、歷史、政治、宗教信仰等方面存在明顯的差異。這種差異在國際交往與合作中是必須考慮的因素，對(duì)外語人才的跨文化交流能力提出了更高要求。在國際經(jīng)貿(mào)合作中，文化差異可能導(dǎo)致雙方產(chǎn)生誤解或沖突，從而阻礙合作的順利開展。例如，在一些宗教信仰濃厚的國家，宗教習(xí)俗會(huì)對(duì)一些商業(yè)活動(dòng)提出嚴(yán)格的要求。如果在翻譯時(shí)對(duì)這些宗教習(xí)俗缺乏了解，很可能在不經(jīng)意間冒犯當(dāng)?shù)氐暮献骰锇?，從而給雙方的合作帶來負(fù)面影響。了解當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗，對(duì)保證國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的順利開展具有重要意義。有的企業(yè)更傾向于招聘在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)、生活的人才，他們對(duì)當(dāng)?shù)匚幕懈娴牧私?，更有助于與當(dāng)?shù)氐暮献骰锇榻⒘己玫年P(guān)系。

由此可見，外語人才不僅應(yīng)掌握語言技能，還應(yīng)了解共建“一帶一路”國家的宗教信仰、文化習(xí)俗，并具備極強(qiáng)的跨文化交流能力。如此才能規(guī)避由于文化差異而出現(xiàn)的問題，促進(jìn)雙方合作與交流［2］。

2 共建“一帶一路”背景下高職外語教育的重要價(jià)值

2.1 培養(yǎng)復(fù)合型人才，為共建“一帶一路”提供支持

共建“一帶一路”背景下，國際合作所涉及的領(lǐng)域越來越多元，對(duì)精通外語且具備專業(yè)知識(shí)與技能的復(fù)合型人才的需求也越發(fā)迫切。高職外語教育在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面的重要性愈發(fā)凸顯。高職外語教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并在課程設(shè)置中將相關(guān)領(lǐng)域的需求作為核心要點(diǎn)，如跨國工程項(xiàng)目、國際經(jīng)貿(mào)及國際旅游等領(lǐng)域，讓學(xué)生既能在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中夯實(shí)外語基礎(chǔ)，又可以了解有關(guān)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)與操作技能。通過實(shí)踐教學(xué)，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等，學(xué)生可在實(shí)際工作場景中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)復(fù)合型人才可以為共建“一帶一路”提供人才支持，并為國際項(xiàng)目合作提供人才保證。

2.2 促進(jìn)文化交流與融合，助力民心相通

語言是文化的重要載體，在共建“一帶一路”國家的文化交流與傳播過程中，高職外語教育發(fā)揮著重要作用。高職外語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)不同國家語言的過程中，可以全面了解該國家和地區(qū)的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念及風(fēng)俗習(xí)慣等。共建“一帶一路”背景下，文化交流是促進(jìn)民心相通的重要渠道。高職外語專業(yè)的學(xué)生可以成為文化傳播的使者，在國際交流過程中有效傳播中國文化，也可將共建國家的文化引入國內(nèi)。例如，在對(duì)外漢語教學(xué)、學(xué)術(shù)交流及文化展覽活動(dòng)中，外語專業(yè)的學(xué)生能夠借助自身的語言優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)雙方的文化交流，增強(qiáng)各國人民之間的理解與信任，及時(shí)消除文化偏見與誤解，從而為共建“一帶一路”夯實(shí)人才基礎(chǔ)［3］。

2.3 促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為共建“一帶一路”大局服務(wù)

高職外語教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在緊密聯(lián)系，隨著共建“一帶一路”的深入推進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。高職外語教學(xué)可為本地區(qū)的企業(yè)“走出去”提供人才支持。越來越多的企業(yè)逐漸參與到國際合作項(xiàng)目中，對(duì)具備外語交流能力的人才的需求越發(fā)迫切。高職外語專業(yè)的學(xué)生可以滿足企業(yè)拓展國外市場、商務(wù)談判及市場營銷等方面的交流需求，輔助企業(yè)順利參與國際競爭，促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)國際化發(fā)展的目標(biāo)。此外，高職外語教育有助于吸引外資與引進(jìn)技術(shù)。只有擁有較多精通外語的人才，其才能更好地與外國企業(yè)開展合作，吸引外資到當(dāng)?shù)赝顿Y建廠。這樣不但能夠促進(jìn)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，還能夠有效帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，從而為地區(qū)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展注入強(qiáng)大的活力。因而，高職外語教育對(duì)共建“一帶一路”、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等具有重要價(jià)值。

3 共建“一帶一路”背景下高職外語教育改革策略

3.1 優(yōu)化課程體系，適應(yīng)多元化人才需求

隨著共建“一帶一路”的推進(jìn)，對(duì)外語人才的需求呈現(xiàn)出專業(yè)化、多元化的趨勢(shì)。高職院校外語教育應(yīng)優(yōu)化課程體系，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量外語人才的需求。此外，還應(yīng)增設(shè)非通用語課程，根據(jù)我國和共建國家合作的情況，開設(shè)阿拉伯語、烏爾都語等課程，科學(xué)安排課程比例，保證學(xué)生既可掌握通用語言，又可以學(xué)習(xí)其他語種。與此同時(shí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與外語課程深度融合，根據(jù)國際貿(mào)易、國際工程等領(lǐng)域的需求，開設(shè)國際商務(wù)英語、工程英語等課程。在專業(yè)教學(xué)中，大力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用外語開展專業(yè)交流與實(shí)踐操作的能力，借助案例分析、模擬談判等形式，讓學(xué)生熟悉專業(yè)流程和技巧。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果

為增強(qiáng)教學(xué)效果，高職英語教育應(yīng)重視教學(xué)方法創(chuàng)新。提升實(shí)踐教學(xué)的比重，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)習(xí)基地，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬國際商務(wù)談判、翻譯等場景，積極開展實(shí)踐操作活動(dòng)；校外實(shí)習(xí)基地可與企業(yè)合作，為學(xué)生提供參與國際合作項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)的需求與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。另外，可運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以共建“一帶一路”相關(guān)國際合作項(xiàng)目為導(dǎo)向，組織專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。教師可把項(xiàng)目分解為多個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生分組探索，在這一過程中要求學(xué)生必須應(yīng)用外語溝通交流、查閱資料、撰寫報(bào)告等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與解決實(shí)際問題的能力［4］。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)外語教育師資隊(duì)伍建設(shè)，有效提升教師的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)“雙師型”教師，并鼓勵(lì)教師積極參加企業(yè)的對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)，了解國際貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與企業(yè)需求。例如，可以安排外語教師到國際貿(mào)易公司掛職鍛煉，也可聘請(qǐng)企業(yè)的專家和優(yōu)秀員工擔(dān)任高職院校的實(shí)踐教師，向?qū)W生傳授行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐技能。要積極組織高職外語教師參加各種國際交流活動(dòng)與專業(yè)培訓(xùn)課程，如國際外語教學(xué)研討會(huì)、跨文化交際培訓(xùn)等，開闊高職外語教師的國際視野，增強(qiáng)其跨文化交際能力，提高高職外語教學(xué)質(zhì)量。

3.4 加強(qiáng)國際交流與合作，拓寬學(xué)生視野

高職外語教育要想契合共建“一帶一路”的需求，就必須注重國際交流與合作，不斷拓寬學(xué)生的專業(yè)視野?？膳c國內(nèi)外高校簽署合作協(xié)議，開展學(xué)生交換、聯(lián)合培養(yǎng)等項(xiàng)目。高職院校與國外高校合作，可讓學(xué)生接觸不同的文化與教育方式，有利于提升其跨文化交際能力與外語交流水平。國內(nèi)高校開展合作，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的配置優(yōu)化與共享，共同開展人才培養(yǎng)與教學(xué)科研等活動(dòng)。此外，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與企業(yè)簽署合作協(xié)議，共同組織開展崗位實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)等項(xiàng)目，從而使外語專業(yè)學(xué)生全面了解企業(yè)需求與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過實(shí)施這些改革策略，高職外語教育可更好地適應(yīng)共建“一帶一路”對(duì)外語人才的需求，從而培養(yǎng)出更多復(fù)合型外語人才［5］。

4 結(jié)語

共建“一帶一路”的深入推進(jìn)，為外語人才培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇，但也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職外語教育需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，積極開展教育改革，通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)國際交流與合作，培養(yǎng)大批高素質(zhì)外語人才，促進(jìn)共建“一帶一路”國家經(jīng)濟(jì)、文化交流與融合，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量共建“一帶一路”的宏偉目標(biāo)。

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