專業(yè)認證背景下土木工程畢業(yè)設(shè)計改革與探索

摘"要：本文以宿遷學院土木工程專業(yè)為例，依據(jù)畢業(yè)設(shè)計目前存在的問題，從選題、開題、教師指導、中期檢查、成果評閱、答辯等六個方面提出貫穿畢業(yè)設(shè)計全過程的管理措施?；诠こ探逃J證核心理念，結(jié)合本專業(yè)建設(shè)和教學實踐，修訂畢業(yè)設(shè)計教學大綱，調(diào)整目標考核方式及比例，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計達成度評價體系。對2019級土木工程專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計達成度情況進行定量分析，探討今后持續(xù)改進措施，為提升土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的整體水平提供依據(jù)和方法。

關(guān)鍵詞：工程教育認證；畢業(yè)設(shè)計；過程管理；達成度分析

1"概述

工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育、工程學位和工程師資格國際互認，促進工程技術(shù)人員國際流動的重要基礎(chǔ)［1］。我國自加入《華盛頓協(xié)議》后，工程教育專業(yè)認證得以快速發(fā)展，這為工程類學生走向世界提供了具有國際互認質(zhì)量標準的通行證［2］。

畢業(yè)設(shè)計是課程體系中能對所有畢業(yè)要求形成支撐的最重要的專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也最能全面支撐學生是否達到所有畢業(yè)的要求?？梢?，畢業(yè)設(shè)計是工程教育認證考核的重點環(huán)節(jié)［3］。宿遷學院建筑工程學院出臺多項規(guī)定及措施對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）進行科學有效的過程管理，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）高質(zhì)量達成。在此基礎(chǔ)上，以建筑工程學院土木工程專業(yè)2019級本科畢業(yè)生為對象進行畢業(yè)設(shè)計達成度計算，構(gòu)建達成度評價方法。

2"畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理

為切實加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的指導和監(jiān)督，宿遷學院2019級土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）首次使用管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)有選題管理、過程管理、答辯管理、評分管理、推優(yōu)管理和檢測管理等模塊，通過該管理系統(tǒng)可及時查看所有學生的選題情況、畢業(yè)設(shè)計（論文）的進度，后期可進行答辯分組、成果評閱及最終稿管理。

2.1"選題

畢業(yè)設(shè)計題目的確定是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵［45］。學院下發(fā)《關(guān)于召開畢業(yè)設(shè)計（論文）選題審查會的通知》，成立選題審查小組，主要針對選題審批表、任務書內(nèi)容的完整性和規(guī)范性進行審查。對畢業(yè)設(shè)計（論文）題目制定不合理的，及時通知相關(guān)學生和指導教師進行修改，經(jīng)審查小組確認后實施。對內(nèi)容和要求過于簡單、不符合認證要求的“復雜工程問題”，或填寫參考文獻不規(guī)范、進度計劃過于粗糙的應要求重新制作任務書。

2.2"開題

教師指導學生根據(jù)任務書要求進行文獻查閱、整理、總結(jié)，提出自己畢業(yè)設(shè)計（論文）的設(shè)計思路、方法等。根據(jù)《關(guān)于召開畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告會的通知》，指導教師審核完成后，土木工程專業(yè)成立開題審核小組，針對開題報告內(nèi)容的完整性和規(guī)范性等開展審核。若存在參考文獻陳舊、語言組織不規(guī)范等細節(jié)錯誤，開題審核小組下達整改通知。

2.3"校企聯(lián)合指導、新老教師聯(lián)合指導

學院下發(fā)《關(guān)于畢業(yè)設(shè)計（論文）指導的規(guī)定》，在土木專業(yè)組建企業(yè)教師與校內(nèi)教師畢業(yè)設(shè)計指導團隊，開展聯(lián)合指導。將畢業(yè)設(shè)計（論文）分為方案制訂階段、理論分析（計算）階段、成果定稿階段。實施過程中，方案制訂、成果定稿由企業(yè)教師主導，校內(nèi)教師輔助；理論分析由校內(nèi)教師主導，企業(yè)教師輔助。

部分新進年輕教師缺乏指導經(jīng)驗，對畢業(yè)設(shè)計的流程及內(nèi)容尚不熟悉，未能及時發(fā)現(xiàn)學生設(shè)計中的問題并進行指導改正。學院推行青年博士與老教師聯(lián)合指導模式，青年博士全程參與老教師指導，汲取指導經(jīng)驗。

2.4"中期檢查

學院下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查工作的通知》要求，成立中期檢查小組，對所有學生的工作態(tài)度、工作進度及成果質(zhì)量進行檢查。工作態(tài)度包括出勤及學生與指導教師溝通情況；工作進度和成果質(zhì)量根據(jù)中期進度要求，對學生提交成果進行驗收。中期檢查主要目的在于督促后進學生。

2.5"成果評閱

畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合成績由四部分組成，分別為中期檢查成績（占比10%）、指導教師評價成績（占比30%）、評閱教師評價成績（占比20%）和答辯成績（占比40%）。所有評閱均需要在系統(tǒng)中完成。成果評閱結(jié)果為最終畢業(yè)設(shè)計達成度計算、培養(yǎng)目標的達成提供依據(jù)。

2.6"答辯

依據(jù)《畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作的通知》《畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯流程及要求》文件，實行答辯成績一票否決制。首次答辯不通過的學生，學院為其配備校內(nèi)指導教師，限期一周整改，再參加二次答辯。另外，推優(yōu)公開答辯名額經(jīng)學生申請、指導教師推薦、系部遴選和學院審核確定。答辯組專家由其他高校教授、外聘企業(yè)專家組成，保證校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）推選的公平、公正、公開。

3"畢業(yè)設(shè)計達成度評價方法

3.1"畢業(yè)設(shè)計（論文）課程目標

本課程目標撰寫時遵循三個原則：按照人才培養(yǎng)方案中“畢業(yè)要求—課程體系”對應矩陣中的支撐關(guān)系和畢業(yè)要求觀測點撰寫，且應含有畢業(yè)要求觀測點中的關(guān)鍵詞；1個課程目標對應1個畢業(yè)要求觀測點；至少有1個課程目標支撐畢業(yè)要求非技術(shù)性觀測點。結(jié)合宿遷學院發(fā)展定位，綜合考量土木工程專業(yè)畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標及畢業(yè)設(shè)計的重要性，將畢業(yè)設(shè)計（論文）教學目標設(shè)置如下。

目標1：綜合運用土木工程領(lǐng)域的理論知識與技術(shù)，考慮安全、健康、法律、文化及環(huán)境等因素，制訂解決復雜土木工程問題的設(shè)計（研究）方案。

目標2：能夠選用現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設(shè)計、試驗、數(shù)值模擬等軟硬件，針對復雜土木工程問題進行模擬和預測，并分析其局限性。

目標3：能夠分析和評價設(shè)計（研究）成果對社會、健康、安全、法律、文化的影響，以及這些制約因素對項目實施的影響，能夠在設(shè)計（研究）過程中理解和踐行土木工程師應承擔的責任。

目標4：能夠采用開題報告、結(jié)構(gòu)計算書、建筑與結(jié)構(gòu)施工圖或研究論文等表達方式與同行進行有效溝通和交流。

目標5：具有對土木工程領(lǐng)域中技術(shù)問題的自主理解、歸納總結(jié)、提出問題的能力，具備適應建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程材料、結(jié)構(gòu)的受力性能與設(shè)計方法或巖土工程等方面新發(fā)展的能力。

3.2"目標考核方式及比例

采用定量方法對畢業(yè)設(shè)計（論文）達成情況進行評價。定量評價根據(jù)學生檢查小組評價、指導教師評價、評閱教師評價和答辯小組評價計算課程目標達成度，作為課程目標達成情況評價的直接依據(jù)。具體考核方式及所占權(quán)重如下表所示。

4"畢業(yè)設(shè)計達成度評價舉例及分析

以宿遷學院2019級土木3班的學生作為達成度評價樣本，統(tǒng)計每位學生各考核方式得分，根據(jù)考核方式分值占比計算各課程分目標得分。根據(jù)達成度計算結(jié)果，課程總目標及分目標總體達成情況、課程分目標個體達成情況如圖1—6所示。

將課程目標的達成評價閾值設(shè)為0.7，即目標達成度高于0.7則為目標達成，反之則為目標未達成［6］。根據(jù)計算結(jié)果，課程目標1達成度為0.7861，有38人達成目標，7人未達成目標。該部分需要學生閱讀大量文獻資料及建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計理論知識，進行方案設(shè)計。從考核結(jié)果來看，有部分同學出現(xiàn)設(shè)計（試驗）方案較簡單、結(jié)構(gòu)布置（試驗方法）不甚合理的情況。

課程目標2達成度為0.7963，有38人達成目標。該部分考核內(nèi)容實踐性較強。從結(jié)果來看，學生對結(jié)構(gòu)設(shè)計理論與方法、試驗儀器使用掌握較好；專業(yè)分析軟件對學生工程思維能力及專業(yè)知識綜合運用能力要求較高，部分學生不能對軟件計算結(jié)果進行正確判斷。

課程目標3達成度為0.8023，有40人達成目標。從考核結(jié)果來看，學生熟悉設(shè)計規(guī)范和標準，能在設(shè)計過程中準確查閱和參考，能考慮其設(shè)計結(jié)構(gòu)對社會、健康、安全、法律、文化的影響。

課程目標4達成度為0.7990，有39人達成目標。該部分要求學生在答辯過程中回答問題正確，有理論依據(jù)，基本概念清楚，邏輯性較強，具備用圖紙對工程問題進行溝通的能力。

課程目標5達成度為0.7687，有34人達成目標。該部分要求學生根據(jù)指導教師下達的任務，閱讀相關(guān)文獻，了解課題研究現(xiàn)狀，設(shè)計正確的研究思路、研究方法與技術(shù)路線。

5"持續(xù)改進措施

畢業(yè)設(shè)計工作結(jié)束后，學院召集指導教師和參與指導的企業(yè)專家及時討論和總結(jié)工作中的經(jīng)驗與不足，并調(diào)研畢業(yè)生所反映的畢業(yè)設(shè)計過程存在問題和建議。針對畢業(yè)設(shè)計達成度評價計算結(jié)果，學生達成度較低的能力點應加強訓練，并在下一輪畢業(yè)設(shè)計實踐教學中給予及時的反饋和完善，形成持續(xù)改進而評價的閉環(huán)。

（1）為指導教師開展本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)培訓，如裝配式建筑、BIM等新技術(shù)，并在畢業(yè)設(shè)計（論文）的任務書中明確要求添加該新技術(shù)的應用。結(jié)合復雜工程問題設(shè)計任務書，提升畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)先進性。

（2）在畢業(yè)設(shè)計指導過程中，結(jié)合實際工程案例講解軟件操作流程，加強參數(shù)設(shè)置講解，多進行實踐操作。針對教師的演示安排學生動手練習，完成相關(guān)命令的訓練強化。

（3）在畢業(yè)設(shè)計指導過程中，多引入規(guī)范條文，培養(yǎng)學生查閱和遵守專業(yè)設(shè)計規(guī)范及標準的習慣，使其重視建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖規(guī)范性問題，增強學生對土木工程師應承擔責任的理解。

（4）加強學生論文撰寫規(guī)范訓練。開展專題講座，講解論文邏輯思路及各章節(jié)設(shè)置，將文本排版規(guī)范性訓練貫穿畢業(yè)設(shè)計全過程，并在指導過程中出臺相關(guān)規(guī)定，強化教師的指導職責。

結(jié)語

基于工程教育認證的核心理念，宿遷學院建筑工程學院對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）進行全過程管理。文章從選題、開題、教師指導、中期檢查、成果評閱、答辯及離校前抽查七個方面詳細敘述了對畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐教學體系進行的優(yōu)化改革。在此基礎(chǔ)上，對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）達成度評價指標體系進行構(gòu)建，并以2019級土木3班同學為例，對其成績開展定量分析與評價研究。評價結(jié)果充分體現(xiàn)“以成果為導向、持續(xù)改進教育質(zhì)量”的工程教育理念，為專業(yè)工程認證工作提供了有效支持。

參考文獻：

［1］吳啟迪.提高工程教育質(zhì)量，推進工程教育專業(yè)認證：在全國工程教育專業(yè)認證專家委員會全體大會上的講話［J］.高等工程教育研究，2008（2）：14.

［2］吳東云，王穎，趙延輝，等.基于工程認證的畢業(yè)設(shè)計教學體系改革與構(gòu)建：以土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學為例［J］.大學教育，2022（09）：5860.

［3］中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會.工程教育認證標準：T/CEEAA0012022［S］.

［4］李志平，李坤.基于OBE優(yōu)化的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革與探索［J］.安徽建筑，2023，30（12）：117118.

［5］孫磊.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學模式探索與實踐［J］.黑龍江工業(yè)學院學報，2020（1）：2225.

［6］梁峰，程永喜，韓朝怡，等.基于OBECDIO理念的畢業(yè)要求達成度體系構(gòu)建：以數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)“Java程序設(shè)計”課程為例［J］.西部素質(zhì)教育，2023，9（01）：154158.

基金項目：宿遷學院2022年“專業(yè)認證”專項教學改革研究課題（2022ZYRZ13）；宿遷學院第八批教學改革研究項目（SQU2021JGYB06）；江蘇省高等教育教改研究課題（2023JSJG742）；教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目（23082233"0207221）；宿遷學院第八批教學改革研究項目（SQU2021J"GYB07）

作者簡介：呂慧慧（1987—"），女，漢族，江蘇宿遷人，碩士，講師，主要從事土木工程教學和新型建筑材料研究。