摘要：在小學教學中，語文是非常重要的課程，它以增加學生的知識儲備為重要教學目標，以提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為導向。隨著新一輪課改的推進，對小學語文教學提出了新的要求，既要確保教學質(zhì)量，又要提高學生的核心素養(yǎng)，這就需要教師們把新課改理念貫徹到教學中去?；诖耍疚膹娜绾翁岣邔W生的核心素養(yǎng)出發(fā)，進行了簡單的論述，希望可以為一線教師提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文" 核心素養(yǎng)" 提升策略

引言：

新時期對小學教育教學提出了更高的要求。從素質(zhì)教育的觀點來看，從小對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不僅可以發(fā)展學生的綜合能力，還可以促進他們今后的發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師要把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)融入到教學目標中去。這就需要語文教師緊跟時代的發(fā)展，不斷更新和完善自己的教育觀念，在教學方式上不斷創(chuàng)新，并且結(jié)合小學生的身體、心理、發(fā)展特點，探索出一種適合學生發(fā)展、能夠促進其核心素養(yǎng)提高的教學模式。

一、重視學生批判性思維的提升

批判性思維是一種獨立思考、分析問題、評估信息、作出判斷的能力，這種能力對于學生日后的學習和生活都具有極大的幫助。因此，在語文教學過程中，教師應重視對學生批判性思維的培養(yǎng)。教師可以通過提問的方式，引導學生進行獨立思考。在課堂上，教師可以針對文章或作品中的某些觀點、情節(jié)進行提問，讓學生結(jié)合自己的理解和觀點進行回答。這種方式可以激發(fā)學生的思維活力，使其在思考問題時更加深入和全面。教師還可以組織學生進行討論和辯論，通過辯論學生可以從不同的角度去思考和分析問題，從而提高自己的批判性思維能力。在辯論過程中，教師應鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，尊重學生的意見，加深其對各種觀點的認識。[1]此外，教師還可以讓學生進行寫作訓練。寫作是一種很好的思考和表達的方式，通過寫作學生可以對自己的觀點進行梳理和總結(jié)，提高自己的批判性思維能力。教師可以讓學生針對某一問題或觀點進行寫作，要求其在文章中給出自己的判斷和理由。這種方式可以鍛煉學生分析問題和評估信息的能力?？傊?，通過這種教學方式，學生可以更好地提高批判性思維能力。

二、對教材進行深度挖掘，培養(yǎng)人文精神

語文教科書不僅是一本學習資料，更是一份蘊含著豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神財富，承載著中華民族悠久的歷史、文化、哲學和道德觀念，對學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀具有深遠的影響。在教學中，教師應當對教材內(nèi)容進行深度挖掘，以培養(yǎng)學生的人文精神。人文精神是一種自我關(guān)懷。通過對教材的深度挖掘，教師可以引導學生理解和欣賞其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而培養(yǎng)他們的人文精神。

以小學六年級下冊《石灰吟》為例：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！边@首詩蘊含著作者于謙的高潔情操和堅定信念，可以說是于謙生平和人格的真實寫照。在教學這首詩時，教師要引導學生深入探討石灰的象征意義，即通過烈火焚燒和千錘百煉才能形成的堅硬物質(zhì)，這種象征意義可以引申到人的品格修養(yǎng)。教師可以引導學生思考如何通過不斷的修煉和挑戰(zhàn)來塑造自己的品格。同時，教師還可以擴展介紹詩人于謙的生平背景，讓學生了解這首詩背后的歷史和文化。通過這樣的方式，學生不僅能夠更好地理解詩歌，還能夠感受到詩人的人格魅力，從而加深對詩歌內(nèi)涵的理解，掌握象征手法，以物比人。[2]

三、結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在小學語文教學中，結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的。教材中豐富的人生哲理和價值觀需要教師通過深入的教學和引導，使學生理解和吸收，進而內(nèi)化為自己的思想品質(zhì)和行為準則。教師要根據(jù)語文學科的特點，采用科學的教學方法，引導學生深入理解文章的深層內(nèi)涵。這不僅包括文字、語法、修辭等基本知識，更重要的是對文章所蘊含的價值觀和思想文化進行深入剖析。例如，在六年級上冊《狼牙山五壯士》這一課中，教師需要引導學生理解五壯士的英雄行為和崇高的愛國主義精神，使學生明白他們的偉大和犧牲。教師還要在潛移默化中將文章的核心價值觀融入到學生的實際生活中，有意識地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在實踐中體驗和踐行核心價值觀。比如，教師可以組織學生參加一些社會實踐活動，如志愿服務、環(huán)保行動等，讓學生在實際行動中體驗到愛國、奉獻、團結(jié)等價值觀的重要性。此外，教師還需要提煉文章中蘊含的德育思想，并在課堂上與學生分享。通過對德育思想的討論和反思，學生可以更好地理解這些價值觀的內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為自己的行為準則。在《狼牙山五壯士》這一課中，教師需要著重強調(diào)英雄們的愛國主義，使學生們產(chǎn)生強烈的愛國主義情懷，從而使學生們產(chǎn)生強烈的責任感。[3]

結(jié)語：

在新課程改革下，小學語文教師應注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此過程中，教師要密切地將學生對語文知識的理解和生活的真實體驗相結(jié)合，靈活地運用多種方式來設(shè)計教學過程和練習，從而提升學生的人文素養(yǎng)，加強學生對語文知識的理解。這樣才能更好地滿足學生的個性化學習與發(fā)展需要，從而保證學生能夠有效地學習語文知識，促進學生身心健康地發(fā)展。

參考文獻：

[1]肖國輝.核心素養(yǎng)下小學語文教學的對策研究[J].百科論壇電子雜志，2021（24）：6957-6958.

[2]王艷菲.小學語文教學中學生語文表達能力的培養(yǎng)對策[J].魅力中國，2020（19）：263.

[3]王娟.巧用語文教學提升學生的綜合素養(yǎng)[J].教學管理與教育研究，2021，6（17）：36-37.