• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      農(nóng)耕文化融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育的價(jià)值、境遇與實(shí)施策略

      2025-02-10 00:00:00徐婉婷劉霖芳馬聰
      公關(guān)世界 2025年1期
      關(guān)鍵詞:農(nóng)耕文化教育價(jià)值

      摘要:農(nóng)耕文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的根基與本源,承載著豐富的歷史信息和民族智慧,所蘊(yùn)含的核心理念對(duì)傳承傳統(tǒng)文化、提升文化自信、助力鄉(xiāng)村振興具有不可替代的功能與價(jià)值。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園作為農(nóng)村學(xué)校的重要組成部分,肩負(fù)著傳承和發(fā)展農(nóng)耕文化的重要使命。如何有效地將農(nóng)耕文化融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育中,對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村幼兒全面發(fā)展、傳承弘揚(yáng)農(nóng)耕文化、助力鄉(xiāng)村振興具有時(shí)代意義。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)耕文化;鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;教育價(jià)值;境遇策略

      引言

      鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園地處農(nóng)村,農(nóng)耕文化教育資源豐富,將農(nóng)耕文化資源與兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及教育規(guī)律結(jié)合,拓寬農(nóng)耕文化教育活動(dòng)方式,予以兒童農(nóng)耕文化的熏陶和浸染,具有時(shí)代價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

      一、農(nóng)耕文化融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育的價(jià)值

      (一)農(nóng)耕文化融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育是鄉(xiāng)村振興的時(shí)代要求

      農(nóng)耕文化是中華民族幾千年來(lái)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中經(jīng)驗(yàn)和智慧的融合,是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最為獨(dú)樹(shù)一幟的部分。其“取宜”“應(yīng)時(shí)”“守則”“和諧”的內(nèi)涵體現(xiàn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,也是中華民族的核心價(jià)值觀。傳承、發(fā)展農(nóng)耕文化,是當(dāng)今振興鄉(xiāng)村、建設(shè)文明鄉(xiāng)村、美麗鄉(xiāng)村的重要內(nèi)容[1]。2022年中央一號(hào)文件亦明確提出:要加強(qiáng)農(nóng)耕文化傳承保護(hù),啟動(dòng)實(shí)施文化產(chǎn)業(yè)賦能鄉(xiāng)村振興計(jì)劃,創(chuàng)新農(nóng)村精神文明建設(shè)有效平臺(tái)載體。無(wú)一不體現(xiàn)農(nóng)耕文化傳承與保護(hù)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要意義[2]。更重要的是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,將農(nóng)耕文化融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育是繁榮發(fā)展鄉(xiāng)村文化,“培育挖掘鄉(xiāng)土文化本土人才,支持鄉(xiāng)村文化能人”的時(shí)代要求[3]。

      幼兒階段是接受啟蒙教育的重要階段,這一時(shí)期所受的文化熏陶是人生觀、價(jià)值觀形成的基石。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)圍繞鄉(xiāng)村振興的新時(shí)代發(fā)展需求,根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的特點(diǎn),將源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的農(nóng)耕文化融入教育活動(dòng)中,使農(nóng)耕文化植根于農(nóng)村幼兒內(nèi)心深處,有助于傳承農(nóng)耕文化、提升農(nóng)民文化素質(zhì),滋養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷,提升農(nóng)村兒童對(duì)農(nóng)耕文化的認(rèn)同感,增強(qiáng)其文化自豪感和自信力,助力鄉(xiāng)村振興。

      (二)農(nóng)耕文化教育融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育是農(nóng)村兒童認(rèn)知發(fā)展價(jià)值的需要

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(2001年)指出:“城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”[4]。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要[5]。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園兒童生于農(nóng)村、長(zhǎng)于農(nóng)村,兒童的世界多么大,有偉大的自然亟待他去發(fā)現(xiàn),有廣博的大社會(huì)亟待他去探討。什么四季鮮艷奪目的花草樹(shù)木、什么光怪陸離的蟲魚禽獸、什么變化莫測(cè)的風(fēng)霜雨雪、什么奇妙偉大的日月星辰,都是兒童知識(shí)的寶庫(kù)[6]。將農(nóng)村天然的農(nóng)耕文化資源融入幼兒園教育活動(dòng)中是陳鶴琴“活教育”理論的實(shí)踐,既符合兒童成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn),又適應(yīng)教育規(guī)律。在此過(guò)程中,農(nóng)村兒童既能在生活中領(lǐng)悟農(nóng)耕文化,也能在成長(zhǎng)過(guò)程中傳承農(nóng)耕文化,自幼接受農(nóng)耕文化教育與熏陶將為農(nóng)村兒童成長(zhǎng)奠基。

      (三)農(nóng)耕文化教育融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育是培養(yǎng)農(nóng)村兒童的鄉(xiāng)土情懷

      幼兒教育階段是為一個(gè)人終生發(fā)展奠基的階段,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(2001年)明確指出:幼兒園要充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。兒童是自然之子,農(nóng)村兒童更是大自然的寵兒,在農(nóng)耕文化的浸潤(rùn)中培養(yǎng)其尊重自然、尊重勞動(dòng)的情感態(tài)度以及對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開(kāi)展農(nóng)耕文化教育過(guò)程中擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),既可從教材中學(xué)習(xí),又有機(jī)會(huì)接觸和參與農(nóng)耕實(shí)踐活動(dòng),能夠讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣,更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。通過(guò)親身體驗(yàn)種植、收獲等活動(dòng),感受大自然的神奇,體會(huì)農(nóng)耕文化的優(yōu)秀內(nèi)涵,增強(qiáng)農(nóng)村兒童對(duì)農(nóng)耕文化的認(rèn)同感,培養(yǎng)其鄉(xiāng)土情懷。

      二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園農(nóng)耕文化教育的困境

      我國(guó)是擁有幾千年農(nóng)耕文明悠久歷史的農(nóng)業(yè)大國(guó),在傳統(tǒng)農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中醞釀形成的農(nóng)耕文化滲透到社會(huì)生活,但在工業(yè)化與城市化進(jìn)程加快的今天,農(nóng)耕文化的傳承面臨嚴(yán)峻的形勢(shì),在此社會(huì)背景下,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園農(nóng)耕文化教育也遭遇困境。

      (一)農(nóng)耕文化的主體地位逐漸喪失,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園農(nóng)耕文化教育的基礎(chǔ)弱化

      文化源于生產(chǎn)生活,而文化的發(fā)展靠的是傳播和傳承。但是隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快,農(nóng)村人口的大規(guī)模轉(zhuǎn)移,農(nóng)民工大量涌入城市,導(dǎo)致鄉(xiāng)村“空心化”和鄉(xiāng)村社會(huì)的凋敝,鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展得不到應(yīng)有的重視,中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化的傳承主體逐漸流失。在“鄉(xiāng)土中國(guó)”到“離土中國(guó)”演變進(jìn)程中,社會(huì)流動(dòng)削弱了地方文化的根基力量,這種鄉(xiāng)村意義上的坍塌帶來(lái)了鄉(xiāng)村文化的困境。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革,農(nóng)耕文化的載體弱化,使其逐漸失去主體地位。幼兒園傳統(tǒng)農(nóng)耕文化教育賴以存在的基礎(chǔ)逐漸喪失。

      (二)農(nóng)村幼兒教師與家長(zhǎng)的農(nóng)耕文化認(rèn)同感缺失

      弗洛伊德認(rèn)為“認(rèn)同有自身的生成邏輯,是一個(gè)由淺及深、由表及里的過(guò)程,即從最開(kāi)始的認(rèn)知、感悟、認(rèn)同到最后自然而然地自覺(jué)踐行”。農(nóng)耕文化農(nóng)民是基于傳統(tǒng)農(nóng)耕生產(chǎn)生活過(guò)程的認(rèn)知、感悟,并將其進(jìn)行了邏輯化的過(guò)程。費(fèi)孝通評(píng)價(jià):中國(guó)社會(huì)是鄉(xiāng)土性的,鄉(xiāng)土社會(huì)的特征之一是世代定居,鄉(xiāng)土社會(huì)成了一個(gè)生于斯、死于斯的社會(huì),常態(tài)的生活是“終老是鄉(xiāng)”。土地是鄉(xiāng)土中國(guó)的核心,農(nóng)耕文化的根基是鄉(xiāng)土社會(huì)的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì),所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都依附于土地,工業(yè)化進(jìn)程的加快使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主體的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,農(nóng)村、農(nóng)業(yè)市場(chǎng)化導(dǎo)致土地的重要性不再凸顯,鄉(xiāng)村逐漸有了城市的生活氣息,優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化原有的文化價(jià)值與功能弱化。傳統(tǒng)耕作傳承者逐漸退出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主場(chǎng),中青年大部分離開(kāi)農(nóng)村參與到非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中,對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)耕技藝日漸疏離淡漠,與農(nóng)耕活動(dòng)密切相關(guān)的風(fēng)俗、節(jié)令存在感漸失,越來(lái)越多的青年人對(duì)農(nóng)耕文化缺乏認(rèn)識(shí),尤其是年輕的父母與幼兒園教師對(duì)農(nóng)耕文化認(rèn)同感的缺失,忽視農(nóng)耕文化在幼兒教育中的作用,直接影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園農(nóng)耕文化教育活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施。

      (三)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園農(nóng)耕文化課程體系不健全

      鄉(xiāng)村即費(fèi)孝通所述的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園兒童生于斯、長(zhǎng)于斯的生活、成長(zhǎng)的原生環(huán)境,作為“自然之子”的農(nóng)村兒童更是擁有天然的農(nóng)耕文化資源,但是時(shí)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園課程體系中缺失農(nóng)耕文化內(nèi)涵。

      1.通用課程缺少鄉(xiāng)土教育資源,脫離農(nóng)村幼兒生活

      以吉林省幼兒園主題活動(dòng)課程為例,小、中、大班3年的主題活動(dòng)中主題設(shè)置與自然相關(guān)的內(nèi)容相對(duì)豐富,關(guān)于傳統(tǒng)文化的涉及一些,但關(guān)于農(nóng)村、農(nóng)事相關(guān)的內(nèi)容幾乎沒(méi)有;鄉(xiāng)土資源在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園自創(chuàng)主題活動(dòng)課程中利用不充分,蘊(yùn)含的農(nóng)耕文化不足。

      2.園本課程開(kāi)發(fā)不足

      園本課程是幼兒園以課程理論、國(guó)家與地方課程的基本精神為指導(dǎo),遵循相關(guān)法律法規(guī),立足幼兒園的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行分析,通過(guò)調(diào)動(dòng)課程主體的共同參與,利用園內(nèi)園外各種課程資源,以支持、滿足和促進(jìn)本園幼兒發(fā)展為根本目的,通過(guò)對(duì)課程的選擇、重組、整合或是開(kāi)發(fā)而形成的具有本園特點(diǎn)的課程體系。園本課程既要符合幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律,又要結(jié)合實(shí)際實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的基本目標(biāo)。目前,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在日常的教學(xué)中未將鄉(xiāng)土教育資源、師資情況與傳承農(nóng)耕文化實(shí)際相結(jié)合。

      3.教學(xué)內(nèi)容和方法單一

      教學(xué)內(nèi)容和方法不夠多樣化,難以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園日常教育活動(dòng)中,農(nóng)耕文化教育活動(dòng)方式傳統(tǒng)單一,與兒童日常生活實(shí)踐相脫離,農(nóng)村天然的萬(wàn)物生長(zhǎng)環(huán)境所蘊(yùn)含農(nóng)耕文化的教育價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)。

      三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園農(nóng)耕文化教育的策略

      (一)增強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師、家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)耕文化的認(rèn)同感

      在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育環(huán)境中,教師與家長(zhǎng)作為幼兒教育的主要參與者,他們對(duì)農(nóng)耕文化的認(rèn)同感直接影響到孩子對(duì)該文化的接受程度和學(xué)習(xí)效果。提升教師與家長(zhǎng)對(duì)其認(rèn)同感是實(shí)現(xiàn)有效傳承的關(guān)鍵。他們的認(rèn)同感和積極參與有助于幼兒更好地理解和體驗(yàn)農(nóng)耕文化,并有效地將農(nóng)耕文化的價(jià)值觀念和生活智慧傳遞給下一代。提升新一代農(nóng)村教師和家長(zhǎng)農(nóng)耕文化的認(rèn)同感,應(yīng)從多角度、多層面、多渠道著手。

      1.提升公眾認(rèn)知與支持

      借助于信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì),通過(guò)利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺(tái),宣傳農(nóng)耕文化教育的重要性和積極影響,提高公眾對(duì)農(nóng)耕文化的認(rèn)識(shí)和尊重,爭(zhēng)取更多的社會(huì)支持。

      2.組織定期的農(nóng)耕文化教育培訓(xùn)

      通過(guò)組織定期的農(nóng)耕文化教育培訓(xùn),可以采用公共講座、研討會(huì)、工作坊等形式,培訓(xùn)邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家、文化學(xué)者和教育專家進(jìn)行授課。為幼兒教師和家長(zhǎng)提供農(nóng)耕文化學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái),使教師和家長(zhǎng)了解農(nóng)耕文化的歷史背景、價(jià)值意義以及在現(xiàn)代社會(huì)的重要性,同時(shí)也可以提升他們對(duì)農(nóng)耕文化的理解和傳授能力。

      3.積極開(kāi)展家園合作和校園農(nóng)耕活動(dòng)

      鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的農(nóng)耕文化教育活動(dòng),如家庭種植項(xiàng)目、親子農(nóng)耕體驗(yàn)日等。這些活動(dòng)不僅能夠增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)耕文化的理解,還能促進(jìn)家庭間的交流和合作。在幼兒園內(nèi)部或周邊建立小型農(nóng)場(chǎng)或菜園,讓教師和家長(zhǎng)親身參與種植、收獲等活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),他們能夠直觀地體驗(yàn)農(nóng)耕文化的魅力,增強(qiáng)對(duì)農(nóng)耕文化的認(rèn)同。

      (二)完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園農(nóng)耕文化課程體系

      2001年教育部印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的總則中指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。構(gòu)建一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的農(nóng)耕文化課程體系,需要綜合考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、農(nóng)村幼兒認(rèn)知發(fā)展水平以及農(nóng)耕文化的特色。幼兒天真爛漫且好奇,樂(lè)于接觸大自然、探索大自然的奧秘,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師在教育中應(yīng)遵循農(nóng)村幼兒的特點(diǎn),從農(nóng)村幼兒的成長(zhǎng)的環(huán)境與所處的文化特質(zhì)出發(fā),遵循教育的自然法則,完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)有的農(nóng)耕文化課程體系。

      在課程目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中,應(yīng)該增進(jìn)幼兒對(duì)農(nóng)耕文化的了解和興趣,注重培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力和實(shí)踐能力,如對(duì)植物生長(zhǎng)周期觀察、傳統(tǒng)農(nóng)具認(rèn)知等;傳承農(nóng)耕文化的基本知識(shí)和生活智慧;強(qiáng)化幼兒的自然和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)幼兒鄉(xiāng)土情懷。課程規(guī)劃融入農(nóng)耕文化內(nèi)容,例如,在傳授基礎(chǔ)農(nóng)耕知識(shí)方面,包括農(nóng)作物的種類、生長(zhǎng)周期、耕作方式等;在介紹傳統(tǒng)農(nóng)具與技術(shù)方面,介紹傳統(tǒng)的農(nóng)具和耕作技術(shù),如犁、耙、簸箕等;在節(jié)氣與農(nóng)事活動(dòng)方面,結(jié)合二十四節(jié)氣,講解與之相關(guān)的農(nóng)事活動(dòng)和習(xí)俗;在農(nóng)耕體驗(yàn)活動(dòng)方面,通過(guò)種植、收獲等實(shí)踐活動(dòng),讓幼兒親身體驗(yàn)農(nóng)耕過(guò)程。

      完善農(nóng)耕文化課程教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)與步驟。準(zhǔn)備階段:教師需充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和材料,設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃;實(shí)施階段:按照計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),注意觀察幼兒的反應(yīng)和參與情況;反饋階段:收集幼兒、家長(zhǎng)和同事的反饋,評(píng)估教學(xué)效果;調(diào)整階段:根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,不斷完善課程體系。

      通過(guò)上述課程體系的構(gòu)建和實(shí)施,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園可以有效地將農(nóng)耕文化融入幼兒教育中,不僅有助于幼兒的全面發(fā)展,也為傳統(tǒng)文化的傳承提供了有力支持。

      (三)創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

      從傳統(tǒng)的講讀教學(xué)模式中轉(zhuǎn)化出來(lái),依據(jù)“活教育理論”讓幼兒參與到教學(xué)實(shí)踐中,將幼兒帶入農(nóng)耕生產(chǎn)生活中,組織幼兒到田間地頭進(jìn)行觀察學(xué)習(xí),親自參與播種、澆水、松土等實(shí)際操作;將農(nóng)耕文化教育活動(dòng)融入幼兒一日生活中,將農(nóng)耕文化游戲化、故事化,設(shè)計(jì)相關(guān)的角色扮演游戲,提高學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)孩子們對(duì)農(nóng)耕文化的興趣;利用現(xiàn)代教育技術(shù),如多媒體教學(xué)、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)等,使農(nóng)耕文化教育更加生動(dòng)有趣。

      結(jié)語(yǔ)

      隨著社會(huì)的快速發(fā)展和文化多樣性的增強(qiáng),傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊。農(nóng)耕文化作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,承載著豐富的歷史信息和民族智慧。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園作為農(nóng)村教育的重要組成部分,肩負(fù)著傳承和發(fā)展農(nóng)耕文化的重要使命。城市化進(jìn)程加快和傳統(tǒng)農(nóng)耕生產(chǎn)技藝向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變,農(nóng)耕文化主題漸失,農(nóng)耕文化的認(rèn)同感缺失,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園農(nóng)耕文化教育開(kāi)展面臨諸多困境,如何有效地融入農(nóng)耕文化教育,促進(jìn)農(nóng)村幼兒全面發(fā)展,傳承農(nóng)耕文化是當(dāng)前教育工作者需要深入研究的問(wèn)題,也是全社會(huì)應(yīng)該普遍關(guān)注的問(wèn)題。

      參考文獻(xiàn):

      [1]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于做好二〇二二年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào),2022-02-23(001).

      [2]于冬青.貼近幼兒生活的幼兒園課程——解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》[J].教育導(dǎo)刊,2002,(22):13-14.

      [3]杜燕紅.新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中學(xué)前教育資源配置的戰(zhàn)略研究[J].河南社會(huì)科學(xué),2018,26(12):116-120.

      [4]楊瑞芬.幼兒園鄉(xiāng)土課程文化:內(nèi)涵、形成、發(fā)展——基于A園的田野研究[J].當(dāng)代教育與文化,2019,11(01):102-107.

      [5]李佳.鄉(xiāng)土社會(huì)變局與鄉(xiāng)村文化再生產(chǎn)[J].中國(guó)農(nóng)村觀察,2012,(04):70-75+91+95.

      [6]何葉慧.幼兒園園本課程班本化實(shí)施的個(gè)案研究[D].南京師范大學(xué),2018.

      (作者單位:1.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2.沈陽(yáng)市沈北新區(qū)師大春天幼兒園)

      (責(zé)任編輯:宋宇靜)

      猜你喜歡
      農(nóng)耕文化教育價(jià)值
      從農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)看壯泰民族的傳統(tǒng)農(nóng)耕文化
      小學(xué)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的教育價(jià)值與教學(xué)例析
      論教育價(jià)值與教育目的的關(guān)系
      從教育價(jià)值探尋高校思想政治教育載體創(chuàng)新
      亞太教育(2016年34期)2016-12-26 21:01:07
      “天府農(nóng)耕·響水六坊”項(xiàng)目SWOT分析及對(duì)策研究
      初中語(yǔ)文教材中情感元素的教育價(jià)值研究
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:03:37
      “兒童讀經(jīng)熱”對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教育的影響
      考試周刊(2016年64期)2016-09-22 14:26:20
      發(fā)展潘集特色鄉(xiāng)村旅游業(yè)的措施
      民間美術(shù)是本我的放逐和情感的宣泄圖式
      人民論壇(2016年11期)2016-05-17 12:35:05
      從三個(gè)角度體現(xiàn)“Project單元”的教育價(jià)值
      南雄市| 崇礼县| 合肥市| 桦川县| 利津县| 青岛市| 太仆寺旗| 福泉市| 平阳县| 武宣县| 定边县| 大姚县| 巴南区| 开平市| 防城港市| 山西省| 镇沅| 苏州市| 凌源市| 武隆县| 嘉禾县| 金坛市| 探索| 乐陵市| 东安县| 准格尔旗| 杭锦旗| 铜川市| 文登市| 台南县| 方城县| 江陵县| 万源市| 阿克陶县| 沧州市| 古浪县| 沾化县| 辛集市| 永善县| 鄂尔多斯市| 马龙县|