基于家校合作的初中班級管理策略探析

摘 要

初中階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的班級管理對于學生的成長具有至關(guān)重要的意義。為推動學生健康發(fā)展，班主任作為學校和家庭之間的橋梁，在班級管理過程中，可以通過搭建多元平臺，創(chuàng)新特色活動，構(gòu)建評價機制，推動家校信息互通、資源共享、目標一致，提升家校合作質(zhì)量和班級管理的效果。

關(guān)鍵詞

家校合作 班主任 班級管理 策略

班主任作為班級管理的核心人物，承擔著協(xié)調(diào)各方教育資源、促進學生全面發(fā)展的重要責任。近年來，國家相繼出臺了一系列政策，強調(diào)家校合作和家校共育的重要性。在許多初中學校，家校合作逐漸得到廣泛推廣。大多數(shù)班主任通過家訪、電話溝通、家長會等方式，建立與家長的基本聯(lián)系，在一定程度上加強了家庭對學校教育的支持力度。然而，盡管這種合作取得了一些進展，但在實際操作中仍面臨不少問題，并未真正完全達到預期效果。許多家長對班級管理的內(nèi)容和方法了解較少，難以有效參與到學校的班級管理中。與此同時，由于家校雙方教育理念、文化背景和理解方式的差異，家校合作往往存在溝通不暢、目標不一致等問題。因此，班主任需進一步探索家校共育的創(chuàng)新策略，以提高班級管理的效果，促進學生身心健康發(fā)展。

一、搭建多元平臺：暢通家校溝通新渠道

在家校合作的過程中，暢通有效的溝通是提升班級管理效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的家校溝通多依賴于家長會、電話聯(lián)系和書面通知等方式，雖然這些方式在一定程度上起到了溝通的作用，但它們存在效率低、信息反饋不及時等弊端。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，班主任可以通過多元化的數(shù)字平臺來打破時間和空間的限制，建立更加高效、便捷的家校溝通渠道，如利用微信、QQ、釘釘?shù)燃磿r通信工具，實時分享學生的課堂表現(xiàn)、學習情況、心理發(fā)展、作業(yè)完成情況等信息；同時，也可以接收家長對學生學習情況的反饋，如有關(guān)學生個性、興趣、家庭環(huán)境等方面的重要信息以及對學校教育工作的意見和建議，從而在班級管理中及時作出更加個性化和有針對性的調(diào)整。

除了常規(guī)的線上溝通平臺，班主任還可以建立“家長委員會”或“家校共育微信群”，定期開展家長教育講座、線上親子互動活動等，增強家校雙方的互動和信任。這種線上與線下相結(jié)合的溝通方式，不僅能提升班主任對學生學業(yè)和行為情況的掌控力，還能讓家長及時參與學生的學習過程，從而形成強有力的教育合力。

二、創(chuàng)新特色活動：激發(fā)家校合作新活力

班主任可以通過創(chuàng)新多樣化的活動形式，進一步增強家庭在家校合作中的參與感與互動性。如結(jié)合學科特點，組織家長參與課堂教學、學科講座或?qū)嵺`活動，不僅可以使家長了解孩子的學習進度和教學內(nèi)容，還能促進家長與教師的深度交流；定期舉行家校聯(lián)誼活動或親子互動活動，通過家庭與學校的聯(lián)動，提高家長對教育的關(guān)注度和參與度，幫助他們更好地理解并支持孩子的學習和成長。特色活動的創(chuàng)新不僅僅局限于傳統(tǒng)的家長會形式，還可以圍繞學生的興趣和特長展開。如組織“家長助力課堂”活動，讓家長根據(jù)自己的專業(yè)背景或興趣，參與教學實踐，給學生帶來新的學習視角；或者開展“親子共讀”活動，增強家長與孩子之間的情感聯(lián)系，通過共同閱讀提升學生的閱讀興趣和學習動力。通過這些富有創(chuàng)意的活動，家校合作不僅能增強教師與家長的互動，也能激發(fā)學生的學習熱情，形成良好的教育合力。

此外，班主任還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)建線上家校合作平臺，舉辦線上家長交流會、親子講座等活動。這些活動不僅方便家長參與，還能突破時間和空間的限制，使家校溝通更加高效和便捷。在這個過程中，班主任要注重活動的多樣性和參與的廣泛性，確保每一位家長都能夠在適合的平臺上表達意見、分享經(jīng)驗，從而為學生提供更加全面的教育支持。通過這些創(chuàng)新的活動形式，家校合作將呈現(xiàn)更加多元和靈活的發(fā)展趨勢，能夠有效促進學生的全面發(fā)展，也能夠增強家長的教育責任感和參與感，從而為學生創(chuàng)造更加有利的成長環(huán)境。

三、構(gòu)建評價機制：保障家校共育新成效

有效的評價機制是家校合作得以持續(xù)和深化的關(guān)鍵。班主任可以根據(jù)學生的學習特點和家長的反饋，設計多維度的評價體系，確保家校共育的效果。

傳統(tǒng)的評價方式多側(cè)重于學業(yè)成績，而在家校合作的背景下，評價體系應當更全面，涵蓋學生的綜合素質(zhì)、學習習慣、情感態(tài)度等多個維度。班主任可以通過定期的家長會、問卷調(diào)查和在線反饋等方式，獲取來自家長的意見和建議，從而為班級管理提供更多的支持和參考。還可以建立家長參與評價的機制，鼓勵家長參與孩子的成長過程，形成家?；拥牧夹匝h(huán)，如設置家長“評價日”，邀請家長參與課堂教學和活動，或通過邀請家長參與課外輔導、作業(yè)批改等形式，增強家長的責任感和參與感。這種多維度的評價不僅能幫助班主任及時掌握學生的學習進度和成長軌跡，調(diào)整班級管理策略，還能進一步激發(fā)家長的積極性和參與感，使家校合作在實踐中取得切實成效。

總之，家校合作是初中教育中的重要環(huán)節(jié)。為推動學生的學業(yè)進步和健康成長，班主任作為學校和家庭之間的橋梁，需要在繁忙的班級管理工作中找到平衡，創(chuàng)新有效的家校合作方式，以推動家校信息互通、資源共享、目標一致，提升合作質(zhì)量，使得家長更好地理解學生的學習狀態(tài)并參與到學生的學習過程中，同時也助力學校更好地因材施教，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學）