延展性資源在初中英語課外自主閱讀中的應(yīng)用策略

在初中英語教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生的課外自主閱讀興趣，進(jìn)而增強(qiáng)其英語綜合素養(yǎng)，成為教師們亟待解決的重要問題。本文旨在探討延展性資源在初中英語課外自主閱讀中的應(yīng)用，以期通過這一途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

延展性資源，是指能夠幫助學(xué)生拓展視野、深化理解、激發(fā)興趣的各類資源。在初中英語教學(xué)中，延展性資源涵蓋課內(nèi)文本的主題延伸、作者的其他作品、相關(guān)的音視頻資料以及探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目等多種類型。這些資源以其豐富性、多樣性和趣味性，成為激發(fā)學(xué)生課外自主閱讀興趣的有效途徑。

一、圍繞課內(nèi)文本主題精選拓展作品，深化理解，激發(fā)興趣

課內(nèi)文本是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而圍繞課內(nèi)文本主題選擇拓展作品，則能夠幫助學(xué)生深化對(duì)文本的理解，同時(shí)激發(fā)其課外閱讀的興趣。

例如，在教授完關(guān)于健康生活方式的單元后，教師可以引入與該主題相關(guān)的科普文章，如The Benefits of a Plant-Based Diet，讓學(xué)生進(jìn)一步了解健康飲食的重要性。通過小組討論、全班分享等環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)課內(nèi)文本的理解，還能夠拓寬視野，形成對(duì)健康生活方式的全方位認(rèn)知。此外，教師還可以利用豐富的延展性資源，如生動(dòng)有趣的視頻資料，展示世界各地不同的健康飲食文化，讓學(xué)生感受不同文化背景下健康生活方式的獨(dú)特魅力。這種視覺與聽覺的雙重刺激，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)探索課外閱讀材料。

二、探索英美文學(xué)大家作品，拓寬視野，促進(jìn)深度閱讀

英美文學(xué)是初中英語課外自主閱讀的重要內(nèi)容。通過探索英美文學(xué)大家的作品，學(xué)生能夠拓寬視野，了解不同時(shí)期的文學(xué)風(fēng)格、主題和技巧。

例如，在深入研讀了莎士比亞的經(jīng)典悲劇《羅密歐與朱麗葉》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《哈姆萊特》等莎翁的其他作品，并觀賞由這些劇本改編的電影。通過對(duì)比分析作者不同作品中的主題、風(fēng)格、技巧和視角，學(xué)生能夠構(gòu)建起對(duì)作者整體創(chuàng)作脈絡(luò)的深刻認(rèn)識(shí)。在深度閱讀的過程中，教師還可以設(shè)計(jì)一系列與作品相關(guān)的討論主題，如“復(fù)仇與命運(yùn)的糾葛”“愛情與犧牲的抉擇”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品中的哲學(xué)思想和人生哲理。通過小組討論、短劇表演等形式，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人理解，形成個(gè)性化的解讀。

三、運(yùn)用相關(guān)音視頻作品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感投入

音視頻作品以其直觀性、生動(dòng)性和趣味性，有效地激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀興趣。在初中英語教學(xué)中，教師可以利用與課內(nèi)文本相關(guān)的音視頻資料，如專業(yè)配音演員錄制的故事章節(jié)、動(dòng)畫短片等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。這些音視頻資料不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，感受其中的情感變化。

例如，在深入探索了喬納森·斯威夫特的不朽名篇《格列佛游記》后，教師可以播放由該作品改編的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生在視聽享受中加深對(duì)原著的理解。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一系列與音視頻資料相關(guān)的課堂活動(dòng)，如角色扮演、配音比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高口語表達(dá)能力和情感投入度。

四、開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主研究精神與創(chuàng)新能力

探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索、批判性思考和自主研究。在初中英語教學(xué)中，教師可以圍繞某個(gè)主題或議題，設(shè)計(jì)一系列探究性閱讀項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)自主研究精神和創(chuàng)新能力。

例如，在教授完關(guān)于環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的單元后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題開展探究性閱讀項(xiàng)目。學(xué)生自主選擇相關(guān)的英文科普文章、期刊論文、報(bào)告和新聞報(bào)道等作為研究材料，通過深度解析、提煉核心信息、對(duì)比不同觀點(diǎn)等方式，形成自己的研究報(bào)告。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師可以為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和協(xié)助，如構(gòu)建研究框架、引導(dǎo)工具書使用等。最終，學(xué)生展示自己的研究成果，并與同學(xué)、教師進(jìn)行交流討論，共同分享學(xué)習(xí)成果。

延展性資源在初中英語課外自主閱讀中具有重要價(jià)值。通過圍繞課內(nèi)文本主題選擇拓展作品、探索英美文學(xué)大家作品、運(yùn)用相關(guān)音視頻作品以及開展探究性學(xué)習(xí)等方式，教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在實(shí)施過程中也面臨著一些挑戰(zhàn)，如資源整合的復(fù)雜性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參差不齊以及教師指導(dǎo)能力存在差異等。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，延展性資源在初中英語課外自主閱讀中的應(yīng)用將更加廣泛和深入。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化資源，進(jìn)一步優(yōu)化延展性資源的整合和呈現(xiàn)，提高資源的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，教師還需要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生利用延展性資源進(jìn)行課外閱讀。此外，學(xué)校和教育行政部門也應(yīng)加大對(duì)延展性資源應(yīng)用的支持力度，為教師和學(xué)生提供更為豐富的資源。

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（作者單位：江蘇省豐縣初級(jí)中學(xué)）