摘 要：習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略地位。一直以來(lái)，河南省都是我國(guó)人口大省，同時(shí)也占據(jù)了糧食和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域前排位置，職業(yè)教育在河南省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中起舉足輕重作用。根據(jù)，河南省發(fā)布的《河南省鄉(xiāng)村人才振興五年行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)行深入分析，了解到該計(jì)劃中要求必須堅(jiān)定地堅(jiān)持黨對(duì)鄉(xiāng)村人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，重點(diǎn)為農(nóng)業(yè)農(nóng)村提供優(yōu)先發(fā)展條件，并將鄉(xiāng)村人力資本開(kāi)發(fā)工作放置于首要地位，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興之間快速建立貫通關(guān)系，健全鄉(xiāng)村人才工作體制機(jī)制，最終鍛造一支愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民、懂農(nóng)業(yè)的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。鑒于此，文章首先對(duì)職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，其次深入探討職業(yè)教育賦能河南鄉(xiāng)村振興中面臨的困境和原因，然后有針對(duì)性提出職業(yè)教育賦能河南鄉(xiāng)村振興的優(yōu)化路徑，從而促進(jìn)職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興的有效融合，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 鄉(xiāng)村振興 戰(zhàn)略目標(biāo) 教育體系 路徑研究

中圖分類號(hào)：F320;G71" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2025）02-143-03

一、引言

中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022 年）》提出：“黨的十九大提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央著眼黨和國(guó)家事業(yè)全局，深刻把握現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律和城鄉(xiāng)關(guān)系變化特征，順應(yīng)億萬(wàn)農(nóng)民對(duì)美好生活的向往，對(duì)‘三農(nóng)’工作作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代做好‘三農(nóng)’工作的總抓手。”

促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重大目標(biāo)是長(zhǎng)遠(yuǎn)性和前瞻性的重要國(guó)家戰(zhàn)略，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。國(guó)家的發(fā)展是方方面面的發(fā)展，是缺一不可的發(fā)展，在鄉(xiāng)村發(fā)展明顯是短板的情況下，重點(diǎn)加大鄉(xiāng)村發(fā)展是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展力度的應(yīng)有之義，更是人民群眾對(duì)于國(guó)家發(fā)展的基本訴求之一。鄉(xiāng)村發(fā)展乃至實(shí)現(xiàn)國(guó)家的偉大復(fù)興戰(zhàn)略總目標(biāo)都離不開(kāi)相關(guān)人才的培養(yǎng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)親農(nóng)、學(xué)農(nóng)的相關(guān)人才回到廣大的農(nóng)村去是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的有效手段之一。職業(yè)教育作為教育的重要組成部分，可以為廣大農(nóng)村地區(qū)提供留得住、用得上的各類技術(shù)型人才。如何將職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興聯(lián)系起來(lái)，成為國(guó)內(nèi)許多教育學(xué)家研究的方向。河南作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大省非常重視農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展，也提出了許多政策支持農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展。

二、職業(yè)教育助推河南鄉(xiāng)村振興的關(guān)系分析

（一）職業(yè)教育助推河南鄉(xiāng)村人才振興的價(jià)值分析

第一，有利于引導(dǎo)鄉(xiāng)村人才成長(zhǎng)發(fā)展。首先，職業(yè)教育可以依托于自身優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，注入“新鮮”人才。其次，職業(yè)教育可以為鄉(xiāng)村發(fā)展培植具備“知農(nóng)”“愛(ài)農(nóng)”“興農(nóng)”的現(xiàn)時(shí)代農(nóng)業(yè)人才。

第二，有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村人才轉(zhuǎn)型升級(jí)。首先，職業(yè)教育通過(guò)增加涉農(nóng)專業(yè)群建設(shè)，有效結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際情況，做好人才能力結(jié)構(gòu)調(diào)整工作，促進(jìn)鄉(xiāng)村人才綜合且全面的發(fā)展。其次，在全新的人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)下，能夠促使鄉(xiāng)村人才掌握更多新農(nóng)業(yè)技術(shù)，且對(duì)于人才自身而言，也可不斷提升文化素質(zhì)，助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略從技術(shù)到文化素養(yǎng)培育全面落實(shí)到位。

（二）職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與河南鄉(xiāng)村振興同頻共振的關(guān)系

第一，促進(jìn)職業(yè)教育高效發(fā)展。高質(zhì)量的職業(yè)教育主要是在職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度、發(fā)展水平、發(fā)展動(dòng)力等方面都表現(xiàn)為高質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)思想上有高度、內(nèi)涵上有深度、過(guò)程上有溫度的發(fā)展形態(tài)和發(fā)展模式。

第二，職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興發(fā)展的交互性作用。職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興具有相互關(guān)聯(lián)性，在實(shí)現(xiàn)的發(fā)展方向、最終的目標(biāo)上具有一致性，并且在資源互補(bǔ)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展互融、發(fā)展結(jié)果雙贏等方面有重要意義，能夠促進(jìn)兩者的高質(zhì)量發(fā)展。

第三，職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興共生的具體措施。落實(shí)“產(chǎn)業(yè)聚集—教育發(fā)展—產(chǎn)教協(xié)同—鄉(xiāng)村振興”的發(fā)展思路和發(fā)展方向，職業(yè)教育的發(fā)展思路與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展的理念協(xié)調(diào)一致。

（三）職業(yè)教育與河南鄉(xiāng)村振興同頻共振的動(dòng)力基礎(chǔ)

第一，職業(yè)教育在專業(yè)群建設(shè)上與河南鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接。職業(yè)教育的專業(yè)群建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，根據(jù)鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)際需求，能夠推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展，包括生產(chǎn)資料的生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)的所有環(huán)節(jié)。

第二，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)定位上與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)由單純的第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展。產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)體系中，從事勞動(dòng)的人員一般包括農(nóng)民、外來(lái)人口、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者等。職業(yè)教育的發(fā)展形式對(duì)接鄉(xiāng)村發(fā)展的勞動(dòng)體系，以滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)對(duì)不同類型勞動(dòng)者的需求。

（四）職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與河南鄉(xiāng)村振興的共同發(fā)展

1.職業(yè)教育體系現(xiàn)代化助推鄉(xiāng)村技術(shù)人才振興。職業(yè)教育是一種類型教育，完善職業(yè)教育的培養(yǎng)體系是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展的重要前提。習(xí)近平總書記在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上提出，要“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。職業(yè)教育能夠?qū)由鐣?huì)各行各業(yè)的發(fā)展，滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)于職業(yè)人才的需求。

2.鄉(xiāng)村振興為職業(yè)教育改革發(fā)展提供實(shí)踐方向。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中也面臨著很多問(wèn)題，特別是在培養(yǎng)人才的質(zhì)量、培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)人才的結(jié)果方面與預(yù)期有一定距離。在與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育進(jìn)行比對(duì)的時(shí)候，明顯地發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。職業(yè)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)高水平的技術(shù)、技能型人才，懂理論、會(huì)實(shí)踐、能操作的人才標(biāo)準(zhǔn)是我們一直追求的目標(biāo)和方向。職業(yè)教育對(duì)于整個(gè)教育體系以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著非凡的意義。加快落實(shí)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的有效銜接，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

三、職業(yè)教育助推河南鄉(xiāng)村振興面臨的困境

（一）城鎮(zhèn)化傾向明顯，與鄉(xiāng)村建設(shè)需求相背離

國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略主要是為了實(shí)現(xiàn)整體復(fù)興和全面發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)該是順應(yīng)國(guó)家發(fā)展的大趨勢(shì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更為了鄉(xiāng)村振興的發(fā)展戰(zhàn)略。截至目前，我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、不均衡的現(xiàn)象依然存在。當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀是：依然以城市為中心，依然重視城市的發(fā)展，依然重視城市的經(jīng)濟(jì)水平，忽視對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的投入，背離了協(xié)調(diào)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興的初衷。新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略就是強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息化等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，同步推進(jìn)，協(xié)同平衡。但是，在強(qiáng)調(diào)位置同等重要的前提下，鄉(xiāng)村振興發(fā)展有失公平，在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中應(yīng)重視存在的問(wèn)題，積極尋找解決的方案及措施。

（二）同質(zhì)化現(xiàn)象突出，與區(qū)域特色發(fā)展相脫節(jié)

落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要將深化高等院校農(nóng)科教育改制、加快“新農(nóng)科”建設(shè)作為重要舉措。如何充分發(fā)揮涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的效用，切實(shí)解決涉農(nóng)專業(yè)困局破圈問(wèn)題成為當(dāng)前推進(jìn)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切要求。根據(jù)數(shù)據(jù)分析可以得到，涉農(nóng)專業(yè)報(bào)考人數(shù)的遞減，同樣影響到專業(yè)質(zhì)量的建設(shè)，在涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，往往存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、師資力量薄弱、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)且模式單一的問(wèn)題。

（三）扶貧安排不合理，與實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效脫貧相矛盾

首先，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力接受職業(yè)教育的系統(tǒng)化不足，培訓(xùn)形式簡(jiǎn)單且培訓(xùn)時(shí)間較短，且培訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的訴求不協(xié)調(diào)、不一致，對(duì)長(zhǎng)效脫貧的支持力度不足。以河南省某貧困村的職業(yè)培訓(xùn)為案例，政府為了促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村富裕，極力推廣香菇、木耳等高附加值培訓(xùn)項(xiàng)目，但是這個(gè)項(xiàng)目要求具備一定的知識(shí)水平，且農(nóng)戶需要自身承擔(dān)種植失敗的風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)?shù)刎毨舾鼉A向于接受技術(shù)含量低的泥瓦匠、面食制作等技術(shù)含量較低的工作，實(shí)現(xiàn)快速收益。正是職業(yè)教育培訓(xùn)和當(dāng)?shù)匕l(fā)展不協(xié)調(diào)出現(xiàn)的矛盾。

（四）素質(zhì)培養(yǎng)的弱化，與形成文明鄉(xiāng)風(fēng)相疏離

高職院校為了契合國(guó)家關(guān)于振興鄉(xiāng)村發(fā)展的戰(zhàn)略，向三農(nóng)傾斜，部分院校專門開(kāi)設(shè)了專門的農(nóng)業(yè)從業(yè)者技能培訓(xùn)班和技術(shù)專項(xiàng)班。核心目的是為了培養(yǎng)既有知識(shí)又有技能的高素質(zhì)人才，但是在發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)了只重視理論知識(shí)而忽視了技能培訓(xùn)的情況。例如河南省某地區(qū)的職業(yè)教育學(xué)校，課程設(shè)置不合理，其中文化課與實(shí)踐課課程加起來(lái)還不到學(xué)校的總課時(shí)數(shù)的一半，核心思想是為了和普通高考銜接。當(dāng)然也存在另外一些走極端的情況，注重實(shí)踐技能，而忽視理論知識(shí)的傳授，輕視對(duì)受教育者全面能力的提升和發(fā)展。

四、職業(yè)教育助推河南鄉(xiāng)村振興的路徑研究

（一）逐步加快職業(yè)教育升格進(jìn)程及內(nèi)涵建設(shè)

其一，作為省內(nèi)職業(yè)教育培訓(xùn)院校，應(yīng)該加快人才培養(yǎng)改革進(jìn)程。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，學(xué)歷門檻和能力專業(yè)化被加入了農(nóng)業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)中，因而職業(yè)教育中，尤其是高職高專教育中，必須結(jié)合人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化，逐步加快部分高職升格為高職本科的教育進(jìn)程。

其二，重點(diǎn)把控從高職院校升格為高職本科院校的人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)工作。首先，應(yīng)該充分針對(duì)傳統(tǒng)的辦學(xué)理念作出改革，尤其是在人才培養(yǎng)邏輯糾正方面以及培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整方面，必須將育人關(guān)鍵要素融入進(jìn)去，促使涉農(nóng)高職本科能夠在升格之后，構(gòu)建出一套更契合河南省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求與涉農(nóng)人才供應(yīng)之間精準(zhǔn)對(duì)接，為后期其他升格職業(yè)院校積累經(jīng)驗(yàn)和參考模板。

（二）重點(diǎn)強(qiáng)化職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)導(dǎo)向

其一，重點(diǎn)針對(duì)省內(nèi)職業(yè)教育中涉農(nóng)專業(yè)人才的培養(yǎng)導(dǎo)向加以強(qiáng)化。首先，應(yīng)該分析現(xiàn)代鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)需求，隨后為職業(yè)教育校園提供育人參考方向，如經(jīng)管類專業(yè)，應(yīng)該在教育中逐步滲透涉農(nóng)崗位策劃、營(yíng)銷、職業(yè)能力教育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，確保職業(yè)院校人才兼具農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)知識(shí)及素養(yǎng)基礎(chǔ)上，還擁有專業(yè)的營(yíng)銷策劃技能。其次，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)方面的人才培養(yǎng)中，應(yīng)該結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)加工服務(wù)等方面做好人才培育工作，此間可以在政策支持以及資金投放方面給予相關(guān)職業(yè)院校一定的支持，鼓勵(lì)其辦學(xué)意愿實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，幫助其完成資源建設(shè)及新型鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的育人目標(biāo)。

其二，針對(duì)現(xiàn)有的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)路徑做好變革工作。首先，應(yīng)該基于宏觀視角構(gòu)建全新發(fā)展格局，此間可將市場(chǎng)牽引和政策推動(dòng)作為職業(yè)教育改革驅(qū)動(dòng)力，尊重學(xué)生個(gè)人意愿的前提下，為其優(yōu)先選配就業(yè)環(huán)境更加優(yōu)越、發(fā)展前景更良好、收入水平更突出的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體作為校企合作對(duì)象，實(shí)現(xiàn)定點(diǎn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全新“基礎(chǔ)知識(shí)+專業(yè)能力+綜合職業(yè)能力”于一體的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)路徑。其次，為了保障農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位無(wú)縫轉(zhuǎn)換實(shí)用型涉農(nóng)人才的培養(yǎng)效果，還應(yīng)該主動(dòng)破除傳統(tǒng)高職院校的人才培養(yǎng)困境，為更多人才開(kāi)辟更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)空間，最終滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的人才需求。

（三）積極推進(jìn)涉農(nóng)人才在職培訓(xùn)模式改革

其一，針對(duì)人才培訓(xùn)的方式及內(nèi)容進(jìn)行改革。面對(duì)前文中提到的鄉(xiāng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的不足，職業(yè)院校在人才培育中，首先應(yīng)該做好的就是針對(duì)在職人才教育理念加以轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的課本理論轉(zhuǎn)型到結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及主體經(jīng)營(yíng)需求方面的教育理念教育，重點(diǎn)針對(duì)培訓(xùn)的方式做好創(chuàng)新。重點(diǎn)優(yōu)化在職人才“線上+線下”靈活教育模式，使在線培訓(xùn)平臺(tái)的門檻大眾化，大力開(kāi)發(fā)各類在線微課精品資源，對(duì)于在線教學(xué)的考核機(jī)制完善也不可忽視，以在線理論深化和遠(yuǎn)程工作指導(dǎo)的職業(yè)教育方式，提升人才培養(yǎng)效果。

其二，圍繞涉農(nóng)人才培訓(xùn)機(jī)制體制加以完善。首先，政府部門應(yīng)該牽頭就涉農(nóng)人才在職培訓(xùn)機(jī)制方面做好優(yōu)化，進(jìn)一步整合各部門、層級(jí)，提升在職人才培訓(xùn)管理的協(xié)同性。其次，應(yīng)該注重落實(shí)和強(qiáng)化涉農(nóng)人才在職培訓(xùn)法律條例，有重點(diǎn)、有規(guī)劃地做好政策及資源傾斜管理，保障人才培養(yǎng)實(shí)效。

（四）全面促進(jìn)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)能力提升

其一，將涉農(nóng)人才培養(yǎng)的目光聚焦在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)新方面，并圍繞此出臺(tái)可行性更高的產(chǎn)教融合政策。首先，重點(diǎn)深化校企合作人才培養(yǎng)模式，結(jié)合職業(yè)院校及農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體展開(kāi)，加快對(duì)于各類法規(guī)及法律服務(wù)空白的完善速度，對(duì)后續(xù)產(chǎn)教融合發(fā)展中可能會(huì)出現(xiàn)的投機(jī)行為加以約束，優(yōu)化基于產(chǎn)教融合和技術(shù)創(chuàng)新而組成的共同體的穩(wěn)定性。其次，河南省還應(yīng)該注重結(jié)合職業(yè)院校的長(zhǎng)焦融合技術(shù)建立及考核給出具體的政策標(biāo)準(zhǔn)，以此促使職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，能夠積極投放更多的精力和資源用于農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的技術(shù)創(chuàng)新。

其二，積極為省內(nèi)各個(gè)職業(yè)院校輸送“技術(shù)創(chuàng)新+產(chǎn)教融合”的內(nèi)生動(dòng)力。作為職業(yè)院校，在人才培養(yǎng)中，應(yīng)該全面結(jié)合農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的營(yíng)銷、策劃、生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新等多方面需求，給予一定支持，如派遣校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)入線下技術(shù)培訓(xùn)中心，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為鄉(xiāng)村振興提供技術(shù)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王磊，張玉清.職業(yè)教育助力“人才振興帶動(dòng)鄉(xiāng)村振興”[N].江西政協(xié)報(bào)，2023-03-17（004）.

[2] 趙本綱.鄉(xiāng)村振興背景下湖南農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究[J].職業(yè)教育研究，2023（03）：16-20.

[3] 黃鐲峻，張力躍.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育在地化發(fā)展探究[J].職業(yè)教育研究，2023（03）：21-26.

[4] 崔階萱，王蒙.鄉(xiāng)村振興視域下河北省縣域職業(yè)教育發(fā)展路徑與機(jī)制探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（07）：1-4.

[5] 鐘世瀲.產(chǎn)業(yè)學(xué)院賦能鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在機(jī)理（下轉(zhuǎn)第146頁(yè)）（上接第144頁(yè)）與實(shí)踐路徑——以鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例[J].教育與職業(yè)，2022（05）：51-56.

[6] 郭廣軍，李昱，劉亞琴.職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的問(wèn)題與推進(jìn)策略[J].江蘇高職教育，2022，23（01）：7-14.

[7] 勞賜銘.職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的需求、困境與策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2022，43（10）：59-65.

[8] 黃琪玉.關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)和思考[J].人民政壇，2018，（06）：14-16.

[作者簡(jiǎn)介：孫清娟（1981—），女，河南新鄉(xiāng)人，管理學(xué)碩士，中原科技學(xué)院管理學(xué)院副教授。]

（責(zé)編：若佳）