涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐育人共同體的建構(gòu)研究

摘要：在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略中，鄉(xiāng)村振興占據(jù)核心地位，在此背景下，涉農(nóng)高職院校應(yīng)發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，以建構(gòu)社會(huì)實(shí)踐育人共同體的形式，賦能鄉(xiāng)村振興。涉農(nóng)高職院校在建構(gòu)社會(huì)實(shí)踐育人共同體的過(guò)程中，應(yīng)以立德樹(shù)人為核心、以服務(wù)地方為宗旨、以多方聯(lián)動(dòng)為動(dòng)力、以四個(gè)結(jié)合為基礎(chǔ)、以“1+N”為框架、以加強(qiáng)保障為基石。研究結(jié)果表明，涉農(nóng)高職院校通過(guò)建構(gòu)社會(huì)實(shí)踐育人共同體，可以有效整合教育資源，優(yōu)化教育實(shí)踐，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)論強(qiáng)調(diào)，涉農(nóng)高職院校必須構(gòu)建穩(wěn)健的社會(huì)實(shí)踐育人共同體，以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興對(duì)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的迫切需求。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；涉農(nóng)高職院校；社會(huì)實(shí)踐育人共同體

引言

涉農(nóng)高職院校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的重要基地，承擔(dān)著通過(guò)教育革新培養(yǎng)具備深厚“三農(nóng)”情懷和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的歷史使命。2023年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2023年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性。社會(huì)實(shí)踐是青年大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的重要途徑，也是高校實(shí)踐育人的重要載體。教育部自2018年起實(shí)施的《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》以及共青團(tuán)中央在2021年推出的“鄉(xiāng)村振興實(shí)踐團(tuán)”等舉措，都在不斷推動(dòng)高校和青年學(xué)生深入?yún)⑴c到鄉(xiāng)村振興中來(lái)，為涉農(nóng)高職院校建構(gòu)社會(huì)實(shí)踐育人共同體，提供行動(dòng)的指南和支持。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐育人共同體的建設(shè)，涉農(nóng)高職院校不僅可以更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，也可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施培養(yǎng)出一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、富農(nóng)民的新型人才隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障和智力支持。

一、以立德樹(shù)人為建構(gòu)涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐育人共同體的核心

鄉(xiāng)村振興視域下，涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐育人共同體的建構(gòu)，需以立德樹(shù)人為準(zhǔn)則，貫穿教育全過(guò)程，深化實(shí)踐教育與德育的融合[1]。高等教育需要與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)思想政治教育和道德修養(yǎng)在實(shí)際操作中的升華，從而提升學(xué)生的全面能力。教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出要通過(guò)理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合的方式，整合各類實(shí)踐資源，強(qiáng)化項(xiàng)目管理，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，以及拓展實(shí)踐平臺(tái)，全方位引導(dǎo)師生增強(qiáng)實(shí)踐能力并樹(shù)立正確的家國(guó)情懷。此外，實(shí)踐與德育的結(jié)合，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，也使德育成為實(shí)踐活動(dòng)的終極目的[2]。涉農(nóng)高職院校應(yīng)重視通過(guò)社會(huì)實(shí)踐育人共同體的建設(shè)，以應(yīng)對(duì)社會(huì)和行業(yè)需求的變化，強(qiáng)化學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，并有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的掌握和應(yīng)用。通過(guò)此種方式，涉農(nóng)高職院校不僅可以在培養(yǎng)技術(shù)型和創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮作用，更在社會(huì)治理和服務(wù)社會(huì)職能上提供重要支持。教育模式的創(chuàng)新將使涉農(nóng)高職院校在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮更大的作用，為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

二、以服務(wù)地方為建構(gòu)涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐育人共同體的宗旨

在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景下，涉農(nóng)高職院校必須以服務(wù)地方發(fā)展和助力鄉(xiāng)村振興為宗旨，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐育人共同體。積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的重視，并強(qiáng)調(diào)教育服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的基本職能[3]。涉農(nóng)高職院校應(yīng)充分發(fā)揮其在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水產(chǎn)和畜牧業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)與地方發(fā)展緊密結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目，如農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、鄉(xiāng)村旅游開(kāi)發(fā)、農(nóng)產(chǎn)品加工創(chuàng)新等，從而為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)解決地方發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)與地方政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民合作，學(xué)?？梢源_保教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需求相符合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的針對(duì)性和有效性。例如，實(shí)施以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到真實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村社區(qū)建設(shè)和農(nóng)業(yè)科技研發(fā)中，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，還能激發(fā)其創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。此外，涉農(nóng)高職院校還應(yīng)積極探索包括農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)站、科技示范基地和創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)等多樣化的實(shí)踐基地建設(shè)，以此拓寬學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)域，提升其綜合素質(zhì)。通過(guò)以上措施，涉農(nóng)高職院校得以有效服務(wù)于地方“三農(nóng)”發(fā)展需求，同時(shí)，培養(yǎng)一批既有深厚專業(yè)知識(shí)又具備實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的新型農(nóng)業(yè)人才，確保學(xué)校教育活動(dòng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高度融合，從而實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)服務(wù)功能，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施。

三、以多方聯(lián)動(dòng)為建構(gòu)涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐育人共同體的動(dòng)力

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，涉農(nóng)高職院校的社會(huì)實(shí)踐育人共同體建構(gòu)，應(yīng)聚焦于多方聯(lián)動(dòng)，將“政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、地方、村鎮(zhèn)”等多個(gè)實(shí)體的協(xié)同合作作為動(dòng)力源[4]。通過(guò)多元化的合作模式，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和人才培養(yǎng)的最大化效果。通過(guò)政策引導(dǎo)和支持，政府可以發(fā)揮導(dǎo)向和框架作用，為校地合作提供政策便利和資金支持；學(xué)校則利用自身學(xué)科和教育資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施；企業(yè)和行業(yè)組織參與到教育過(guò)程中，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同研發(fā)適應(yīng)地方發(fā)展的技術(shù)和解決方案；地方政府和村鎮(zhèn)則根據(jù)自身發(fā)展需要，指導(dǎo)教育內(nèi)容和方向，確保教育活動(dòng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高度匹配。實(shí)踐表明，多方聯(lián)動(dòng)的合作模式可以顯著提高教育的針對(duì)性和有效性，使教育更加貼近實(shí)際需求，更好地服務(wù)于地方發(fā)展[5]。此外，此模式還助力于構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教育和實(shí)踐生態(tài)系統(tǒng)，其中每個(gè)參與方都是互動(dòng)的一部分，共同促進(jìn)創(chuàng)新和知識(shí)的傳播，有助于學(xué)生理解和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。以多方聯(lián)動(dòng)為動(dòng)力的社會(huì)實(shí)踐育人共同體，能有效地將教育資源與社會(huì)需求對(duì)接，形成良性互動(dòng)，推動(dòng)涉農(nóng)高職院校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮更大作用。

四、以四個(gè)結(jié)合為建構(gòu)涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐育人共同體的基礎(chǔ)

在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略框架下，涉農(nóng)高職院校應(yīng)通過(guò)“四個(gè)結(jié)合”實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐育人共同體的系統(tǒng)建構(gòu)。首先，結(jié)合鄉(xiāng)村振興實(shí)踐與大學(xué)生理想信念教育，思想引領(lǐng)行動(dòng)，可以通過(guò)職普融通送教活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)他們將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與鄉(xiāng)村建設(shè)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[6]；其次，結(jié)合科技支農(nóng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合，推動(dòng)學(xué)生參與智慧農(nóng)業(yè)的研發(fā)和應(yīng)用，助力地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級(jí)和效率提高。然后，結(jié)合鄉(xiāng)村振興的智力支援與志愿服務(wù)，有效發(fā)揮大學(xué)生的青春力量，通過(guò)組織專項(xiàng)志愿活動(dòng)，如農(nóng)技培訓(xùn)、教育支教等，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)參與熱情和使命擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題解決能力；最后，結(jié)合文化幫扶與文化素養(yǎng)提升，通過(guò)如始興文化國(guó)際傳播工程的實(shí)施，有助于傳承和弘揚(yáng)地方特色文化，提升學(xué)生的文化自信和綜合素質(zhì)?！八膫€(gè)結(jié)合”的策略不僅有助于深化教育內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求的對(duì)接，優(yōu)化教育資源的配置，使涉農(nóng)高職院校的教育活動(dòng)更加貼近社會(huì)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的前沿需求，并為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐和成長(zhǎng)平臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和專業(yè)技能的提升。通過(guò)此模式，涉農(nóng)高職院校不僅能夠培養(yǎng)出更多懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善創(chuàng)新的新型農(nóng)業(yè)人才，同時(shí)也能為地方鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的人才支持和智力保障。

五、以“1+N”為建構(gòu)涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐育人共同體的框架

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，要求涉農(nóng)高職院校積極探索多元化的社會(huì)實(shí)踐育人模式，“1+N”的社會(huì)實(shí)踐育人共同體框架以實(shí)踐為核心，圍繞實(shí)踐展開(kāi)多維度的教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)融合[7]。首先，“實(shí)踐+思想引領(lǐng)”通過(guò)紅色教育基地等平臺(tái)，深化理想信念教育，結(jié)合青年學(xué)習(xí)踐行特色理論聯(lián)合會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的政治理論素養(yǎng)，而且通過(guò)直接參與農(nóng)村、社區(qū)的實(shí)際問(wèn)題解決，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從而深化對(duì)鄉(xiāng)村振興的理解和參與；其次，“實(shí)踐+第一課堂”側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)化，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐課程的比重和質(zhì)量，結(jié)合教師與學(xué)生的共同實(shí)踐，提升教學(xué)的實(shí)踐性，并將實(shí)踐成效作為教師職稱評(píng)聘的參考，顯著提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性和教育的整體質(zhì)量；再者，“實(shí)踐+科技創(chuàng)新”模塊則是將科技創(chuàng)新活動(dòng)直接嵌入到社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)的科技項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)其科研能力和創(chuàng)新思維，有效地將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，支撐地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然后，“實(shí)踐+校內(nèi)外基地”則利用校外教學(xué)基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等資源，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能在更廣闊的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬就業(yè)和創(chuàng)業(yè)視野；最后，“實(shí)踐+志愿服務(wù)”通過(guò)成立志愿者協(xié)會(huì)等組織，讓學(xué)生在參與志愿服務(wù)的同時(shí)，服務(wù)于鄉(xiāng)村振興，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)其個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)能力的提升。

六、以加強(qiáng)保障為建構(gòu)涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐育人共同體的基石

在鄉(xiāng)村振興背景下，涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐育人共同體的建設(shè)必須以加強(qiáng)保障為基石，確保各項(xiàng)活動(dòng)的順利實(shí)施和目標(biāo)的達(dá)成。

首先，組織保障的完善是推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。通過(guò)成立“青年教師和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組”，并在各二級(jí)學(xué)院設(shè)立相應(yīng)的實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，確保從校級(jí)到院級(jí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和明確的方

向[8]；其次，項(xiàng)目保障的落實(shí)保證實(shí)踐活動(dòng)的有效推進(jìn)。通過(guò)項(xiàng)目化管理，鼓勵(lì)學(xué)生基于個(gè)人興趣和專業(yè)特長(zhǎng)自主組隊(duì)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)校則通過(guò)專業(yè)教師的指導(dǎo)與支持，確保項(xiàng)目能夠有效地結(jié)合教學(xué)科研活動(dòng)，增強(qiáng)項(xiàng)目的實(shí)踐性和科學(xué)性。項(xiàng)目的評(píng)審和表彰進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生投身實(shí)踐，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升中的作用；再者，條件保障的到位是精準(zhǔn)推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)。涉農(nóng)高職院校不僅需要增加社會(huì)實(shí)踐的專項(xiàng)資金，還應(yīng)建立包括實(shí)訓(xùn)基地、虛擬運(yùn)行平臺(tái)、孵化室等在內(nèi)的多功能實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作、從創(chuàng)新研究到創(chuàng)業(yè)孵化的全鏈條支持，豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式；最后，制度保障的建立是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有序推進(jìn)的保證。通過(guò)制定一系列管理辦法和評(píng)價(jià)體系，如《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理辦法》和《青年教師社會(huì)實(shí)踐管理辦法》，并將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分系統(tǒng)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的正規(guī)化、制度化，提升學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性和責(zé)任感。

通過(guò)保障措施的落實(shí)，涉農(nóng)高職院校得以有效地構(gòu)建一個(gè)健全的社會(huì)實(shí)踐育人共同體，提升教育質(zhì)量，更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型、實(shí)踐型高素質(zhì)高技能農(nóng)業(yè)人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本研究明確涉農(nóng)高職院校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的關(guān)鍵角色，通過(guò)實(shí)施多維度的社會(huì)實(shí)踐育人共同體建構(gòu)策略，能夠顯著提升涉農(nóng)高職院校教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)效果以及社會(huì)服務(wù)能力。立德樹(shù)人、服務(wù)地方、多方聯(lián)動(dòng)、四個(gè)結(jié)合、“1+N”模式以及加強(qiáng)保障策略的實(shí)施，不僅有助于優(yōu)化教育資源的配置，也有助于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為地方鄉(xiāng)村振興提供堅(jiān)實(shí)的人才支持和智力保障，展示高職教育在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略中的重要作用。面向未來(lái)，涉農(nóng)高職院校應(yīng)繼續(xù)深化與地方政府、企業(yè)和社區(qū)的合作，以推動(dòng)教育內(nèi)容與鄉(xiāng)村實(shí)際需求更緊密的對(duì)接。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新興技術(shù)教育的投入，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)快速變化的農(nóng)業(yè)技術(shù)環(huán)境的適應(yīng)能力，為持續(xù)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興提供持久動(dòng)力。

本文系1.2023年楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)科研基金項(xiàng)目《鄉(xiāng)村振興視域下涉農(nóng)高職院校社會(huì)實(shí)踐育人共同體的建構(gòu)策略和路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：SKYB-2316）；2.2024年度陜西高校學(xué)生工作研究課題《涉農(nóng)高校“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人助力鄉(xiāng)村振興有效路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024XKT011）的研究成果。

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（作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）