作文是一種綜合性的創(chuàng)造性的練習,因此,教師批改作文的時候,在思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和語法修辭各方面,都要隨時注意。但是,每次批改作文也必須各有重點,不要平均使用力量。批改的重點,主要是根據(jù)每次作文的具體要求來決定,同時也要照顧到每個學生作文的具體情況。例如,某個學生對于這次作文的具體要求雖然基本上能夠達到,在其他方面卻有嚴重的缺點,教師對這些缺點,也要著重批改。批改的重點,還要同這個階段的文學課和漢語課的教學內(nèi)容緊密結(jié)合。例如,漢語課講到詞匯的時候,作文批改就應該多注意詞語的運用和配合。教師批改作文的時候,應該注意學生在作文中表現(xiàn)的思想感情是否健康。
學生每次作文,必須把作文提綱寫在題目后面,正文前面。教師批改的時候,應該注意學生的作文內(nèi)容是否同作文提綱相符。如果作文提綱有錯誤或作文內(nèi)容同作文提綱不符,教師應該批改,或指導學生修改。
教師批改作文的時候,應該盡可能多保留學生作文的本來面目,少加刪改,可改可不改的地方就可以不改,多保留,多加鼓勵,才能提高學生作文的興趣和信心。但是,這并不等于無原則地一味遷就。學生作文中如有錯誤,教師還是應該刪改的。
教師批改作文的時候,應該適當?shù)剡\用眉批和總批,指出學生作文的優(yōu)缺點和今后努力的方向。無論眉批或總批,都要具體明確,有啟發(fā)性,實事求是地肯定優(yōu)點,指出缺點,并說明理由;不要不切合實際地稱贊,也不要過分指責或隨意挑剔。
教師批改作文的時候,應該寫批改筆記。一邊批改,一邊記下每個學生作文的主要優(yōu)點和缺點,為作文講評做好準備,同時,又可據(jù)以看出每個學生作文的發(fā)展過程(有沒有進步,進步得快慢等等),以便進行個別指導。
——人民教育出版社中學語文編輯室草擬《中學作文教學初步方案(草稿)》
(摘自張定遠編《作文教學論集》,新蕾出版社1982年版,第446~466頁)