常量
- 恒等式和不等式中常量與變量的轉化技巧
.在高中數(shù)學中,常量與變量本來是一對矛盾體,很難相互轉化,但是,如果站在辯證的角度來看,變量反映的是一個過程,而常量就是變量在某一特定時刻的值.在這種思想指導下,也可以把常量也當作變量來看待,將其放在一個過程中研究,根據(jù)解題的需要對常量與變量的位置進行轉化,常常能收到意想不到的效果.下面通過對典型例題的解析與點撥,幫助考生熟悉并掌握常量與變量的轉化技巧.1 總體設元法例1化簡:cos2β+cos2(α+β)-2cosαcosβ·cos(α+β).解析:令x
中學數(shù)學 2023年19期2023-10-16
- 追求常量，接受變量
說兩個數(shù)學概念：常量和變量。常量指相對固定的數(shù)據(jù)，變量指隨機變動的數(shù)據(jù)。我并不是給大家普及數(shù)學知識，而是想套用一下這兩個名詞。在我們的日常工作和生活中，常量就是指那些可控的、容易量化的因素；變量則是不太可控、相對模糊的因素。1和朋友打高爾夫球時發(fā)現(xiàn)，很多人總是想改善自己的一號木。這是所有球桿中最長的一支，打得最遠。但是，一號木太長，開球距離很遠，一般在200～300碼（1碼約等于0.9米）。這樣的長度和距離會讓擊球效果很不穩(wěn)定。即使職業(yè)選手也難免失誤，更別
讀者 2022年22期2022-11-07
- 全息光柵實驗的教學研究
法制作了多組光柵常量各不相同的一維、二維全息光柵，用不同的方法測量了所制作光柵的光柵常量和衍射強度分布，結合Matlab軟件模擬分析了影響正弦型光柵衍射強度分布的因素，給出了制備全息光柵參量可控的實驗條件，探索了將多個光學實驗進行有機結合，培養(yǎng)學生從不同角度研究同一物理問題的思維方法，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力.1 實驗儀器與方法在光學平臺上完成全息光柵的制作，采用655 nm的半導體激光器作為光源，分別采用了如圖1所示的三角形光路和馬赫-曾德爾
物理實驗 2022年6期2022-07-27
- 巧用賓主換位法解賽題
決一些含有參數(shù)（常量）與變元的競賽題時，若直接求解運算和推理過程都較冗繁，可轉換一下思維視角，進行“賓主換位”，即視參數(shù)（常量）等為 “主元”，而將變量視為參數(shù)（常量），從使問題得到巧妙、簡捷地解決.以下舉例說明賓主換位法在求解競賽試題中的應用.1 求代數(shù)式的值例1 如果a=122+18-182，求a2+a4+a+1的值.解 由a=122+18-182，得a+182=122+18，所以a+1822=142+18，所以a2+24a=24，所以22a2+14a
數(shù)理天地(初中版) 2022年3期2022-07-24
- 《Python的常量和變量》教學設計與分析
ython語言中常量和變量的運用。只有扎實掌握基本知識，形成良好的計算思維，才能在以后具備對計算數(shù)據(jù)的探究分析能力，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。關鍵詞：Python ;常量;變量;高中信息技術課本課的教學對象為高中一年級學生。由于我們的學生大部分來自農村初中，計算機水平參差不齊，在對新教材中Python語言的學習中，難免會遇到各種困難。所以在教學中，教師應盡量做到例證淺顯易懂，多操作、多演示，給學生直觀感受。一、教學目標（1）了解字符串的含義。（2）了解賦值的
教育信息化論壇 2021年4期2021-11-03
- 超聲脈沖法測量固體材料聲速實驗的擴展與升級
1]，材料的彈性常量決定了材料中聲速的大小，彈性常量是用于表征材料力學特性的重要參量[2-3]，對于各項同性的均勻材料只需2個彈性常量，對屬于四方晶系的超磁致伸縮材料而言，需要6個彈性常量組成的矩陣來表征材料的力學特性.超磁致伸縮材料是20世紀中葉發(fā)展起來的新型功能材料，與傳統(tǒng)磁致伸縮材料、壓電陶瓷(PZT)材料相比，其磁致伸縮應變λ比純Ni大50倍，比PZT材料大5～25倍，能量轉換效率高達60%，響應時間僅1 μs；頻率特性好，工作頻帶寬，居里溫度比較
物理實驗 2021年4期2021-05-12
- 同步鏈與純正非同步半群
是否可以生成一個常量映射．1 判斷同步半群的方法若半群〈G,α〉包含一個常量映射, 則稱G同步于變換α．若半群的每一個元素都落在一個子群中, 則稱該半群是完全正則的．設α∈TnSn和ker(α)={A1,A2,…,Ar}, 則定義α的核類型為[|A1|,|A2|,…,|Ar|]．若半群〈G,α〉是非同步半群, 則存在β∈〈G,α〉G使得半群〈G,β〉完全正則．因此, 完全正則半群在非同步半群中扮演著“堤壩”的角色, 即完全正則半群能阻止生成集生成常量映射,
揚州大學學報（自然科學版） 2021年6期2021-02-14
- 肉牛飼料營養(yǎng)價值研究之常量礦物元素營養(yǎng)
素。礦物元素包括常量礦物元素和微量礦物元素，它們在飼料中的含量和在動物體內的作用各不相同。常量礦物元素在動物體內的含量通常在0.01%以上，在飼料中的含量通常以%計。肉牛飼料中常量礦物元素有7種，即：鈣（Ca）、磷（P）、鎂（Mg）、鉀（K）、鈉（Na）、氯（Cl）和硫（S）。它們的含量列于表1。對于肉牛生長和繁殖來說，常量礦物元素不僅在飼料中的含量重要，而且由于礦物元素間存在相互作用，其比例關系也同樣值得重視。表1列出了飼料中幾個重要的礦物元素比例關系，
飼料工業(yè) 2020年17期2020-09-21
- 如何運用化歸思想解高中數(shù)學題
與形之間的轉化、常量與變量之間的轉化、相等與不相等之間的轉化等.本文結合實例，來探討一下化歸思想在解高中數(shù)學題中的應用.一、數(shù)與形之間的轉化數(shù)與形是數(shù)學中最常見的兩種形式.利用圖形可以使問題變得更加直觀，結合數(shù)量關系式可以把問題中的內在關系呈現(xiàn)出來，兩者之間相輔相成、不可分割.因此，在解題時，我們要利用化歸思想，靈活進行數(shù)量關系式與圖形之間的轉化，提升解題的效率.例1.已知a[>]0，b[>]0，且a≠b.試比較[a2+b22]和[2aba+b]的大小.解
語數(shù)外學習·高中版上旬 2020年3期2020-09-10
- 在數(shù)學教育中滲透辯證思維思想
僵化的辯證關系，常量與變量的辯證關系以及從函數(shù)關系表達的多樣化、特殊化理解特殊與一般的辯證關系幾個方面闡述了函數(shù)概念中的辯證思維關鍵詞：辯證思維;運動;常量;變量;特殊;一般當前，中小學正在大力提倡素質教育，教師正在注重和加強教育科研，以科研帶教育，以科研促教學，下面就從函數(shù)概念教學中辯證思維談一點體會。一、認清運動變化與間斷、僵化的辯證關系在中等數(shù)學中，函數(shù)概念是用“某個范圍內，x的每一個確定的值，另一個變量y有唯一確定的值與之對應”來定義的。那么，這個
學習周報·教與學 2020年5期2020-07-27
- 雙關語翻譯中變量的意義優(yōu)化策略*
語表達作為具體的常量和變量的概念。我們將源語雙關的3個意義設為常量1(雙關意義1)、常量2(雙關意義2)和常量3(語用含義)，將對應目標語的3個意義設為變量1(目標語雙關意義1)、變量2(目標語雙關意義2)和變量3(目標語語用含義)。通過對源語雙關在目標語中的諧義和諧音相關詞語的關聯(lián)枚舉，可以推演得到理想的變量優(yōu)化結果。無論是采用變量的意義關聯(lián)延伸策略還是變量的意義轉移策略都可能產(chǎn)生多個具有雙關含義的翻譯結果以供選擇，從而使一些通常認為不可譯的雙關語的翻譯
外語學刊 2020年6期2020-07-03
- 大量輸血患者的生化指標變化及臨床價值分析
，n=100）和常量輸血組（≤2000 ml，n=100）兩組。大量輸血組患者中男性54例（54.0%），女性46例（46.0%），年齡22～60歲，平均（40.5±7.2）歲；懸浮紅細胞輸注量10～20 U，平均（14.2±2.1）U。在所在科室方面，普外科46例（46.0%），骨科30例（30.0%），腦外科24例（24.0%）。常量輸血組患者中男性55例（55.0%），女性45例（45.0%），年23～61歲，平均（41.2±7.6）歲；懸浮紅細胞輸
中西醫(yī)結合心血管病雜志(電子版) 2020年13期2020-06-23
- 微噴灌水肥一體化下磷鉀肥減量分期施用對小麥產(chǎn)量和養(yǎng)分利用的影響
1 磷鉀肥減施與常量施肥的微噴灌小麥成熟期各器官氮素積累量及分配比例由表2可知,成熟期磷鉀肥減施和常量施肥植株氮素積累量均表現(xiàn)為P底+拔K＞P底K＞P底+冬K,磷鉀肥減施和常量施肥P底+拔K 植株氮素積累量差異不顯著(P＞0.05)。營養(yǎng)器官葉片氮素積累量以常量施肥中P底+拔K 最高,磷鉀肥減施P底+拔K 次之;莖桿氮素積累量和分配比例均以磷鉀肥減施P底K 最高,磷鉀肥減施P底+拔K 次之;穎殼和籽粒中氮素積累量均以常量施肥P底+拔K 最高,常量施肥P底+
核農學報 2020年3期2020-03-17
- “數(shù)”與“量”，“數(shù)詞”與“量詞”，以及“常數(shù)”與“常量”
區(qū)別“常數(shù)”與“常量”的原則，表明將“constant”一詞譯為中文時，如果它所代表的物理量有量綱，則應譯為“常量”，反之則譯為“常數(shù)”。說明在中文科技術語中，常數(shù)與常量的區(qū)別是明確的、可規(guī)范的。關鍵詞：常數(shù);常量;中文科技術語中圖分類號：N04;H83;O4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1673-8578.2019.04.008開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：Number and Quantity， Numeral and
中國科技術語 2019年4期2019-09-29
- 高考歷史試題的“常量”與“變量”
廣大同仁。一、“常量”與“變量”釋義所謂“常量”是指長期以來高考試題形成的相對固定的命題立意、風格與特點等。著眼于長時段，它往往具有明顯的階段性特征。例如，眾所周知恢復高考以來，高考命題立意先后經(jīng)歷了知識立意、能力立意、素養(yǎng)立意等多個發(fā)展階段，每個階段圍繞其立意目標，開展試題創(chuàng)制，形成相對穩(wěn)定的“題風”。所謂“變量”，當是試題中的變化之處，且絕非淺表層次的知識類變化，更主要涵蓋內在的思維理路、命題特點、命題技術等試題的深度變化，某種意義上講，它甚至是潛在的
中學歷史教學 2019年10期2019-09-10
- CTCS3無線閉塞中心工程化數(shù)據(jù)生成方法與實現(xiàn)
RBC數(shù)據(jù)由站別常量表、站別常量文件和站別數(shù)據(jù)3部分組成，其中站別常量表存儲格式為Excel，由14個數(shù)據(jù)表構成；站別常量文件存儲格式為Excel，由30個數(shù)據(jù)表構成；站別數(shù)據(jù)存儲格為C源碼，由34個文件構成。站別常量表、站別常量文件的文件結構分別如圖2、圖3所示。圖 2 站別常量表結構圖RBC數(shù)據(jù)的配置流程為：（1）以列控地面工程數(shù)據(jù)為輸入，配置站別常量表；（2）以站別常量表為輸入，配置站別常量文件；（3）將站別常量文件按規(guī)定格式轉化為站別數(shù)據(jù)。站別常量
鐵路計算機應用 2019年8期2019-08-28
- 一次函數(shù)的學習引導
走向的直線，根據(jù)常量和變量的不同取值決定函數(shù)的圖像所經(jīng)過的象限也有所不同。關鍵詞：一次函數(shù)? 常量 變量函數(shù)是研究現(xiàn)實世界變化的規(guī)律的一個重要模型，它是變量數(shù)學的標志，而一次函數(shù)是刻畫現(xiàn)實世界變量之間關系的最為簡單的一個模型，是初中數(shù)學的一個重要的學習內容，！也是中考數(shù)學的一個重要的知識點. 因此. 我們必須理解和掌握好一次函數(shù)這一知識點，在學習一次函數(shù)的過程中， 同學們可根據(jù)各自的知識基礎選擇不同的方法進行有效的學習， 也可在老師的指點下進行有效地學習.
新教育時代·教師版 2019年6期2019-05-15
- 試論變量的相對性及其作用
出現(xiàn)的數(shù)量通常有常量、變量、參變量。一個數(shù)量是常量還是變量，是主變量還是參變量，其地位和性質是相對的，不是絕對的，是變化的不是靜止的。我們解決數(shù)學問題，往往需要用不同的視角，不同的思維方式，不同的數(shù)學方法對問題進行轉化，將不熟悉的轉化為熟悉的，繁瑣的轉化為簡單的，抽象的轉化為直觀的，讓看似無法解決的問題迎刃而解，從“山窮水復疑無路”到“柳暗花明又一村”。在這個轉化過程中，不僅要將數(shù)學問題，在方程、不等式、函數(shù)等問題之間進行轉化，同時還要對一些數(shù)量的“身份”
成才 2019年2期2019-03-13
- 不可缺少的“常量元素”
人體最離不開的是常量元素?！拔⒘吭亍边@個詞大家可能經(jīng)常聽說，而“常量元素”這個字眼提到的似乎不太多。那么，什么是常量元素呢？據(jù)北京協(xié)和醫(yī)院營養(yǎng)科主任醫(yī)師于康教授介紹，常量元素是對應微量元素而言，占人體體重的萬分之一以下的叫微量元素，萬分之一以上的叫常量元素。于教授說，要想健康長壽，需要營養(yǎng)平衡，也需要微量元素和常量元素在體內的平衡。常量元素很多，有鈣、磷、鉀、硫、氯、鎂等7種。常量元素是人體必需的，不可或缺，缺了就要出事。比如，身體里缺了常量元素鉀，可能
科學養(yǎng)生 2018年7期2018-09-25
- 基于簡單實例的final關鍵字深入剖析
量和局部變量）是常量，只能賦值一次。一、final修飾基本數(shù)據(jù)類型與引用數(shù)據(jù)類型的區(qū)別修飾變量是final用得最多的地方，數(shù)據(jù)類型有基本數(shù)據(jù)類型與引用數(shù)據(jù)類型，當final修飾基本數(shù)據(jù)類型時，被修飾的數(shù)據(jù)就相當于我們自己直接定義的常量，理解與應用與一致，但當修飾引用數(shù)據(jù)類型變量時，會有所不同，這是本文接下來要重點闡述的內容。首先了解一下final變量的基本語法：對于一個final變量，如果是基本數(shù)據(jù)類型的變量，則其數(shù)值一旦在初始化之后便不能更改；如果是引用
新教育時代電子雜志(教師版) 2018年2期2018-06-04
- 關于引力常量、靜電力常量的簡介和教學的幾點建議
梁波通過對引力常量和靜電力常量由來的簡介，還原歷史真相，簡單了解物理理論的研究過程。并對這兩個常量在現(xiàn)在教學上的不足，提出一些建議，以此還給學生一個真實的歷史原型，并引導學生體會物理研究的思想和物理理論之美。由于物理學科的特點，高中的教學中，我們避免不了物理常量的教學，而物理常量對于學生理解物理概念或物理思想有很大的幫助。所以對于物理常量教學的處理就十分重要了。然而，在我所觀察到的課堂，老師對于物理常量的處理往往輕描淡寫，不夠重視，甚至扭曲歷史事實進行教學
知識文庫 2018年5期2018-05-14
- 鐵礦石中全鐵分析-微量滴定法的研究
，重鉻酸鉀法測定常量鐵含量時，準確度高、精密度好、快速、終點變色明顯，是目前獲各琦銅礦及國內多數(shù)礦山通用的測定常量鐵含量的標準方法。但是常量滴定分析方法消耗試劑量和樣品量大，特別是重鉻酸鉀的毒性較大，使得重鉻酸鉀法的應用受到限制。微量滴定法[8]是在常量滴定法基礎上建立起來的，該方法使用的試劑量少、操作方便，具有與常量滴定法相近的準確度和精密度，特別是使用到一些易燃、易爆、有毒性及對環(huán)境有污染的藥品時具有明顯的優(yōu)勢，近些年來得到了廣泛的應用，但在鐵含量測定
商品與質量 2018年36期2018-04-15
- 控失尿素在馬鈴薯上的施用技術研究
T2，普通尿素常量（225 kg/hm2，CK1）；處理T3，控失尿素常量（225 kg/hm2）；處理T4，控失尿素常量減量15%；處理T5，控失尿素常量減量30%；處理T6，控失尿素與普通尿素質量比為7∶3，處理T7，控失尿素與普通尿素質量比為5∶5；處理T8，控失尿素與普通尿素質量比為3∶7。試驗采用隨機區(qū)組設計，3次重復，小區(qū)面積18 m2（3 m×6 m）。小區(qū)間起壟，壟寬30cm，壟高30cm。于2016年4月11日按行距60cm、株距30c
甘肅農業(yè)科技 2018年1期2018-02-02
- 20～35 kg杜湖F1代母羔常量元素凈維持和生長需要量的研究
問題之一[1]。常量元素需要量已受到大量關注，某種常量元素的過量或缺乏都會干擾其他常量元素的吸收或利用，從而損害動物健康和生產(chǎn)性能，甚至導致其存活率下降。此外，準確預測常量元素的需要量可降低其排泄及對環(huán)境的污染[2]。礦物質既是動物機體的重要組成部分，也在體內的生化過程中發(fā)揮著重要作用，礦物質缺乏或過量均會對動物健康及生產(chǎn)性能產(chǎn)生嚴重影響[3]，因此，深入研究礦物質需要量對羊產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展尤為重要。紀守坤[4]對20～35 kg的杜寒雜交羔羊礦物質需要
畜牧獸醫(yī)學報 2018年1期2018-01-26
- 半微量滴定分析實驗的可行性研究
15014)采用常量玻璃儀器，對滴定分析實驗進行了半微量化研究。結果表明，半微量滴定分析與常量滴定分析的實驗結果并無顯著性差異，符合教學要求，有利于培養(yǎng)學生的實驗操作技能和科學細致的實驗精神，同時還可以降低實驗消耗、減少污染物排放，對推行綠色化學有重要意義。半微量 滴定分析 實驗分析化學實驗是化學化工類專業(yè)的必修基礎實驗課之一，旨在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熟練的操作技能，與理論的學習相輔相成，加強對知識的強化與理解，同時為日后的專業(yè)課實驗奠定夯實的基礎[1
化工時刊 2017年3期2018-01-12
- 平行光非垂直入射對光柵常量測量的影響
用分光計測量光柵常量時，要求平行光能夠垂直入射到光柵上[2-3].實驗中，學生如果調節(jié)的時候沒有調節(jié)到位，就會產(chǎn)生一定的誤差.由于正入射條件未得到滿足導致的光柵常數(shù)的測量誤差增大，該文通過理論和實驗測量對此進行分析.1 光柵常量的測量原理當平行光以入射角i入射到平面透射光柵時，將發(fā)生多光束的衍射現(xiàn)象[3].衍射譜線的位置滿足光柵方程，即：dsinφ±dsini=kλ，k=0，±1，±2…(1)其中，d為光柵常量，φ為譜線的衍射角，k為譜線的級數(shù)，λ為光波的
哈爾濱師范大學自然科學學報 2017年3期2017-12-27
- 20～35 kg杜泊羊×湖羊F1代公羔常量元素維持和生長需要量
×湖羊F1代公羔常量元素維持和生長需要量張 浩1,2郭 爽1,2張冰潔1,2張知之1,2曹 越1,2陳逸飛1,2王 鋒3(1.揚州大學動物科學與技術學院，揚州 225009;2.揚州大學農業(yè)和農副產(chǎn)品安全國際聯(lián)合研究實驗室，揚州 225009；3.南京農業(yè)大學江蘇省肉羊產(chǎn)業(yè)工程技術中心，南京 210095)本研究采取比較屠宰法測定20～35 kg杜泊羊×湖羊(杜湖)F1代公羔代常量元素[鈣(Ca)、磷(P)、鉀(K)、鈉(Na)和鎂(Mg)]的維持和生長需
動物營養(yǎng)學報 2017年11期2017-11-17
- 論阿伏伽德羅常量
3)論阿伏伽德羅常量林則東(南昌航空大學環(huán)境與化學工程學院 江西 南昌 330063)對阿伏伽德羅常量做了深入探討.阿伏加德羅 常量 探討阿伏伽德羅常量NA=6.02×1023mol-1是一個重要的物理量，頻繁地出現(xiàn)在熱力學和統(tǒng)計物理學的方程中.尤其是在化學學科，阿伏伽德羅常量的引入，進一步發(fā)展了分子理論，加深了人們對微觀世界的理解，使得化學計算大大簡化，給化學研究帶來了深刻的影響.1 阿伏伽德羅常量的提出為了協(xié)調道爾頓的原子論[1]與蓋呂薩克基于實驗中提
物理通報 2017年8期2017-08-30
- 更正啟事
）“見表1。樣本常量元素、微量元素分析結果”應為“見表1、2。樣本常量元素、微量元素及稀土元素分析結果”。正文（p25）“巖石常量元素（表1）”應為“巖石常量元素（表2）”。（p26）圖8圖名“微量元素原始地幔標準化蛛網(wǎng)圖（球粒隕石及原始地幔數(shù)據(jù)據(jù)Sun S S et al, 1989）[26]”應為“測區(qū)古近紀花崗斑巖微量元素原始地幔標準化蛛網(wǎng)圖（原始地幔數(shù)據(jù)據(jù)Sun S S et al, 1989）[18]”。（p27）表1，序號“5”應為“4”，第一
四川地質學報 2017年2期2017-07-05
- 關于導數(shù)解法
數(shù)中的主次變換用常量表示變量，用變量表示常量。三、轉化思想2個變量轉化為一個（x1，x2），則：①將x1看作常數(shù)，x2作為變量；②用x2表示x1，最終化為關于x2的函數(shù)；例3 已知函數(shù)f(x)=ln(1+x)-x，g(x)=xlnx，0＜a＜b，求證：即原不等式成立。設x1＜x2，則有x1＜1＜x2。要證x1+x2＜2，即證x1＜2-x2，即x1+x2＜2成立。四、先必要再充分求字母參數(shù)的取值范圍時，可先求出其必要條件，將需要討論的范圍壓縮，再進一步求出充
數(shù)學大世界 2017年9期2017-04-10
- VHDL中常用的數(shù)據(jù)對象
L 變量 信號 常量1 引言VHDL是一種常用的高級描述語言，通常包含庫、程序包、實體、構造體和配置等部分。而數(shù)據(jù)對象根據(jù)不同情況可以定義在VHDL程序的這些部分中，尤其是信號和變量的使用易產(chǎn)生混淆。2 數(shù)據(jù)對象的區(qū)別與聯(lián)系在VHDL語言中，凡是可以賦予一個值的對象稱為客體也可叫做數(shù)據(jù)對象，能夠接受不同數(shù)據(jù)類型的賦值。常用的數(shù)據(jù)對象主要有常量、變量和信號三種。從定義范圍來看，常量和信號是全局量，變量是局部量。常量可以在程序包、實體、進程中使用，一般在程序開
電子技術與軟件工程 2016年23期2017-03-06
- “常量與變量”課例及分析
局教科研中心）“常量與變量”課例及分析鄔云德（浙江省象山縣教育局教科研中心）課堂教學應關注《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》，但許多教師的教學與其存在偏差.鑒于此，筆者在對“常量與變量”進行重復式觀課與反思基礎上，將形成的教學經(jīng)驗進行實踐，課后得到了同仁的認可.常量與變量；教學方法；教學分析一、背景介紹教學設計應關注《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）中課程內容的教學要求，但調研發(fā)現(xiàn)許多教師的教學與《標準》存在偏差.鑒于此，筆
中國數(shù)學教育（初中版） 2016年11期2016-12-23
- 新單位制
解多項基本物理學常量的數(shù)值?？茖W家們正在努力工作，力求在截止日期之前將全新的國際單位制變成現(xiàn)實。本文作者約阿希姆·菲舍爾（Joachim Fischer）和約阿希姆·烏爾里希（Joachim Ullrich）認為，所有七項國際單位制基本單位會最終用基本物理常量來定義。法國大革命期間誕生了十進制米制體系，隨后又誕生了兩個分別代表了米和千克的鉑質標準度量衡，在1799年6月22日存放進位于巴黎的法蘭西共和國檔案館內，這是當今的國際單位制的第一步。1875年5月
世界科學 2016年4期2016-12-01
- 信息化環(huán)境下的初中函數(shù)教學策略
息化環(huán)境；函數(shù)；常量；變量在初中數(shù)學的教學過程中，由于函數(shù)相比其他內容都要更加抽象難懂，因此，教師在教學時，要根據(jù)班上學生對函數(shù)的掌握情況，進行一個系統(tǒng)的規(guī)劃，對原來的傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化改進。隨著信息技術的日益發(fā)達，信息技術已經(jīng)走進了初中數(shù)學課堂，如何充分發(fā)揮信息技術的作用，并且對函數(shù)的教學方法進行創(chuàng)新，是初中數(shù)學教師的一個重要任務。一、信息技術與初中函數(shù)教學整合的目的1.利用信息技術來激發(fā)學生的學習興趣數(shù)學的學習是不能夠死記硬背的，是需要學生勤加練習，
新課程·中旬 2016年4期2016-11-19
- 合理確定截止電壓 測定普朗克常量
止電壓測定普朗克常量余磊，段火林，柳斌，張麗(軍械工程學院，河北 石家莊050003)對于用光電效應法測定普朗克常量實驗，提出了一種運用斜率尋找截止電壓U0的新方法.利用該方法計算得到普朗克常量精確度較高，可以有效減小實驗誤差.光電效應；普朗克常量；截止電壓；斜率法利用光電效應法測定普朗克常量實驗是一個非常經(jīng)典的近代物理實驗.實驗中截止電壓的合理確定直接影響到普朗克常量測定的精確程度.而對于截止電壓的確定一般是要求采用作圖法從圖上利用“交點法”或是“拐點法
大學物理 2016年7期2016-10-15
- 普朗克常量h的物理學意義
072)?普朗克常量h的物理學意義劉衛(wèi)芳(天津大學理學院天津300072)普朗克常量h是能量量子化概念的基石，更是理解量子力學諸多內容的關鍵，本文從4個方面介紹了普朗克常量的意義和應用，包括其在量子力學兩種形式中的基礎作用、對量子化概念發(fā)展的幫助、改變對物質世界連續(xù)性認識的啟發(fā)以及質量新標準建立中的作用．普朗克常量量子力學量子化1 普朗克常量h的歷史發(fā)現(xiàn)普朗克常量h的發(fā)現(xiàn)是20世紀物理學最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，它是1900年12月14日普朗克發(fā)表在《物理學雜志》
物理通報 2016年6期2016-09-05
- 高等數(shù)學教學中的常量和變量
有很多學生因為對常量和變量認識不足而出現(xiàn)很多同類型的解題錯誤。講清常量和變量的關系就是教學過程中的重中之重，本文從常量和變量這對辯證統(tǒng)一的矛盾[1]入手，通過在教學中經(jīng)常見到的錯誤來具體分析?！娟P鍵詞】常量；變量；相對性【Abstract】In higher mathematics， many college students have the same mistakes because of the misconceptions of constants
科技視界 2016年6期2016-07-12
- 平均速度和勻速速度是常量嗎
——解讀教材不可忽視
速度和勻速速度是常量嗎 ——解讀教材不可忽視黃光耀（浙江省溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心），其中哪些量是常量？哪些量是變量？由于A、B兩城市間的鐵路路程為s是不變的，是常量，而t和v是變量。學生解決這道題非常容易。然而最近聽了幾堂課，對于平均速度、勻速速度是常量還是變量的判斷情況迥然不同。同是“5.1常量與變量”一課，學習常量和變量的概念后，王老師和李老師都安排一定的練習，以求鞏固：片段一：王老師的公開課中的課堂練習：某同學10分鐘所跑的路程s（米），平均速度為
新課程(下) 2016年4期2016-03-02
- 由一條選擇題談靜電力常量
準確地測出了引力常量B.庫侖利用扭秤實驗發(fā)現(xiàn)了庫侖定律，并測出了靜電力常量k的值C.探究求合力的方法的實驗中運用了控制變量的方法D.把帶電體看成點電荷運用了理想化模型的方法參考答案：牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，卡文迪許通過實驗測出了萬有引力常量，故A錯誤．庫侖通過扭秤實驗發(fā)現(xiàn)了庫侖定律，并通過扭秤實驗測出了靜電力常量，故B正確．探究求合力的方法的實驗中運用了等效思想，C錯誤；點電荷是一種理想化模型，D正確.值得商榷的答案是B選項，庫侖利用扭秤實驗發(fā)現(xiàn)了庫侖定律
物理之友 2014年9期2014-08-28
- 光電效應測定普朗克常數(shù)的Matlab處理設計
電效應測定普朗克常量實驗數(shù)據(jù)的方法，利用Matlab進行了相應處理程序設計，并應用該方法對實驗數(shù)據(jù)進行了分析、處理，同時，對處理過程中的注意點予以了闡述。結果顯示，曲率法應用于光電效應確定普朗克常量的數(shù)據(jù)時，有較高的精確度，解決了光電效應確定普朗克常量實驗截止電壓不易確定和實驗處理結果誤差較大等問題。普朗克常數(shù)；截止電壓；Matlab；曲率法0 引言普朗克常數(shù)是自然界中一個普遍適用常數(shù)，利用光電效應測定普朗克常量，主要是通過測量光電管的截止電壓與對應光頻率
微型電腦應用 2014年10期2014-08-07
- 彈簧扭轉常量與初始扭轉角度關系的實驗研究
扭擺儀的彈簧扭轉常量，再將這一常數(shù)作為定值代入剛體轉動慣量的關系式，計算得到不同剛體的轉動慣量．而實驗中發(fā)現(xiàn)，不同的初始扭轉角度測得的彈簧扭轉常量并不相同，尤其是在扭轉角度較小時非常明顯，這就會造成間接測量得到的剛體轉動慣量誤差較大，因此，研究彈簧扭轉常量隨初始扭轉角度變化的規(guī)律很有必要．2 實驗原理［1～4］2．1 扭擺法測剛體轉動慣量的原理薄片狀螺旋彈簧是扭擺儀的核心部件，彈簧扭轉產(chǎn)生的回復力矩M與所轉過的角位移成正比，且方向相反，即式中K為彈簧的扭轉
物理通報 2014年6期2014-06-29
- 探究時間常量的公式與含義
22500)時間常量是高等學校教材如電子線路、電工基礎和電磁學中與暫態(tài)電路密切相關的一個比較重要的物理量.暫態(tài)電路的充電或放電過程屬于瞬態(tài)過程，而時間常量是瞬態(tài)過程的一個特征量，不同的瞬態(tài)過程具有不同的時間常量公式.下面按3種情況舉例分析.1 在線性力作用下的物體做變速直線運動過程的時間常量包括兩種情形，一是物體受恒定動力和線性阻力共同作用的變加速直線運動過程；二是物體只受線性阻力作用的變減速直線運動過程，都為瞬態(tài)過程.而線性力是指與速度成正比的力f=kv
物理通報 2014年10期2014-06-28
- 一種PL/SQL程序包失效的解決方案
邏輯相關的變量、常量、自定義數(shù)據(jù)類型、過程、函數(shù)、游標等PL/SQL塊和域元素組織封裝在一起，使用起來相當簡潔和方便，與面向對象中的類具有異曲同工之妙。在使用包的過程中，很多人都會遇到的一個令人討厭的錯 誤 :“ORA-04068:existing state of packages has been discarded”。這個錯誤是Oracle認為程序包狀態(tài)無效時拋出的。盡管oracle并不把它看作一種錯誤，而是更多地把它當作一種警告[2]，但它的危害不
電子設計工程 2014年23期2014-03-26
- 基于Hotspot 的虛擬機加密方法研究
cp_info是常量池的指針數(shù)組，指針數(shù)組個數(shù)為onstant_pool_count，結構體cp_info為：struct cp_info{u1 tag;//常數(shù)表數(shù)據(jù)類型u1*info;//常數(shù)表數(shù)據(jù)}[3]1.2 類文件的虛擬機加載機制類從被加載到虛擬機內存中開始，到卸載出內存為止，它的整個生命周期包括：加載、驗證、準備、解析、初始化、使用和卸載7個階段。其中驗證、準備和解析三個部分統(tǒng)稱為連接，這7個階段的發(fā)生順序如圖1所示[1]。字節(jié)碼文件被加載到虛
電子設計工程 2014年20期2014-01-21
- 復雜電磁干擾環(huán)境下的C6000DSP自舉方法
，預置關鍵參數(shù)和常量從ROM中讀取，從而在發(fā)揮DSP最大效能的同時在一定程度上防止單粒子翻轉效應。1 傳統(tǒng)自舉方法1.1 地址映射方式TMS320C620X／670X有兩種地址映射模式，即MAP0和MAP1，這兩種映射模式用于確定存儲器的地址訪問空間和啟動工作方式。MAP0映射模式下，地址0映射在外部空間，DSP啟動時從外部直接執(zhí)行。MAP1映射模式下，地址0 映射在內部空間，DSP啟動時需要從外部空間裝載執(zhí)行代碼到內部地址0位置處后再運行。本文采用MAP
單片機與嵌入式系統(tǒng)應用 2013年9期2013-10-10
- 用光電效應測普朗克常量實驗智能數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的開發(fā)
時，發(fā)現(xiàn)了普朗克常量，從此物理學進入了現(xiàn)代物理的時代［1，2］。愛因斯坦總結光電效應為（1）飽和光電流與光強成正比；（2）光電效應存在一個截止頻率γ0，當入射光的頻率低于γ0時，不論光的強度如何，都沒有光電效應產(chǎn)生；（3）光電子的動能與光強無關，但與入射光的頻率成線性關系；（4）光電效應是“瞬時”的，當入射光的頻率大于閥頻率時，一經(jīng)光照射，立刻產(chǎn)生光電子。普朗克常量可以根據(jù)愛因斯坦方程Ek＝hγ-A來確定。式中為金屬表面逸出的電子最大初動能值；A為逸出功；
大學物理實驗 2013年4期2013-09-19
- 初等數(shù)學中的幾種常數(shù)變易法
徐章韜1，引言常量是在某一運動過程中保持不變的量，即常量在某一過程中不是不運動的，只是不論其怎樣運動，其值總是一個定值，這樣，常量便有了兩種特性：一是運動性，二是不變性，變量雖然在變化，但也有相對固定性，如極限“ε-δ”中的ε，對常量和變量這兩種量，如果淡化變數(shù)的運動性，強調變數(shù)相對靜止的一面，從而突出常數(shù)的運動性，就可以靜制動，得到常數(shù)變易法的初等應用，參數(shù)也是一種常數(shù)，只不過是變化的常數(shù)，這樣就涉及兩種變易法，即常數(shù)變易法和參數(shù)變易法。
數(shù)學教學 2013年2期2013-05-15
- “強迫沖突”方法在高等數(shù)學教學中的應用*
無窮大無窮小法、常量變量法分別加以闡述.1 極大極小法為評價函數(shù)，其中F(x)=(f1(x)，…，fm(x))T.通過上述評價函數(shù)u(F)把求解向量數(shù)學規(guī)劃問題轉化為求解單目標最優(yōu)化問題:2 導數(shù)積分法分析:直接計算比較困難，可引入一個新的自變量t，將關于x的函數(shù)變?yōu)槎瘮?shù)f(x，t)，再進一步求解，求解時將兩種逆運算求導數(shù)和求積分放在一起.所以，I(t)滿足積分號下的求導法則，故:3 有限無限法則:4 無窮大無窮小法求極限時將本已矛盾的無窮大和無窮小放
菏澤學院學報 2012年5期2012-09-04
- 論常量函數(shù)的充分必要條件
053000)論常量函數(shù)的充分必要條件孫 蘭 敏(衡水學院 數(shù)學與計算機科學學院，河北 衡水 053000)常量函數(shù)是最簡單的函數(shù)，判定滿足某些條件的函數(shù)是否為常量函數(shù)并不簡單.由拉格朗日中值定理容易得出：“在區(qū)間I上f(x)為常量函數(shù)的充分必要條件是對任意的x∈I都有f′(x)=0”.在此基礎上進一步給出并證明了函數(shù)為常量函數(shù)的另外幾個充分必要條件，在理論上為證明“滿足某些條件的函數(shù)是常量函數(shù)”提供了切實可行的證明方法.常量函數(shù)；連續(xù)；極限由拉格朗日中值
衡水學院學報 2011年4期2011-12-22
- 海南島東北部紅樹林地區(qū)沉積物常量元素的含量及分布特征
紅樹林地區(qū)沉積物常量元素的含量及分布特征王 鵬，趙志忠*，王軍廣，張忠偉，魯雙鳳（海南師范大學 地理與旅游學院，海南 海口 571158）對海南島東北部東寨港、清瀾港、新盈港等地區(qū)紅樹林沉積物常量元素含量特征進行了分析，結果表明：不同區(qū)域紅樹林沉積物中常量元素組成差別較大，說明沉積物的物源對沉積物中常量元素成分組成的橫向分異具有很大影響；且元素的分異特征與元素化學性質和人類活動有關.相關性分析表明，海南島東北部紅樹林地區(qū)沉積物中常量元素含量相關性明顯，其中
海南師范大學學報（自然科學版） 2011年1期2011-12-09
- 函數(shù)圖象中體現(xiàn)的部分辯證觀點
必要的了?！币?、常量與變量辯證法認為,世界上的萬事萬物,都是相互聯(lián)系、運動、變化和發(fā)展的。常量,是相對于某一過程或另一個變量而言的。絕對的常量是沒有的。因為物質的運動是絕對的,靜止是相對的,故物動則變。既然如此,相對的常量是有的,絕對的常量是不存在的。因此,在教學過程中,為幫助學生認識常量與變量這一辯證關系,不妨取如下實例。(1)勻速直線運動中,速度是常量,時間與路程均為變量;且人在實際運動的過程中,絕對的勻速運動是沒有的。例如在一個學生騎車回家這一日常易
新課程·上旬 2009年24期2009-09-30
- §３．２ 函數(shù)的有關概念知識點解讀
方法1. 變量與常量在一個變化過程中，可以取不同數(shù)值的量叫做變量，而數(shù)值保持不變的量叫做常量．2. 函數(shù)（1） 定義：一般地，在某個變化過程中，有兩個變量x和y，如果給定x一個值，就能相應地確定y的一個值，那么我們就說y是x的函數(shù)，其中x叫做自變量.函數(shù)定義可從以下幾點來理解：① 在某個變化過程中必有兩個變量；② 對于x的每一個值是指在其允許的范圍內取值；③ y只有唯一的一個值與x相對應．（2） 函數(shù)的表示法：關系式法，列表法，圖象法.（3） 畫函數(shù)圖象的
中學生數(shù)理化·中考版 2008年1期2008-07-07
- 解決常量與變量問題的四種策略
尹德好在數(shù)學中常量與變量是一對矛盾,變量反映的是一個過程,而常量就是變量在某一時刻的值.研究問題時變量有時“受制”，常量有時“不?！?不要把常量看死,而把它看作變量,放在一個過程中研究,往往會得到巧妙的方法. 有關量的“變”與“不變”辯證關系的考查，高考試卷近年來多有涉及.如上海2004年22（3），2006年文22題，2006年理16題，2007年20（3）等.但學生對常量與變量關系的把握感到較難,本文對解決常量與變量問題策略總結如下:評析 解答過程中，
中學數(shù)學雜志(高中版) 2008年3期2008-06-02