自感
- 基于“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)
——以電磁感應(yīng)的“互感和自感”為例
磁感應(yīng)的“互感和自感”為例，分享我們基于“教學(xué)評(píng)”一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、學(xué)習(xí)主題分析本案例“互感與自感”選自人教版教材選修的《電磁感應(yīng)》。人類對(duì)電磁感應(yīng)的認(rèn)識(shí)可以分為三個(gè)階段：從現(xiàn)象到規(guī)律，再到本質(zhì)，然后是實(shí)際應(yīng)用?！盎ジ信c自感”即為電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特殊應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)的制定結(jié)合課標(biāo)、教材、教參的要求，融合物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面，我們制定了本節(jié)的核心素養(yǎng)目標(biāo)。1.通過演示實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的情境，了解互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。2.通過推
河南教育·基教版 2023年10期2023-10-11
- 電子打火的道理
作的？這些都涉及自感現(xiàn)象。通過線圈自身的電流發(fā)生變化，引起自身的磁通量變化而導(dǎo)致在線圈本身產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象叫自感現(xiàn)象。自感現(xiàn)象是種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，與我們的生活息息相關(guān)，在現(xiàn)代生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。日光燈中的鎮(zhèn)流器就是利用自感現(xiàn)象制成的。日光燈啟動(dòng)時(shí)需要很大的起輝電壓，而鎮(zhèn)流器是一個(gè)帶有鐵芯的自感線圈，自感系數(shù)很大。當(dāng)開關(guān)閉合后，電源把電壓加在啟動(dòng)器（又叫啟輝器）兩端，使氖氣放電發(fā)出輝光。輝光產(chǎn)生的熱量使U形動(dòng)觸片膨脹伸長(zhǎng)跟靜觸片接觸而把電路接通，于是
科學(xué)大觀園 2023年6期2023-03-16
- 自感現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
200)1 傳統(tǒng)自感演示實(shí)驗(yàn)的不足新教材[1]繼承傳統(tǒng)自感演示實(shí)驗(yàn)，通過演示通電自感現(xiàn)象中燈泡的延遲發(fā)光和斷電自感現(xiàn)象中燈泡的閃亮現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自感電動(dòng)勢(shì)對(duì)電流變化的阻礙作用.通電自感和斷電自感的實(shí)驗(yàn)電路如圖1所示.其中，對(duì)于通電自感[圖1(a)]，當(dāng)接通開關(guān)S，可觀察到燈泡A2立刻發(fā)光，而燈泡A1逐漸變亮，由此可知，線圈產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)阻礙了電流的增加；對(duì)于斷電自感[圖1(b)]，當(dāng)斷開開關(guān)S后，可觀察到燈泡A閃亮后熄滅，說明電感線圈L和燈A組成的回路
物理實(shí)驗(yàn) 2022年10期2022-11-02
- 同軸等大圓線圈互感系數(shù)的測(cè)量
線圈N1和N2的自感LN1和LN2;然后根據(jù)自感和互感的關(guān)系，得到不同距離處的互感系數(shù)M;最后利用Origin8.0強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能模擬出互感系數(shù)與相對(duì)位置之間的關(guān)系表達(dá)式，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)曲線與擬合曲線擬合系數(shù)達(dá)到99%以上，與理論積分近似計(jì)算的結(jié)果表述一致。實(shí)驗(yàn)測(cè)量互感的方法可以減少繁瑣的積分計(jì)算，也可以得到互感系數(shù)與相對(duì)位置之間的函數(shù)關(guān)系。關(guān)鍵詞：LCR數(shù)字電橋 自感 互感系數(shù) Origin程序 相對(duì)位置中圖分類號(hào)：O441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：
科技資訊 2021年29期2021-12-31
- 通電直螺線管自感與互感的物理圖像*
發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍對(duì)自感與互感現(xiàn)象中的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容不能很好地理解和掌握.學(xué)生們對(duì)通電直螺線管的自感/互感現(xiàn)象的描述、自感/互感系數(shù)的定義與計(jì)算表示能夠理解，但是對(duì)兩根直螺線管在順接和逆接時(shí)的總自感系數(shù)計(jì)算公式則表示困惑.主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：(1)兩根通電直螺線管串聯(lián)后的總自感系數(shù)(L總)的計(jì)算公式為L(zhǎng)總=L1+L2±2M(1)其中L1與L2分別表示兩根螺線管的自感系數(shù)，M為二者之間的互感系數(shù).兩根螺線管順接串聯(lián)時(shí)公式取加號(hào)，逆接串聯(lián)時(shí)則取減號(hào).不少學(xué)生認(rèn)為
物理通報(bào) 2021年7期2021-07-03
- 互感中副線圈電流的反饋?zhàn)饔门c自感的基礎(chǔ)性作用
作用;忽視線圈的自感作用。文章通過推導(dǎo)一般互感系統(tǒng)原、副線圈的電流、電壓間的相互關(guān)系和理想變壓器原理，揭示了副線圈電流在原線圈中感應(yīng)的反饋?zhàn)饔煤?span id="j5i0abt0b" class="hl">自感的基礎(chǔ)性作用。關(guān)鍵詞：互感;自感;正弦式電流;反饋;電能傳輸中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）3-0056-3互感是普遍存在的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，高中物理教科書對(duì)互感的定義是：當(dāng)一個(gè)線圈中的電流變化時(shí)，它所產(chǎn)生的變化磁場(chǎng)會(huì)在另一個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，這種現(xiàn)象叫
物理教學(xué)探討 2021年3期2021-04-12
- 自制低成本斷電自感演示儀①
737200)自感現(xiàn)象是一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象,是由于流過導(dǎo)體本身電流的變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在自感現(xiàn)象的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要，圖1是實(shí)驗(yàn)室常用的一種自感演示儀,該儀器的優(yōu)點(diǎn)是演示通電自感現(xiàn)象明顯,但缺點(diǎn)是演示斷電自感現(xiàn)象不明顯。為克服這一缺點(diǎn),課題組成員利用鎮(zhèn)流器、二極管等元件自制了低成本斷電自感演示儀,實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果良好。圖11 制作材料干電池、鎮(zhèn)流器、有極性發(fā)光二極管(3只)、無極性發(fā)光二極管(2只)、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線若干。2 制作過程根
物理之友 2021年1期2021-03-15
- 小回線瞬變電磁法多匝回線電感研究
來實(shí)現(xiàn)。因此線圈自感和互感影響較突出。而多匝回線之間的自感和互感影響往往會(huì)造成瞬變電磁法測(cè)量早期信號(hào)嚴(yán)重失真[2]，導(dǎo)致計(jì)算的視電阻率普遍偏低，與實(shí)際情況嚴(yán)重不符。因此，準(zhǔn)確計(jì)算出線圈的自感和互感，從而消除其影響對(duì)小回線瞬變電磁法探測(cè)具有重要意義。關(guān)于回線電感的研究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)做了大量的研究。自感方面，Green House 將線圈看成同等長(zhǎng)度的直導(dǎo)體，給出的回線自感互感表達(dá)式[3]，計(jì)算方便；《電感計(jì)算手冊(cè)》雖以簡(jiǎn)化公式、圖表以及數(shù)據(jù)表的形式給出單匝
煤礦安全 2021年2期2021-03-04
- 測(cè)量線圈自感系數(shù)的新型裝置
要：開關(guān)斷開時(shí)，自感線圈中的電流不變，線圈產(chǎn)生自感現(xiàn)象，將儲(chǔ)存的能量轉(zhuǎn)化成電阻絲的熱能，然后氣體吸收熱量發(fā)生膨脹，通過液體反映氣體膨脹的量，根據(jù)電學(xué)、熱學(xué)公式機(jī)算出答案，從而間接的測(cè)量出線圈自感系數(shù)。關(guān)鍵詞：自感;熱膨脹;能量線圈的自感現(xiàn)象是高中物理知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容抽象不易理解。在教材中也僅僅簡(jiǎn)單提出自感系數(shù)與線圈的大小、形狀、圈數(shù)及是否有鐵芯等因素有關(guān)。傳統(tǒng)測(cè)量電感的自感系數(shù)是用交流電橋，然而存在平衡點(diǎn)較難找，而且在空間雜散信號(hào)干擾下，很容易產(chǎn)
- 一種雙軸差動(dòng)自感式傳感器*
023)0 引言自感式傳感器利用電磁感應(yīng)原理將被測(cè)非電量如位移、壓力、流量、振動(dòng)等轉(zhuǎn)換成線圈自感量(L)的變化，再由測(cè)量電路轉(zhuǎn)換為電壓(V)或電流(I)的變化量輸出[1]。在工程應(yīng)用中，通常使用兩個(gè)磁回路中磁阻發(fā)生大小相等、方向相反的變化，即一個(gè)線圈的電感量增加，另一個(gè)線圈的電感量減小。在后續(xù)測(cè)量電路中，將兩個(gè)電感線圈接成交流電橋的相鄰橋臂，另外兩個(gè)橋臂由電阻組成，形成差動(dòng)自感式傳感器，從而提高差動(dòng)自感式傳感器靈敏度和明顯改善線性度。在工程應(yīng)用中，標(biāo)度因數(shù)
貴州科學(xué) 2020年5期2020-09-02
- 基于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的自感現(xiàn)象的教學(xué)*
再通過對(duì)通、斷電自感實(shí)驗(yàn)中燈泡亮度變化的分析，最終得到通斷電自感的規(guī)律，并給出自感現(xiàn)象的定義．人教版教材從互感過渡到自感，給出自感現(xiàn)象的定義，再分析自感演示實(shí)驗(yàn)中燈泡亮度變化，得到通斷電自感的規(guī)律．滬科版教材以自感的應(yīng)用(日光燈)為引入，再實(shí)驗(yàn)探究電路閉合和斷開時(shí)線圈的自感現(xiàn)象，同樣通過分析燈泡的亮度變化得到通斷電自感的規(guī)律，最終給出自感現(xiàn)象的概念．不過，人教版教材中將電流傳感器與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，能即時(shí)反映電流的迅速變化，通過分析電流隨時(shí)間變化的圖像得出自感
物理通報(bào) 2020年7期2020-07-01
- 基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編寫初探
入微的。文章以“自感”這節(jié)課的幾個(gè)教學(xué)片段為例，來探討在課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初探教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編寫。關(guān)鍵詞：自感;物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);物理核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2019）11-0004-4在信息時(shí)代的要求下，對(duì)公民教育的要求在不斷變更，“核心素養(yǎng)（key competencies）”已成為各國(guó)教育近十年來發(fā)展的支柱性理念。由于物理學(xué)本身的特性，它對(duì)學(xué)生自然觀、世界觀、思維方法和思想方法的形成具有直
物理教學(xué)探討 2019年11期2019-12-24
- 組合化自感現(xiàn)象演示儀及其教學(xué)探討
實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出關(guān)于自感現(xiàn)象的情境，使得學(xué)生能夠從客觀情境中概括出問題的本質(zhì)特征，完成從經(jīng)驗(yàn)性常識(shí)向物理概念的轉(zhuǎn)變.在人教版《物理·選修3-2》第四章第6節(jié)“自感與互感”教材中，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對(duì)于自感現(xiàn)象的要求是：“通過實(shí)驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象.能舉例說明自感現(xiàn)象在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用[1].”據(jù)此，本教具使用開關(guān)產(chǎn)生電火花的演示模塊，讓學(xué)生經(jīng)歷從自感現(xiàn)象的理論到實(shí)踐的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.1 提出問題 演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境如圖1所示，當(dāng)
物理通報(bào) 2019年12期2019-12-17
- 《自感》教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)
本文分析研究了《自感》教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。【關(guān)鍵詞】《自感》 教學(xué)設(shè)計(jì) 改進(jìn)【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0188-02一、教材中的問題1.自感通電演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：燈A1總比燈A2滯后一段時(shí)間才亮。實(shí)驗(yàn)說明：2.自感斷電演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：燈A閃亮一下，在緩慢熄滅。實(shí)驗(yàn)說明：當(dāng)電路斷開時(shí)，通過線圈的電流要減少，由法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律可知，線圈中要產(chǎn)生一個(gè)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，且感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向與減少
課程教育研究 2019年33期2019-08-30
- 利用電壓傳感器演示線圈的斷電自感現(xiàn)象
陳軍剛實(shí)驗(yàn)背景：自感現(xiàn)象是人教版高中物理課本選修3-2第四章電磁感應(yīng)中的內(nèi)容。在2018年高考考綱中為Ⅰ級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生知道自感現(xiàn)象和自感電動(dòng)勢(shì)的概念。在選修3-2教材中用圖1所示電路演示自感現(xiàn)象，通過觀察開關(guān)閉合與斷開的瞬間小燈泡亮度的變化來間接演示自感現(xiàn)象，學(xué)生不能直接觀察自感電動(dòng)勢(shì)的變化情況，這就造成學(xué)生對(duì)自感現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)自感電動(dòng)勢(shì)概念的理解比較困難。如果在試驗(yàn)中學(xué)生能直接觀察線圈中自感電動(dòng)勢(shì)的變化情況，那么學(xué)生就能清晰直觀地認(rèn)識(shí)自感現(xiàn)象，
新課程·中學(xué) 2019年2期2019-04-19
- 《互感和自感》教學(xué)設(shè)計(jì)
因素。在《互感和自感》教學(xué)設(shè)計(jì)中，展示了在教學(xué)目標(biāo)的制定與教學(xué)過程的開展過程中如何落實(shí)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等物理學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng)；互感；自感；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2018）6-0028-5【教 材】 人教版物理選修3-2第四章第6節(jié)【授課對(duì)象】 高二學(xué)生【課時(shí)安排】 1課時(shí)（45分鐘）1 教材分析1.1 新普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過實(shí)驗(yàn)了解自感現(xiàn)象，能舉
物理教學(xué)探討 2018年6期2018-10-29
- 運(yùn)用PASCO傳感器研究自感現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
1 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)思路自感現(xiàn)象是高中物理“電磁感應(yīng)”一章的重要內(nèi)容.人教版教材通過對(duì)通電、斷電瞬間燈泡發(fā)光的變化演示自感現(xiàn)象，但無法直觀顯示自感電流方向的變化.該教材在“做一做”環(huán)節(jié)用電流傳感器演示自感對(duì)電路中電流的影響，[1]但也僅僅演示了通電時(shí)的自感現(xiàn)象.有的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用DISLab數(shù)字化傳感器進(jìn)行研究，[2-3]但沒有對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做精確的定量研究.本實(shí)驗(yàn)嘗試運(yùn)用PASCO數(shù)字化傳感器對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，與人教版教材中的實(shí)驗(yàn)相比，新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有以下改進(jìn)：(1)
物理教師 2018年7期2018-08-23
- 自感現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
陳強(qiáng)燕摘 要：自感是高中物理教學(xué)中一個(gè)非常抽象的基本概念。在課堂教學(xué)中通常要借助演示實(shí)驗(yàn)，但教材中設(shè)計(jì)的通斷電自感演示實(shí)驗(yàn)，教師普遍感覺演示效果不理想，容易使學(xué)生產(chǎn)生一些似是而非的觀念。筆者對(duì)自感演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，期望達(dá)到較好的效果。關(guān)鍵詞：自感；演示實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2018）4-0054-21 教材中的自感現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)教材中通電、斷電自感采用兩個(gè)相互獨(dú)立的電路。通電自感演示電路（如
物理教學(xué)探討 2018年4期2018-07-04
- 利用瞬態(tài)過程規(guī)律探究線圈的疑難問題
斷電源，都會(huì)發(fā)生自感現(xiàn)象.直流RL電路中的電流或電壓隨時(shí)間變化的過程是瞬態(tài)過程.下面利用瞬態(tài)過程的規(guī)律對(duì)有關(guān)直流電路中電感線圈的幾個(gè)疑難問題進(jìn)行分析.【例1】(第25屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽預(yù)賽第6題)圖1中L是繞在鐵心上的線圈，它與電阻R，R0，開關(guān)和電池E可構(gòu)成閉合回路.線圈上的箭頭表示線圈中電流的正方向，當(dāng)電流的流向與箭頭所示的方向相同時(shí)，該電流為正，否則為負(fù).開關(guān)S1，S2都在斷開狀態(tài).設(shè)在t=0時(shí)刻，接通開關(guān)S1，經(jīng)過一段時(shí)間，在t=t1時(shí)刻，再接通
物理通報(bào) 2018年3期2018-03-05
- 自感現(xiàn)象中的電磁感應(yīng)應(yīng)用
通量、楞次定律、自感、渦流等內(nèi)容，其中自感現(xiàn)象作為常見的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在實(shí)際生活中也有很多應(yīng)用。概述自感現(xiàn)象從本質(zhì)上來說只是一種的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，是由于流經(jīng)導(dǎo)體或者線圈本身的電流變化的時(shí)候而在導(dǎo)體或者線圈自身產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這樣產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)又叫作自感電動(dòng)勢(shì)，根據(jù)楞次定律，這個(gè)自感電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生之后會(huì)阻礙線圈磁通量的變化，即通過阻礙線圈中原電流的變化來實(shí)現(xiàn)的，從而使得原電流的變化時(shí)間延長(zhǎng)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。對(duì)于線圈，我們知道，由于感生電動(dòng)勢(shì)的存在，
科學(xué)家 2017年24期2018-01-11
- 深度學(xué)習(xí)下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究 —對(duì)《自感》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾處思考
高中課本《互感和自感》一課中，互感現(xiàn)象是常見的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的第一個(gè)成功實(shí)驗(yàn)就是互感現(xiàn)象。自感的教學(xué)內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，主要分為三個(gè)部分：自感現(xiàn)象、自感系數(shù)和磁場(chǎng)的能量。課本中的“做一做”，介紹了采用電流傳感器這一新技術(shù)的使用，使得物理現(xiàn)象更加直觀、準(zhǔn)確，而且是通過問題來引導(dǎo)思考，以求理解自感的基本規(guī)律和本質(zhì)。我們?cè)?jīng)在學(xué)習(xí)電場(chǎng)的知識(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)了電容器的兩端電壓不能突變，在這節(jié)課又認(rèn)識(shí)到電感器中的電流不能突變。再如，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到通斷電自感
創(chuàng)新時(shí)代 2017年12期2017-12-22
- 基于最小二乘法的無線充電線圈自感辨識(shí)
法的無線充電線圈自感辨識(shí)郭麗莎，羅志超，魏學(xué)哲(同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院，上海 201804)提出了一種基于最小二乘法的新型線圈自感辨識(shí)方法，以發(fā)射端和接收端電路串聯(lián)的電壓型無線能量傳輸(即充電)系統(tǒng)為例，建立其非線性高階微分方程并構(gòu)建數(shù)據(jù)矩陣，通過最小二乘法獲得系統(tǒng)的過程參數(shù)矢量，將線圈的自感辨識(shí)問題轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)參數(shù)辨識(shí)問題，完成無線充電系統(tǒng)發(fā)射端和接收端線圈的自感辨識(shí)，最后通過仿真和實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了該方法的可行性。線圈自感；無線能量傳輸；最小二乘法；參數(shù)辨識(shí)前言減少
汽車工程 2017年10期2017-11-08
- “逐漸變亮”還是“閃亮”？
金世華摘 要：自感是區(qū)別于互感的一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，它是由于導(dǎo)體本身電流變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：自感；實(shí)驗(yàn)；分析所謂“自感”，簡(jiǎn)單地說，就是線圈自身電流發(fā)生變化時(shí)，線圈本身就感應(yīng)出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)（若電路閉合，就產(chǎn)生感應(yīng)電流），這個(gè)自感電動(dòng)勢(shì)總是阻礙原電流的變化。由楞次定律知道，電磁感應(yīng)產(chǎn)生的效果總是阻礙引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的磁通量的變化，在自感現(xiàn)象中，其效果總是阻礙導(dǎo)體中原電流的變化，即總是起著推遲電流變化的作用，在分析自感現(xiàn)象的問題中，經(jīng)常利用這種
新課程·中學(xué) 2017年6期2017-08-24
- 自制實(shí)驗(yàn)儀器演示渦流熱效應(yīng)現(xiàn)象
電磁感應(yīng)；渦流；自感；渦流熱效應(yīng)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）6-0054-3人教版教材物理選修3-2第4章第7節(jié)《渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動(dòng)》的第一部分渦流，教材上講解了渦流的防止和利用，可以利用渦流現(xiàn)象進(jìn)行真空冶煉。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求的條件在實(shí)際課堂教學(xué)中不容易達(dá)到。筆者通過研究制作出類似的實(shí)驗(yàn)儀器，成功演示了渦流的熱效應(yīng)。方法介紹如下：1 實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)所需要的器材如表1所示。2 實(shí)驗(yàn)原理用舊電腦電源變壓器的一組
物理教學(xué)探討 2017年6期2017-07-07
- 重視自主探究 掌握物理規(guī)律
理規(guī)律。以互感和自感實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為例，分別就如何在課本基本知識(shí)、課后練習(xí)、生活實(shí)際展開中對(duì)物理規(guī)律的探索進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞 高中物理；自感；互感中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0138-02在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，不能僅僅依靠教師的講解來獲取知識(shí)，孔夫子曾經(jīng)說過：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”可見自我探求的重要性。自覺行動(dòng)，從課本基礎(chǔ)知識(shí)，課本后的提問及生活中的實(shí)際問題對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探索，才能更加牢固地掌握
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2016年23期2017-05-31
- 改進(jìn)斷電自感演示實(shí)驗(yàn)的嘗試
崔東昊自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的一種，在高中的物理學(xué)習(xí)中是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。而斷電自感是其中的一個(gè)重要組成部分，其實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象相對(duì)比較明顯，因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們往往跟隨老師進(jìn)行相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，而在課下，出于對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的好奇，我們會(huì)對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行一定的回顧，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)，并對(duì)實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行更深的探討，以此加深對(duì)課堂知識(shí)的了解。一、斷電自感現(xiàn)象的原理1.自感現(xiàn)象自感現(xiàn)象是一種相對(duì)而言比較特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，主要是
都市家教·下半月 2016年1期2016-05-30
- 對(duì)一道自感圖像題的深入分析
朱笑利互感和自感是法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用之一，常見的自感有通電自感和斷電自感。通電自感中自感元件要阻礙電流的增大，斷電自感中自感元件要阻礙電流的減小。自感與圖像的結(jié)合問題應(yīng)關(guān)注閉合開關(guān)和斷開開關(guān)的瞬間電感阻礙作用的理解以及電路穩(wěn)定時(shí)自感元件的作用。endprint
中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備 2016年3期2016-04-20
- 鋼軌內(nèi)自感的計(jì)算及影響因素分析
上行走時(shí)，鋼軌內(nèi)自感使得部分牽引電流，特別是牽引電流當(dāng)中的諧波，通過車體進(jìn)行回流，如果此時(shí)車體的接地保護(hù)布局不合理，會(huì)在車體上形成車體對(duì)鋼軌的較高電勢(shì)差，容易對(duì)轉(zhuǎn)向架上的電氣設(shè)備造成干擾或損傷[2-4]。另一方面，當(dāng)2根鋼軌中牽引電流分配不平衡時(shí)，扼流變壓器初級(jí)產(chǎn)生的磁通就抵消不掉，磁通差值在信號(hào)側(cè)(扼流變壓器二次側(cè))產(chǎn)生感應(yīng)電壓，有可能使信號(hào)設(shè)備產(chǎn)生干擾甚至誤動(dòng)；而鋼軌內(nèi)自感可用于確定鋼軌中的牽引電流分布，分析軌道中不平衡電流及對(duì)列車傳感器等敏感設(shè)備的干
中國(guó)鐵道科學(xué) 2016年5期2016-04-10
- 巧用線圈角色 速解自感問題
劉宏在自感現(xiàn)象的分析中，學(xué)生常常覺得無從下手，難以分析，其實(shí)只要把握好自感線圈在各種情況下所充當(dāng)?shù)慕巧涂梢詫?span id="j5i0abt0b" class="hl">自感問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的電路問題，快速而準(zhǔn)確的解題.筆者在教學(xué)中總結(jié)了自感現(xiàn)象中自感線圈充當(dāng)?shù)慕巧⒗媒巧惐冉忸}，取得了很好的效果.1 角色一：通電瞬間——線圈相當(dāng)于無窮大電阻【問題情境一】 如圖1所示的電路，兩燈泡規(guī)格相同，接通開關(guān)后調(diào)節(jié)電阻R，使兩個(gè)燈泡亮度相同，然后斷開電路，再次接通.【現(xiàn)象】 再次接通的瞬間，A2先亮，A1逐漸亮起來.【原
中學(xué)物理·高中 2015年5期2015-09-10
- 《互感和自感》課堂實(shí)錄
概念引入《互感和自感》利用小魔法的進(jìn)一步深入教學(xué)，自制實(shí)驗(yàn)給學(xué)生視覺聽覺沖擊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】互感;自感;趣味實(shí)驗(yàn);強(qiáng)化知識(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課師：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，了解了幾種不同形式的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。如磁鐵向線圈中插入或拔出時(shí)、閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)等，都會(huì)引起感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。你們認(rèn)為引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象最重要的條件是什么？生：穿過電路的磁通量發(fā)生變化。師：不論用什么方式，也不管是什么原
文理導(dǎo)航 2015年14期2015-05-22
- 自感問題的三種不同解法
白利燕摘 要：自感問題是電磁感應(yīng)部分的一個(gè)難點(diǎn)。解決自感現(xiàn)象的一些典型問題都需要結(jié)合自感的自身規(guī)律進(jìn)行具體電路結(jié)構(gòu)的分析。本文從三個(gè)不同角度提出解決自感問題的三種方法。關(guān)鍵詞：自感；電路分析；電磁感應(yīng)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）8（S）-0047-3自感現(xiàn)象是由于通過電圈自身電流變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。自感現(xiàn)象中的燈泡是否會(huì)閃亮，電源有無內(nèi)阻時(shí)對(duì)自感現(xiàn)象是否存在影響，以及自感現(xiàn)象中的電流、電壓圖像等
物理教學(xué)探討 2014年8期2015-01-12
- 自感現(xiàn)象演示裝置改進(jìn)
054）“互感和自感”教學(xué)中采用如圖1和圖2所示的電路圖教具，演示通電自感和斷電自感實(shí)驗(yàn).圖1圖2優(yōu)點(diǎn)：（1）圖1電路做通電自感實(shí)驗(yàn)，小燈泡A1相對(duì)小燈泡A2發(fā)光延時(shí)現(xiàn)象比較明顯.（2）圖2電路做斷電自感實(shí)驗(yàn)，小燈泡A相對(duì)之前發(fā)光突然變亮再熄滅現(xiàn)象明顯.缺點(diǎn)：（1）演示通電自感、斷電自感分別在兩個(gè)不同的電路中進(jìn)行，如果用圖1電路做斷電自感實(shí)驗(yàn)，眼睛觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，容易帶給學(xué)生概念理解、規(guī)律探究導(dǎo)向性錯(cuò)誤.（2）電路中不能直觀地觀察到自感電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生感應(yīng)電流
物理教師 2014年4期2014-11-24
- 探尋“斷電自感”燈泡能否閃亮的條件＊
1500）“斷電自感”現(xiàn)象是高中物理教學(xué)中一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于這塊知識(shí)的掌握與處理是建立在機(jī)械記憶的層面上，他們知道當(dāng)開關(guān)S斷開后線圈和燈泡將組成閉合回路，線圈充當(dāng)電源的作用，燈泡的電流將逐漸減小，并在這一過程中伴隨著“閃亮一下”的可能出現(xiàn).同時(shí)，也記住了燈泡是否閃亮取決于電路穩(wěn)定時(shí)通過線圈的電流IL與通過燈泡電流IA大小的比較.但一次考試中出現(xiàn)的一道選擇題卻讓我們重新審視這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué).1 問題的提出某學(xué)生為了驗(yàn)證斷電自感現(xiàn)象，找來帶鐵心的線
物理教師 2014年7期2014-10-21
- 《互感和自感》教學(xué)設(shè)計(jì)
摘要：在《互感和自感》的教學(xué)過程中，通過驚奇小魔術(shù)的導(dǎo)入，小游戲的過渡，簡(jiǎn)單直觀的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，徒手實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、知識(shí)和思維的同步發(fā)展。關(guān)鍵詞：互感：自感；實(shí)驗(yàn) 摘要：在《互感和自感》的教學(xué)過程中，通過驚奇小魔術(shù)的導(dǎo)入，小游戲的過渡，簡(jiǎn)單直觀的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，徒手實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、知識(shí)和思維的同步發(fā)展。關(guān)鍵詞：互感：自感；實(shí)驗(yàn) 摘要：在
物理教學(xué)探討 2014年3期2014-09-05
- 合理拉長(zhǎng)知識(shí)鏈 構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)——以《自感》的兩個(gè)教學(xué)片段為例
材上，通電、斷電自感實(shí)驗(yàn)都是演示實(shí)驗(yàn)，通常情況下， 教師會(huì)直接把如圖1 所示的電路呈現(xiàn)給學(xué)生， 并要求學(xué)生注意觀察開關(guān)閉合瞬間兩只燈泡的發(fā)光情況，然后引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得到自感電動(dòng)勢(shì)方向與原電流方向之間的關(guān)系。 這樣的教學(xué)僅僅達(dá)成了“知識(shí)與技能”的目標(biāo)，明顯欠缺“過程與方法”的體驗(yàn)。因而，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑：老師怎么會(huì)想到用如圖1 所示的電路來觀察、研究通電自感的？ 為了避免疑惑， 筆者合理拉長(zhǎng)了通電自感實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生
教育科學(xué)論壇 2014年8期2014-07-10
- J2446型自感現(xiàn)象演示器的教學(xué)探討
幾乎沒有發(fā)現(xiàn)斷電自感現(xiàn)象效果較好的實(shí)驗(yàn)，往往用多媒體動(dòng)畫演示斷電自感現(xiàn)象，但不利于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．本寄希望于新購(gòu)進(jìn)的J2446型自感現(xiàn)象演示器，但在演示斷電自感現(xiàn)象效果仍很不好，為解決這個(gè)難題筆者做了一些嘗試．2 探究問題2.1 拆檢儀器J2446型自感現(xiàn)象演示器外觀如圖1所示，拆開J2446型自感現(xiàn)象演示器，內(nèi)部電路如圖2所示，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部構(gòu)造與展示板電路對(duì)比，里面暗藏玄機(jī)，斷電自感電路與板示電路明顯不符，與燈泡多串聯(lián)一個(gè)幾歐姆的定值電阻，
物理通報(bào) 2014年1期2014-06-27
- 合理拉長(zhǎng)知識(shí)鏈構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
材上，通電、斷電自感實(shí)驗(yàn)都是演示實(shí)驗(yàn)，沒有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的要求。因此，通常情況下，教師會(huì)直接把如圖1所示的電路呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求學(xué)生注意觀察開關(guān)閉合瞬間兩只燈泡的發(fā)光情況，然后引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后得到自感電動(dòng)勢(shì)方向與原電流方向之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，過程一定是順暢的，結(jié)論的得出也是“水到渠成”的。但是，從新課程的三維目標(biāo)來看，這樣的教學(xué)僅僅達(dá)成了“知識(shí)與技能”的目標(biāo)，學(xué)生只是知道了“自感電動(dòng)勢(shì)阻礙原電流變化”的結(jié)論，明顯欠缺“過程與方法”的體驗(yàn)。
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2014年3期2014-04-10
- 談“千人震”自感現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)
》第二章第二節(jié)“自感”時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做了一個(gè)千人震自感現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)電路如圖1所示.圖1即兩邊積分得從而代入初始條件得C2=I0.故(1)自感電動(dòng)勢(shì)(2)電感線圈上的電壓降為IRL=E，加在兩個(gè)牽手學(xué)生身上的總電壓為40E，加在每個(gè)學(xué)生身上的電壓為20E.而3人實(shí)驗(yàn)時(shí)，電動(dòng)勢(shì)的峰值為圖2從能量的觀點(diǎn)來看，也是很顯然的.開關(guān)S斷開時(shí)，電池與人體已經(jīng)脫離，導(dǎo)致學(xué)生觸電所需的能量由自感線圈L中磁場(chǎng)的能量轉(zhuǎn)化而來，即這表明，在增加牽手人數(shù)時(shí)，由于線圈中
物理通報(bào) 2013年10期2013-01-11
- 農(nóng)村居民身心健康狀況及影響因素分析
00份。被調(diào)查者自感健康狀況的單因素分析、Logistic回歸模型多因素分析及心理健康狀況分析結(jié)果見表1～3。表1 被調(diào)查者自感健康狀況的單因素分析（分）表2 被調(diào)查者自感健康狀況的Logistic回歸模型多因素分析續(xù)表2 被調(diào)查者自感健康狀況的Logistic回歸模型多因素分析表3 被調(diào)查者心理健康狀況的單因素分析±s）表3 被調(diào)查者心理健康狀況的單因素分析±s）調(diào)查項(xiàng)目 心理健康得分 t或F P吸煙與否吸煙 41.02±8.81 －2.140 0.03
重慶醫(yī)學(xué) 2012年13期2012-09-27
- 對(duì)《自感現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》的商榷
第10期刊登了《自感現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》[1]一文.在實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案一“用‘通電自感’電路演示通、斷電自感現(xiàn)象”中，提出用如圖1(原文圖3,下同)所示電路演示通、斷電自感現(xiàn)象.筆者按文中內(nèi)容操作，使用圖1電路進(jìn)行的通電自感實(shí)驗(yàn)，不能觀察到原文描述的“D1滯后于D2正常發(fā)光”的演示效果.原文實(shí)驗(yàn)改進(jìn)部分，在設(shè)計(jì)方案一中，對(duì)通電自感現(xiàn)象的演示效果描述如下：“3.1 用設(shè)計(jì)方案一演示通、斷電自感現(xiàn)象(1)首先閉合圖1中開關(guān)S，調(diào)節(jié)R，R1使LED發(fā)光二極管D1,D2達(dá)
物理通報(bào) 2012年6期2012-01-23
- 自感現(xiàn)象全程一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)
21400)1 自感定義的引出提出問題：當(dāng)線圈中的電流變化時(shí)，其變化的磁場(chǎng)在鄰近電路中會(huì)激發(fā)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，這是互感現(xiàn)象.同時(shí)，變化磁場(chǎng)也會(huì)影響自身，將會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？觀察自感現(xiàn)象：采用圖1的電路，用J2446自感現(xiàn)象演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn).圖1 自感現(xiàn)象演示器電路演示1：選兩只規(guī)格均為“3.8 V，0.3 A”的燈泡實(shí)驗(yàn).接通電路，電壓逐步升至6～8 V，調(diào)整電阻R的值，使兩燈的亮度相同后斷開開關(guān).再閉合開關(guān)瞬間，電阻支路上的A2幾乎立即變亮，而與它并聯(lián)的電感支路上
物理通報(bào) 2012年8期2012-01-23
- 螺繞環(huán)的電感
圓形截面螺繞環(huán)的自感計(jì)算如圖1所示,設(shè)細(xì)線密繞螺繞環(huán)的橢圓截面半軸長(zhǎng)為a,h,環(huán)心到橢圓中心的距離為b,總匝數(shù)N.細(xì)線導(dǎo)線電流為I,甚至電流無角向分布.由安培環(huán)路定理得,螺繞環(huán)內(nèi)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為圖1 螺繞環(huán)設(shè)環(huán)面方程為切點(diǎn)為橢圓截面上的磁通量為Φ的表達(dá)式中r1,r2是方程(h2cos2θ+a2sin2θ)r2-2brh2cosθ+h2b2-a2h2=0的兩個(gè)根．有其中而故有則自感為其近似表達(dá)式為對(duì)于圓形截面螺繞環(huán),有a=h,n=0其自感為若a=5 cm,b=
物理通報(bào) 2012年9期2012-01-23
- 自感現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
分別演示通、斷電自感現(xiàn)象的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)(如圖1、 圖2所示)，最大缺點(diǎn)在于把通電自感和斷電自感兩種現(xiàn)象割裂開來.且兩實(shí)驗(yàn)分開做浪費(fèi)時(shí)間，也不易解釋斷電自感實(shí)驗(yàn)中接通瞬間燈泡的突然閃亮.因此完全可以用斷電自感實(shí)驗(yàn)裝置同時(shí)觀察通、斷電自感現(xiàn)象;既省時(shí)省力，效果又好.此設(shè)計(jì)尊重事實(shí)，充分挖掘和利用了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，效果頗好.圖1 圖2筆者認(rèn)為原斷電自感實(shí)驗(yàn)電路可再進(jìn)一步改進(jìn)，效果會(huì)更好.而且原通電自感實(shí)驗(yàn)電路也可進(jìn)一步改進(jìn)加以利用，同樣也能既演示通電自感又能演示斷電自感.
物理通報(bào) 2011年10期2011-01-24
- 利用DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)改進(jìn)自感演示實(shí)驗(yàn)
511483)自感現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)演示，在普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，被列為必做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.但不少物理教師感到這個(gè)實(shí)驗(yàn)很難做好，而且學(xué)生學(xué)完這一部分內(nèi)容后掌握情況普遍不夠理想，思維上總有一些誤區(qū).而將DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)引入自感演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，效果則大不相同.對(duì)此，筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的體會(huì)談一點(diǎn)感想.1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所存在的問題傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)電路圖如圖1和2所示.通、斷電實(shí)驗(yàn)裝置分離，易給學(xué)生這樣的錯(cuò)覺，似乎在一個(gè)電路中只在通電時(shí)才有自感現(xiàn)象發(fā)生，而在另一個(gè)電路中則只是在斷
物理通報(bào) 2011年10期2011-01-24
- 用電子開關(guān)和示波器探究斷電自感
37300)斷電自感分為二種情況：第一種是電感線圈二端并聯(lián)有電阻(如小燈泡)，開關(guān)可視為理想開關(guān)，斷電后線圈的自感電流流經(jīng)并聯(lián)電阻且按指數(shù)規(guī)律衰減;線圈的電流的變化率主要取決于并聯(lián)電阻的大小.因線圈本身的電阻不能忽略，所以自感電動(dòng)勢(shì)并不等于線圈二端電壓.雜志上常有文章討論這種斷電自感實(shí)驗(yàn).第二種是電感線圈二端無并聯(lián)電阻，線圈電流的變化率主要取決于開關(guān)斷開過程的接觸電阻的變化率，線圈的自感電流與電源構(gòu)成回路，電流的衰減規(guī)律較為復(fù)雜.在開關(guān)斷電速度不是極高的條
物理通報(bào) 2011年2期2011-01-24
- 矩形線圈自感的精確表達(dá)式
093)矩形線圈自感的精確表達(dá)式武中華，李文堯(昆明理工大學(xué)國(guó)土資源工程學(xué)院，云南昆明 650093)矩形線圈的自感公式在電氣工程、電工電子技術(shù)，以及應(yīng)用地球物理學(xué)等領(lǐng)域均有普遍的應(yīng)用。由于自感計(jì)算的復(fù)雜性，目前使用的矩形線圈自感公式均為近似計(jì)算公式。這里推導(dǎo)了圓截面單匝矩形線圈自感的精確表達(dá)式，以及正方形單匝線圈自感的近似公式。目前使用的單匝矩形線圈自感近似公式與這里推導(dǎo)的精確公式相比，均存在很大誤差:當(dāng)正方形線圈邊長(zhǎng)從1m到5m時(shí)，電氣工程工具書和電工
物探化探計(jì)算技術(shù) 2011年5期2011-01-11
- 對(duì)自感演示實(shí)驗(yàn)的電路分析及改進(jìn)
0）0 引言演示自感現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)通常采用圖1所示電路，此演示實(shí)驗(yàn)存在以下不足：1）對(duì)于圖1(a)線路演示的通電自感，當(dāng)電鍵K閉合時(shí)，由于電感L的自感使A2較A1后亮這一現(xiàn)象，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象往往效果不明顯，不是看不出變化，就是A2一閃一下就和A1一樣亮，往往時(shí)間太短，看不出緩慢變化的過程。2）對(duì)于演示圖1(a)線路的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中無法演示出自感電動(dòng)勢(shì)的方向。3）對(duì)于圖1(b)的斷電自感現(xiàn)象的演示，電鍵K斷開時(shí)，燈泡A突然出現(xiàn)耀眼的閃光并看到“過一會(huì)兒才漸漸熄滅”，但
制造業(yè)自動(dòng)化 2010年13期2010-08-23
- 定量測(cè)量和演示自感電動(dòng)勢(shì)大小的方法研究
63000)根據(jù)自感電動(dòng)勢(shì)公式ε=-Ldi/dt,如圖 1所示的電路 (L為普通日光燈的鎮(zhèn)流器,電源為兩只1.5 V一號(hào)干電池,S為手動(dòng)開關(guān))在通電后切斷開關(guān) S的瞬間,可以產(chǎn)生較高的自感電動(dòng)勢(shì)[1]。但由于影響自感電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生和測(cè)量的因素較多,在實(shí)驗(yàn)中不容易將自感電動(dòng)勢(shì)的大小測(cè)出。筆者在進(jìn)行自感電動(dòng)勢(shì)演示實(shí)驗(yàn)的研究過程中摸索出幾種判斷和測(cè)量自感電動(dòng)勢(shì)大小的方法,現(xiàn)介紹如下:1 用非線性元件判定自感電動(dòng)勢(shì)的取值范圍這里的非線性元件主要指二極管和氖泡,其中氖泡
文山學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年1期2010-01-31
- 簡(jiǎn)評(píng)對(duì)斷電自感的不當(dāng)解釋
00)簡(jiǎn)評(píng)對(duì)斷電自感的不當(dāng)解釋張宏慈(甘肅省天水市花牛中學(xué),甘肅天水 741000)下面就解釋斷電瞬時(shí)出現(xiàn)打火以及可能燒壞電閘這一現(xiàn)象.圖1開,電感線圈L(線圈的直流RL)、電阻R及電源E組成了閉合回路.根據(jù)基爾霍夫定律可知,此時(shí)電路中的電流滿足方程由自感電動(dòng)勢(shì)公式及(3)式可以得出斷電時(shí)刻(t=0時(shí)),電感線圈中產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)分析至此,我們已能清楚地看到,電感和電流的變化率并不是決定自感電動(dòng)勢(shì)大小的本質(zhì)原因.也就是說自感電動(dòng)勢(shì)的公式不是自感電動(dòng)勢(shì)大小的
物理教師 2010年11期2010-01-20
- 創(chuàng)設(shè)問題情境 主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)
，本文通過探討《自感》的教學(xué)設(shè)計(jì)來闡述如何在教學(xué)中貫徹創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的思想。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；自感；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2009)6(S)-0066-31 教學(xué)背景本節(jié)課《自感現(xiàn)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)參考《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修加選修）》第二冊(cè)第十六章第五節(jié)。本節(jié)課既是一個(gè)概念課，同時(shí)也是一個(gè)規(guī)律應(yīng)用課。自感現(xiàn)象本質(zhì)上是一種電磁感應(yīng)。要使學(xué)生明白自感現(xiàn)象符合電磁感應(yīng)的一般規(guī)律，教學(xué)
物理教學(xué)探討 2009年6期2009-08-07
- 斷電自感演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)對(duì)自感演示教學(xué)的體會(huì)
周玉敏摘要自感現(xiàn)象是由導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象,是電磁學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生不易理解。做好演示實(shí)驗(yàn),有利于學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的理解和掌握。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),演示實(shí)驗(yàn)中的斷電自感現(xiàn)象的演示尤為重要,完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以大大刺激學(xué)生的感覺器官和思維器官,拓寬想象空間。但現(xiàn)在的教材(選修3-2,人民教育出版社)對(duì)斷電自感演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)效果不明顯。關(guān)鍵詞自感演示實(shí)驗(yàn)自感演示教學(xué)體會(huì)中圖分類號(hào):G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A1 教材中的演示方法將一個(gè)小燈泡,自感線圈
科教導(dǎo)刊 2009年26期2009-07-08