譚曉克

復合型人才需要的是具有多種專業(yè)結構特點的復合型知識。這種知識結構不是在教學中通過將各種專業(yè)知識以拼盤式的方法塞到學生頭腦中就能夠形成，而是使學生將所學的各種知識融在一起，成為有著整體性聯(lián)系的綜合性知識。它實際上是一種新的知識體系，是通過在多學科、多專業(yè)各種理論知識之間建立有機聯(lián)系形成起來的。馬克思主義理論課通過事物具有普遍聯(lián)系的教學內(nèi)容，使學生學會從不同質事物的關系中對事物進行觀察的思維方式和方法，在進行不同專業(yè)知識的學習中，在認識各自特殊性的同時，找出它們的共同點和聯(lián)系點，以及存在的互補關系，將這些有較大區(qū)別的知識變成有聯(lián)系的整體化的綜合性知識，使復合型知識得以形成。

在大學生的復合型知識中，各種知識不是不分比例和重點組合起來的，是一個以一種或少數(shù)幾種專業(yè)知識為主、多種專業(yè)知識為輔的知識體系。這個知識體系以一定類型的復合型人才素質的要求為依據(jù)，有選擇地將主專業(yè)知識和相關的輔專業(yè)知識，接著一定的重點和比例要求結合在一起形成的，因此是人們有目的、有意識進行活動的結果。這種活動越有目的性，對各種知識選擇的比例也更合理，復合型知識的結構越能得到優(yōu)化。這就有個對社會的知識素質需要如何進行正確判斷的問題。人們的判斷越接近社會實際，培養(yǎng)出來的復合型人才的類型和知識結構優(yōu)化程度也越高。高等教育為了適應社會對人才培養(yǎng)提出的多規(guī)格要求，使教學開始從強化專業(yè)意識、培養(yǎng)方向專一的模式向加強基礎、淡化專業(yè)、拓寬知識面、活化方向的模式轉變。新的教學培養(yǎng)模式，使高校在確定大學生的專業(yè)發(fā)展方向以及相關的輔專業(yè)上，在課程選擇上只是提供宏觀指導，學生擁有較大的選擇專業(yè)和課程的自主權。由于大學生對社會的人才需求缺乏必要的了解，并且所獲得的人才信息有不少是反映失真的甚至是錯誤的，給他們進行合理的自我人才規(guī)格設計、選擇社會需要的專業(yè)發(fā)展方向和優(yōu)化知識結構帶來了較大困難。馬克思主義政治經(jīng)濟學原理課、建設有中國特色社會主義理論課通過經(jīng)濟學知識和市場經(jīng)濟知識內(nèi)容，為大學生對社會人才需求狀況進行正確地分析、判斷、綜合提供必要的知識。當大學生掌握了必要的知識，就為他們正確地分析、判斷市場人才供求狀況，選擇符合社會需要的人才類型和知識結構提供了知識基礎。

大學生為形成結構優(yōu)化的復合型知識，在選擇合適的主專業(yè)之后，還要合理地去選擇與其匹配的輔專業(yè)的類型及相關知識。這種選擇是否恰當，對能否形成社會需要的復合型知識也很重要。通過馬克思主義理論課教學，則為大學生進行合理的選擇提供了有益的指導。馬克思主義認為，實踐是認識的基礎，認識是辯證的過程。當今時代各門學科互相滲透和綜合發(fā)展的趨勢、經(jīng)濟發(fā)展的多元性和整體性特點，對高等人才提出了要具有主專業(yè)知識和輔專業(yè)知識相結合的復合型結構。為使大學生正確認識和處理主專業(yè)同輔專業(yè)的匹配關系以及對輔專業(yè)知識的匹配要求，依據(jù)的基礎只能是現(xiàn)代科技和生產(chǎn)實踐。大學生只有根據(jù)所選擇的主專業(yè)在生產(chǎn)和科技實踐中對其它知識的需要程度的有關信息并進行必要的收集、整理，才能得出較為正確的認識。

作者單位：長春光機學院宣傳部(長春130022)

責任編輯：袁海軍