如何開展“做中學(xué)”科學(xué)教育

蘇偉玲

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)對人類和社會的影響力更加深刻。因此盡早地對兒童進(jìn)行科學(xué)教育，提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)，將對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。從2001年起，我園在兒童中開展了馓中學(xué)”的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)，探索對幼兒園孩子進(jìn)行科學(xué)教育的規(guī)律，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

綜觀國際科學(xué)教育的研究與改革的趨勢，都十分強(qiáng)調(diào)以受教育者親自動手的方式開展科學(xué)教育。借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們確立了利用本土資源開展做中學(xué)科學(xué)教育的理念。所謂利用本土資源開展做中學(xué)科學(xué)教育，即教學(xué)案例來源于生活，就地取材，讓兒童在動手參與探究的過程中接受科學(xué)教育。因?yàn)樯罨且l(fā)兒童主動學(xué)習(xí)的重要前提和條件，只有當(dāng)兒童真正感到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是他想要知道的東西或想要解決的問題，他才能積極主動地學(xué)習(xí)和理解事物及其關(guān)系，才能熱心于對自己身邊的事物進(jìn)行初步的科學(xué)探索，從而增強(qiáng)科學(xué)探究的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。

1.在幼兒園開展做中學(xué)科學(xué)教育應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則。首先應(yīng)該依據(jù)國家制定的科學(xué)教育大綱開展科學(xué)教育活動;應(yīng)該引導(dǎo)兒童對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望;從生活或媒體中兒童熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)兒童感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬;在兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助他們了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。

2.充分挖掘當(dāng)?shù)氐馁Y源，讓做中學(xué)科學(xué)教育與孩子的生活貼近。教育家陶行知說：生活即教育。新賓塞說;教育是為了完滿的生活。這兩句話概括了教育的本質(zhì)和目的。即教育就是使人生活得更美好，教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來的社會生活為主要目的。美國在1983年《國家處于危機(jī)之中：教育改革勢在必行》的研究報(bào)告中提出了科學(xué)教育的四個重點(diǎn)：第一，科學(xué)教育要符合學(xué)生日常生活中的個人需要;第二，科學(xué)教育要協(xié)助學(xué)生解決當(dāng)前的社會問題;第三，科學(xué)教育要有助于學(xué)生認(rèn)識生存在當(dāng)今世界上的重要性：第四，科學(xué)教育要為學(xué)生將來的終身學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。這四個重點(diǎn)的核心實(shí)際上就是貼近受教育者的生活。那么我們的做中學(xué)科學(xué)教育當(dāng)然也應(yīng)與孩子的生活貼近，應(yīng)引導(dǎo)教師選取兒童感興趣的、他們身邊的事物進(jìn)行探究。

我園在前一段的做中學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)里，注重利用本土資源開展馓中學(xué)”科學(xué)教育活動。我們所處的城市臨近海邊，很容易收集到各種海洋動物的貝殼，如烏龜殼、鮑魚殼、蚌殼等。對這些形狀古怪、色彩各異的殼，孩子們非常喜愛。于是我們把這些殼放在活動區(qū)里供孩子觀察、擺弄，并在老師的引導(dǎo)下，饒有興趣地把自己觀察到的情形畫在記錄紙上，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，各種殼類的形狀、顏色、紋理是不一樣的，他們還知道了貝殼的許多用途，知道我們這兒有名的貝雕就是用貝殼雕刻加工而成的。我們還開展了美味的潮油小食等活動，讓孩子們初步知道了一些菜的科學(xué)烹調(diào)方法以及怎樣合理搭配才更有營養(yǎng)、更好吃。

接下來，我們還準(zhǔn)備利用潮汕地區(qū)源遠(yuǎn)流長的鄉(xiāng)土文化資源的優(yōu)勢，靈活開發(fā)有關(guān)海的主題，如大海中各種各樣的動植物，像珊瑚、鯊魚、海龜?shù)?。對這些孩子們非常熟悉又充滿著興趣和無窮幻想的東西，教師完全可以設(shè)計(jì)出諸如侮水和自來水是一樣的嗎、海里的動物、海里的植物等相關(guān)的系列主題活動，用科學(xué)探究的方法，豐富兒童有關(guān)海的各種知識。又如潮汕文化內(nèi)涵豐富，影響深遠(yuǎn)，也可以開展陶瓷是怎么來的、貝殼的用途等活動，讓孩子在科學(xué)探究的過程中，增進(jìn)對潮汕陶瓷、海貝類等潮油工藝的認(rèn)識。

通過這些活動，讓孩子在觀察、提問、動手實(shí)驗(yàn)、交流表達(dá)的過程中，培養(yǎng)科學(xué)思維方式和創(chuàng)新能力，進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶，并在形成積極的情感態(tài)度的同時(shí)，增進(jìn)對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，弘揚(yáng)祖國的科技文化，使科技教育與人文教育相結(jié)合。

3。在遵循做中學(xué)基本步驟的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分考慮兒童的興趣需要及原有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平。做中學(xué)科學(xué)探究的基本步驟包括：觀察、提問、假設(shè)、動手實(shí)驗(yàn)、記錄、交流表達(dá)等，其中尤其要強(qiáng)調(diào)兒童帶著自己的假設(shè)作實(shí)驗(yàn)。教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)中教師不要輕易地對兒童說對與錯，而是要經(jīng)常采用激勵性評價(jià)，鼓勵兒童動手實(shí)驗(yàn)找到解決問題的方法。在教育內(nèi)容方面，法國動手做項(xiàng)目關(guān)注的是孩子在生活中感興趣和需要解決的問題，并將他們作為科學(xué)教育內(nèi)容的重要來源。皮亞杰也指出，教育雖然建立在最近的科學(xué)數(shù)據(jù)中抽取出來的客觀知識的基礎(chǔ)上，但它已不再是從外部強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上的東西。教育必然是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的。因此在利用本土資源時(shí)，除了應(yīng)遵循以上的做中學(xué)基本步驟外，還應(yīng)充分考慮兒童的興趣需要及原有經(jīng)驗(yàn)和水平。

總之，利用本土資源開展做中學(xué)科學(xué)教育，既能傳播本土文化，在孩子幼小的心靈中播下關(guān)于家鄉(xiāng)優(yōu)秀的科學(xué)知識、科學(xué)技術(shù)的種子，又能因地制宜地激發(fā)兒童的認(rèn)知興趣和探究欲望，從中體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣?？茖W(xué)就在我們身邊，科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，兒童生活的周邊環(huán)境隨處都可以找到科學(xué)教育的素材。只要教師善于觀察、細(xì)心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)許許多多的科學(xué)活動主題。把傳播當(dāng)?shù)匚幕Y源寓于科學(xué)活動之中，對于兒童來說，這比單純的科學(xué)活動益處更大，更能促進(jìn)幼兒學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事。